高等院校体育教育专业课程设置的思考

收稿日期:2005-09-28

作者简介:樊姝皎(1978-),女,河南省叶县人,郑州大学体育学院助教.

高等院校体育教育专业课程设置的思考

樊姝皎

(郑州大学,河南郑州450044)

摘 要:基础教育体育教学已经在全国范围内改革,作为培养体育师资的高校体育教育专业已经在课程设置上呈现出与中小学教学改革不相适应的一面.通过一定的调查,结合当前的实际,对高校体育教育专业课程设置提出了建议.

关 键 词:高校体育教育;课程设置;改革

中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:1673-1670(2006)02-0098-03

教育部在全国范围内开展的课程改革,使学校体育在

课改中确定了自己的目标.在/健康第一0的指导思想下,小学和初中经过了2001)2004年5体育与健康课程标准6(5普通高中体育与健康课程标准6于2003年颁布,当年开始试行)试行.而作为培养中小学体育师资基地的高等师范体育院校(系),在这场改革中却显得有些滞后,在体育教育专业的课程设置上明显满足不了实践的需求.因此,高校体育教育专业课程设置的改革势在必行.1 当前体育教育专业课程设置状况

目前,高校体育教育专业课程的结构基本由必修课和选修课2大部分组成.郑州大学体育学院通过与北体、武体等国内知名体育院校交流,结合自己的实际情况,逐步形成了自己的风格,具有代表性.以体育教育专业为例,其本科课程设置总体如下:

必修课由公共课(如形势与政策、音乐鉴赏、大学语文、大学生健康教育、计算机应用基础、大学英语、法律基础、思想道德修养等)、专业基础课与专业课(如人体解剖学、人体生理学、体操、武术、乒乓球、足球、排球、篮球、田径、教育学)专选组成.

选修课由限制选修课和非限制选修课组成,既有术科又有学科.术科如:网球、羽毛球、游泳、形体与健美、体育舞蹈、民族舞蹈、中国式摔跤、柔道、散打、太极拳、跆拳道、武术套路、软式排球等.学科如:全民健身概论、体育产业概论、大学生心理健康教育、运动员选材、体育摄影、运动竞赛、医务监督、针灸与按摩等.

从整体上分析,上述课程设置存在着以下问题:1)必修课中的公共课较单一,强调专业教育的纵向深入;2)选修课缺少一些中小学生喜爱的新兴项目;3)忽视了人文社会科学课程;4)从整体看,课程内容滞后于中小学课程改革,教材内容老化,对教育实习效果有一定的影响;5)忽视了对学生情感的培养.[1]

2 高校体育教育专业面临的社会挑战

经济的发展,科学的进步,带动社会的变革,新时期社

会对体育人才质量的要求在提高,这就要求体育教育专业的课程设置要适应社会的发展,培养出社会需要的新型人才.

2.1 课程设置不适应社会发展

一直以来,体育教育专业的课程设置过于强调/专0,忽视了学生本身和社会的需求.本科方面,只注重球类、体操、田径、武术等项目,而未及时把社会需要的新兴运动项目纳入到课程中来.学课方面不够重视对学生进行外语,特别是计算机知识的培养.还有一些必要的专业理论课程没有很合理的设置,使学生有重/武0轻/文0的思想.这种/基础薄,口径窄0的课程设置使毕业生的质量不适应社会的需求.2.2 中小学体育课程改革对体育教育专业的学生提出了新需求

课改以前,中小学的体育教师按照教学大纲规定的教学内容,教学进度,教学方法,模式化地写出教案,按部就班的教学,以及不合理的评价方式导致体育课越来越失去人心.而5体育与健康课程标准6与教学大纲截然不同,它以目标统领教学内容和教学方法,分运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5个领域,不规定教学时数,采用新的学段划分和评价体系,给体育教师提供了创新的空间和展示的舞台,与此同时也提高了对教师的标准和要求.2.3 毕业生教育实习后的建议

郑州大学体育学院2002级专升本学生来自河南省各地,经历了教育实习,通过对57名同学的调查,其中有36人,占63.2%的学生认为课程设置上应多样化,应重视对学生训练能力、保健知识的运用等方面的培养,增设社会技能课和新兴运动项目,如驾驶、攀岩、社交礼仪、野外生存、素质拓展训练等.还应该突出几门重点课程贯穿大学4年时间.有14人,占24.5%的学生认为课程设置应以人为本,体现实践性和趣味性,调动学生学习的积极性.12.3%的学生要求增设社会人文学科和培养职业道德的课程.学生还呼吁要合理安排上课时间,应增加实习次数和时间,应提前开设专选课.

还有学生建议专门为教育实习建立一个基地.设有专

第21卷第2期2006年4月 平顶山学院学报Journal of Pingdingshan U niv ersity

V ol.21No.2

A pr.2006

门的培训机构,学生经过培训后再到中小学校实习,使学生能在不同条件下尽快适应工作.[2]

3中小学课改要求高校体育教育专业课程设置改革

与以往教学大纲不同,课程标准在课程的名称、指导思想、目标体系、学段划分、内容标准、教学时数、评价方法等许多方面均发生了重大变化,体现了素质教育的理念,表现出体育课程的新的特征.

1)力图突破学科中心,关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整教授,强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成,为终身体育打基础.

