七年级语文下册伤仲永人教课件学习

——梅兰芳
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我
的天才只是刻苦罢了。
——爱因斯坦
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
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——韩愈
伤 讨论2、《 仲永》究竟为谁而
“伤”？说说你的理解。
仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长 的自主权 仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。
了“伤”这一主题。
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5、方仲永由神童 沦为平庸之辈的原 因是什么？
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原因是“其父利其然，日扳 仲永环谒”，“不使学”， 把仲永当做赚钱的工具，荒 废其学业，不能使其天赋用 在学习上。于邑人，不使 学作者。认. 为方仲永才能衰退的原因
是“受于人者不至”，即没有进行 后天的学习和教育
他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我 只是一个不谙世事的小孩，长期接受的教育又是顺从、 克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。那些年我就是在 压抑自己的个性中度过的。'神童'剥夺了我许多应该享有 的生活和娱乐的权利。"
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反思“神童悲剧”
从神童个体来讲，他们的心智尚未成熟到足以抵御如 此强烈的社会关注的地步。无度的宣传和热捧，对他们的 健康自然成长造成了莫大的损害。神童说到底还是离不开 一个“童”字，而一个孩子应该有的，是游戏、同龄人及 岁月才能给予的精神财富，当神童把过多的精力都用于频 繁的跳级和对新知识的猎奇时，其作为孩子的生命架构就 不知不觉发生了比例失调--身子的整体发育萎缩了，而脑 袋独大了。当有一天弱小的身体支撑不了沉重的头颅时， 整个神话就轰然倒塌。
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“金溪民方仲永”交代 了他的籍贯、身世、姓 名、家世。“世隶耕” 为下文作铺垫，既衬托 出他的非凡天资，又暗 示了造成他命运的家庭 背景。
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3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期—— 才思敏捷，天资非凡
表现在——
“忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”
昔日中国第一神童如今出家为僧
1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才宁铂， 并成立了中国第一个大学少年班。当年的报纸、杂志、 电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛 泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5 岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8 岁能下围棋并熟读《水浒传》。他被公众看成是“神童 中的神童”。而其后25年中宁铂不断想要离开，最后他 选择了出家为僧。与宁铂同时代的“神童”也说，如果 青春可以重来，他们决不会再读少年班。
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EXIT
拓展 你从方仲永的经 历得到哪些启示？ 说说你的看法。
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魏永康的成长烦恼
“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字，四岁 就上了小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时， 他进入中学学习，13岁开始读大学，17岁就考上了中科院 的硕、博连读。
他母亲一心希望他成为科学家。据其母亲说，孩子幼 年时，没有任何小伙伴，“没有玩过，即使带他玩也都是 搞学习，一边走一边搞学习，一边走路一边搞学习，如果 六一儿童节带他到街上看花灯，看元宵，看热闹，我都是 要他用心形容这个场面，要他学成语。”
王安石 北宋政治家、
思想家、文学家。字介甫， 晚号半山。唐宋八大家之 一。
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1、题目《伤仲永》的“伤”是 什么意思？为什么伤“仲永”？
“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达 了作者对方仲永这样的人才，“泯 然众人”的哀伤，惋惜之情。
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2、“金溪民方仲永,世隶 耕。”交代了关于方仲 永的哪些情况？联系下 文说说作者为什么这么 写？
这一段作者主要强调 了后天的努力学习、 接受教育对成才的重 要作用。
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讨论：1、你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法。
哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在
工作上了.
——鲁迅
天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九
的汗水.
——爱迪生
我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全
凭苦学。
魏永康回家后，母亲对他进行了更加严格的管束。在相 当长的时间里不许他出门，而永康在家里也常常把自己关在 房间里不同妈妈讲话。母子间的关系达到了空前恶化的程度。
长期以来的心理自闭使魏永康非常内向，语言表达木讷 迟缓，极少与人沟通。2004年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
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他把所有孩子们玩耍的时间都用在了学习上，也的确取 得了惊人的效果。三年时间里，永康就完成了小学六年的全 部课程。在一级级的连跳的同时，他也跳过了自己的童年。 生活上所有的事，都是其母亲一手包办。魏永康在学校住宿 后，用别人的牙膏，穿别人的鞋子，袜子也乱丢，由于长期 生活不能自理， 2003年8月，已经上了三年研究生的魏永 康而被中科院退学回家。
少年时期—— 才思衰退，大不如前
“不能称前时之闻。”
青年时期—— 才思平庸，与众无异
“泯然众人矣。”
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4、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅 用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？
悲剧就是将人生有价值的东西毁 灭给人看。
——鲁 迅 这样详略处理，有力地突出
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思考：
阅读第3段，思考下列问题。 1．这一段在语言表达方式上有何 特点？采用了议论的形式 2．这一段“受于天”指什么？ “受于人’又指什么？ 3．作者要表明的主要观点是什么？
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“受于天”是指人的先 天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天 学习和受到的教育
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可以说，时代的关注造就了他们，又无情地将 他们推向成功的反面。因为缺少特定的人文关怀， 那些“神童”心中留下难以治愈的“硬伤”。因 此，我们看到宁铂的黯淡，看到魏永康的陨落。
"悲剧神童"是现代版"伤仲永"！应试教育内容 的片面性、行为的短期性、目标的功利性，最终 只能制造出畸形的人才，是一株株"病梅"，初看 起来姿态万千，但却缺少生命力……