有感于特级教师刘松老师的魅力课堂

有感于特级教师刘松老师的魅力课堂

高雪梅

3月14日下午，我们听了刘松老师的示范课《认识方程》和他的讲座《学为中心的课堂教学策略》。刘松老师是全国著名特级教师，轻松课堂.儿童数学的积极倡导者，现任杭州文海集团副总校长、杭州文海实验学校副校长。2001年3月获安徽省优质课评比第一名，同年四月作为安徽省唯一代表获得第五届全国小学数学优化课堂教学观摩交流会评比第一名。参与和主持了多项国家及省、市级科研课题的研究，编写了《小学数学常规课和创新课教学设计》、《新课程理念下的创新教学设计》、《名师备课经验谈》等教师继续教育系列丛书。刘松老师幽默风趣的语言艺术，睿智的思维、巧妙的教学设计，丰厚的数学底蕴、炉火纯青的课堂驾驭能力以及真诚的对学生多元评价，折服了听课的每一位老师和学生，学生下了课仍然不愿离去，和老师说再上一节吧。纵观刘老师的课堂，以下几点值得我们学习借鉴。

一、创设民主氛围，培养学生的提问兴趣

课的一开始刘老师就对学生说：“孩子们，你们认识我吗？”“有什么要问我的吗？”一开始学生很紧张都不敢举手回答问题，然后刘老师说提问题是我们的天性，你最想知道什么，你最关心什么，摸摸你的脑袋还在不在，在刘老师幽默风趣的语言感染下，学生们都轻松了许多，提问题的胆子也大了。这时刘老师抓住时机，开始课堂教学：“今天我们一起来认识方程，你们之前认识他吗？不认识那就是陌生人，孩子们，你有没有什么问题要问方程啊？”孩子们炸开了锅“方程是什么？”“方程有什么用？”“方程是怎么来的？”“方程来自哪个国家？”……刘老师针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，来唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”，激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。

二、注重引导，使学生会问问题

学生提出问题后，刘老师说学习是自己的事情，请自己解决，引导学生通过课本掌握什么是方程。并用幽默的话语告诉孩子怎样看书，如：“古人云不动笔墨不看书”“看书要有目标，心中要有问题，重要的话用笔划出来，旁边可以做批注，要不我们与书本就远了”在学生知道方程的定义后，刘老师设计了让学生

根据图意尝试写方程。第一题：天平的一端放着一粒不知重量的药丸和5克的砝码，另一端放10克的砝码，这时天平保持平衡。刘老师要求学生用一个式子表达图中的相等关系。学生写出x+5=10，他喊一名学生板书出自己的算式，并引导他跟班上的其他同学互动：我写得对吗？你们还有什么问题吗？可下面的学生齐说：没有问题。刘老师接着说：“没有问题就是最大的问题，学习中没有问题提出，所有的学习就应该停止了。怎么会没有问题呢？”在刘老师的提示下不少孩子举手表达了自己的疑惑：“x”从哪来的？算式中“=”从哪来的？……生生对话，师生对话，整个课堂立刻就生动起来，在一问一答过程中学生很快认识了“方程”这个陌生人。

三、层层推进，将问题思考引向深入

刘老师引导学生自己写出不是方程的等式以及不等式，并用圈把他们分类，将学生的思维引向深入，学生的思维被激活了，精彩的回答不断出现。在讨论交流中，学生的思维火花产生碰撞，思维逐渐清晰，学生慢慢感悟着，感受着数学的无限魅力。整个过程，刘老师的评价语言与教学内容紧密相关，每到关键处，刘老师通过巧妙的语言地将学生推向了课堂的前台，智慧地把自己隐藏在了课堂的背后。让学生自由地表达，纯真地流露，在听取孩子的真实想法后展开教学，化学生的想法为课堂资源。课堂语言也另类得要命，“要死的，小鬼，宝贝，孩子们”，语调颇有小沈阳的风格，再加上极其丰富的肢体语言，让我们领略了另类的数学课，另类的数学老师。

课后，刘老师给我们作了课改的专题讲座，他以本节课教学为例，讲授了小学数学课堂中应该“教什么、怎样教”，如何做到“以学定教、以学论教、以学导教、以学活教”，并提出“三教”、“三不教”，即：学生已知道的不教，学生能独立学会的不教，教了学生也不会的不教;教学生最易错、易混淆的，教学生自己学时最困难的，教学生自己学时想不到的。刘老师还重点举例讲解“课堂前测”和“课堂后测”的必要性，通过课前测试，可以让我们知道学生对本课知识了解程度，知识哪些知识点学生已经掌握，哪些知识点学生还不能掌握，课后测试可以让学生对知识点的加深及巩固。