2)强调学生体育经验的重要性,关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化,而不仅仅是知识、技能和体质目标的形成,努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向,基础知识的掌握与基本技能的形成过程同时成为学会学习和形成正确体育价值观的过程.

3)构建弹性化的课程内容结构,以适应多元化的体育需求.

4)强调以学生发展为核心的学习评价体系;改变传统课程评价中过分强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向.

5)强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用.

这就要求对体育教师的培养有一个新的方案,而在1997年开始在全国普通高校体育教育专业中试行的5体育教育专业课程方案6,其培养目标明确提出/培养适应我国社会主义现代化建设的实际需要,德、智、体全面发展,具有良好的科学素养,掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能,并受到体育科学研究基本训练的体育专门人才0.围绕这一培养目标和课程标准的理念,按照社会需求,结合就业难的现实情况,根据体教专业学生的特长、兴趣、爱好,转变教育思想,更新教育观念,改革人才培养模式,体教专业课程设置必须改革,构建合理的课程结构框架,实现课程体系的整体优化.

4对高校体育教育专业课程设置改革的建议

4.1以社会需要为依托,丰富课程结构,灵活教学模式

从毕业生的教育实习情况看,体教专业的学生主要缺乏组织实践能力的锻炼,语言表达欠佳,临场应变能力较差.在实习中,学生们有种措手不及的感觉,认为学的知识用不上,却需要用自己从未接触过的其它技能.出现了实践与课堂学习不相适应的现象.

从用人单位的招聘条件看,很多中小学校,甚至高校需要除了具有传统项目(如:球类、田径、体操、武术)技能的体育教师;更喜欢能教授新兴运动项目的教师.同等条件下,英语、计算机的等级证书在应聘时有相当的分量.

因此,体教专业应设置一些与时俱进的课程,及时把新兴运动项目引入课堂.并注意培养学生实践能力,让教学模式更加灵活,如/俱乐部0模式.

4.2增设人文社会科学课程,培养学生合理知识体系

有关人文科学知识对体育专业学生尤为重要,要予以足够重视和严格要求.增设如伦理道德、写作、语言表达、逻辑学、方法学等,而有关现代教育科学,现代教学论、教育行为学、教育心理学知识、学校教育改革发展趋势和成果、优秀教师事例等也要有目的的贯穿于教育全过程,使学生及早积累从事教育工作的知识,及早进入/当教师0的角色.

4.3教学内容多种多样,教材选择顺应时代潮流

高校可根据实际情况从必修课到选修课,充分利用教育资源,自主开设适合本地方本校的特色课程,满足社会对教育的需求.国家教育部体艺卫司的季克异同志曾经搞过3次野外生存训练并取得成功,且深受欢迎.能否把它作为体教专业的课程资源进行开发和利用,用以发展学生体能,培养吃苦耐劳的意志品质和团结协作的团队精神,增加学生的阅历?很多学校在积极的探索.

目前,体教专业的一些教材内容显得陈旧,体现不了时代精神.5学校体育学6是体教专业9门主干课程之一,目前使用率最高的是高等教育出版社的2001年版的教材,虽然有一定的适用性,但整体没有体现出改革的精神和新思想、新观点,就在2001年小学和初中的5课程标准6颁布并试行.没有预见性,实在是该书的一大败笔.所以教材的更新换代也是当务之急.

4.4与中小学课改接轨,提高教师的综合素质

中小学的课程改革,对高校教师的知识、技能结构提出了新的挑战.教师应广泛摄取中小学课改信息,及时纳入到教学中,反馈给学生.学科方面,需要多媒体教学、甚至双语教学,为学生营造一个好的学习氛围;术课方面,当某些运动项目出现供大于求的现象时,就需要转型.高校的扩招与教师数量在相当长时期内得不到缓解,一个教师担任两门,甚至更多课程的现象会越来越多.这从客观上要求教师不断深造和学习,提高自身综合素质.

4.5重视对学生科研能力的培养

体育专业学生存在一个普遍现象,头脑灵活,适应力强,但科研能力差.在走上工作岗位后,能积极工作,大胆创新,就是在科研上没有大的作为.因此,在校期间仅仅开设体育科研方法这门课程是不够的.还应督促他们自己多动手,或是在资深教师的带领下去搞科研.美国的学校在小学就让学生写论文,与之相比,我们的高等教育更应该努力改善学生这种能力差的局面,尽可能地为学生提供科研机会.

5政府、社会、学校要为课程设置的改革提供条件

5.1投资硬件设施,改变教学环境

体育教育专业课程的开设,除了需要其他学科所必需的教室、实验室等基础设施之外,还需大量的室外、室内场地和各种器材、设备.投资场馆的建设,美化教学环境是学校发展的基础.学生之所以不满意上课时间的安排,很大程度上是因为学院现有的场地不足.充足的物质基础是课程改革的必要条件,需要各部门的共同努力改变教学环境.

5.2加强领导,实行科学化管理

高校体育教育专业课程的改革,是时代发展的要求,是培养合格人才的需要.课程改革是一个实践的过程,这是一个需要不断进行理论探索和实践认识的过程.这就要求我们要把握正确方向,实行科学化管理,减少这个过程的曲折度,使课程的设置更加合理.

参考文献:

[1]周爱光5我国高校体育教育专业的改革与发展62004

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第2期樊姝皎:高等院校体育教育专业课程设置的思考