人教版七年级道德与法治上册 《深深浅浅话友谊》名师教学设计

《深深浅浅话友谊》名师教学设计

一、教材分析

课标要求：

1.课程内容：学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。

2.活动建议：搜集灾难或其他事件中中学生勇救他人、互相救助的感人事迹，体会同学友谊的珍贵。

本框共安排两目内容。

第一目“友谊的特质”。

这是本课的教学重点。本目围绕“友谊为什么能如此打动我们”这一问题，阐述了友谊的重要特质。本目主要表达了三层意思。

其一，友谊是一种亲密的关系。教材指出每个人对友谊的理解和需求可能会有不同的部分，但是理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心是我们都希望从友谊中获得的。正是朋友的理解和支持、忠诚和信任等，让我们和朋友形成一种亲密的关系。这是友谊关系共同的特质之一。在阐述这一层意思时，教材没有设计相关的体验活动，是因为从友谊中体验到亲密感是大多数同学已经拥有的经验。

其二，友谊是平等的、双向的。这一层意思的表达通过一个活动和一段正文来实现。教材通过“探究与分享”活动呈现学生交友中常有的不愿付出的案例，引发学生关于给予与接受、分享与分担的讨论，从而在正文中得出“友谊是平等、双向的”这一特质。教材接下来还对友谊的这一特质进行了解释，即不管是给予还是接受，都应该是双向的；不管是分享还是分担，也应该是共同的。教材在本段的正文后又附上《诗经·卫风》中的名篇《木瓜》供学生诵读，让学生从古诗词中进一步感悟相互馈赠的价值与美好。

其三，友谊是一种心灵的相遇。“探究与分享”活动以朋友之间的对话为引子，引出关于友谊的两种不同的观点，即朋友之间是“君子之交淡如水”，还是“多个朋友多条路”？这两种友谊观，一种是超越功利的，另一种是实用主义或功利主义的。通过对这两种友谊观的澄清，教材通过正文提出友谊的第三个重要特质，即友谊是一种心灵的相遇，不是现实条件的对等交换。最后，教材倡导学生建立志同道合、志趣相投的友谊，因为超越功利的友谊使心与心相遇，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。

第二目“友谊的澄清”。

这是本课的教学重点和难点。中学生对友谊有很多困惑和误读，本目围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清。本目主要表达了三层意思。

其一，友谊不是一成不变的。这层意思通过一个活动和一段正文来达成。“探究与分享”活动引出几个问题：友谊是否一定会天长地久？什么原因会造成一段友谊的改变？如何处理一段变淡的友谊？正文承接活动，给出问题的答案：造成友谊改变的原因很多，自己、对方、环境或其他方面的改变，都可能造成有些友谊逐渐淡出。指责抱怨对方、拒绝接受变化只会让曾经美好的友谊变成对彼此的伤害，如果尽自己最大的努力还无法挽回，我们的态度应该是：接受一段友谊的淡出，开启新的友谊。本层次的“探究与分享”活动也蕴含着另一个问题，即“我”和小美友谊的变化是竞争带来的吗？由这个问题自然过渡到竞争对友谊影响的讨论。

其二，竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。教材首先在“探究与分享”活动中，呈现出友谊在竞争中的不同结局：有些升华、深化，有些朋友离你而去，有些打也打不散……然后根据这些不同的结局，启发学生思考竞争是否会伤害友谊、竞争和输赢的关系问题。教材正文是对以上问题的回答，即竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。怎样的态度使竞争不会伤害自己、伤害友谊？那就是坦然接受并欣赏朋友的成就。正文最后引用孟子的话，说明竞争中欣赏朋友、反省和激励自己的重要性。

其三，友谊不能没有原则。教材为了澄清维护友谊与坚持原则的关系，呈现了四个保持友谊与坚持原则相冲突的情境，这些情境就是学生实际的交往困境。结合情境，教材提出了三个层层深入的问题让学生探究。通过角色互换和深入讨论，一步步澄清维护友谊与坚持原则的关系，即友谊需要信任和忠诚，但并不等于不加分辨地为朋友做任何事，友谊不能没有原则。当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

教材的最后一段正文，是对“深深浅浅话友谊”一框的总结。

“拓展空间”活动，引导学生检视自己的友谊观，进一步澄清自己对友谊的认识，是理论学习在生活实践中的运用。

二、学情分析：

对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关友谊的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标

1.通过倾听、思考感悟懂得真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助的基础上的。

2.理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则，并能运用友谊原则指导自己与同学的交往

3.能够恰当地解决自己的交友困惑冲突，做出负责任的选择。

五、学习目标

目标1：通过小组讨论和听故事，懂得真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助的基础上的。。（教学目标1）

目标2：通过林丹和李宗伟的故事，理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则（教学目标2）

目标3：通过小川的事例探究，能够恰当地解决自己的交友困惑冲突。（教学目标3）

六、教学重难点

教学重点：友谊的特质。

教学难点：友谊需要原则

七、教学方法

探究法，合作学习

八、教学过程

【导入】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学

习任务单”，请学生自主学习“任务一”）

【讲授新课】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）

活动1：思考并完成教材P44页相关内容（目标1）

1.在友谊中，什么特质是最重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分图上自己喜欢的颜色。

2.小组成员分享，说说你为什么选择这三项。

3.与同学分享后，你认为哪些特质赢得的支持率较高，请写在P44的横线上。

（设计意图：启发学生思考，给学生提供交流分享的机会。）

教师：同学们结合自己的感受选出了朋友之间最重要的特质，通过分享了解了其他同学的想法。下面我们通过几个小故事再次感受友谊的重要特质。

活动2：听故事、思考并感悟

故事1：两个非常要好的朋友一起去森林旅行。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个人闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个见逃生无望，便灵机一动躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

问题：这个故事给我们的启示是什么呢？

教师：朋友之间要互相帮助，特别是朋友身处逆境和险境之时，正如莎士比亚所说：“朋友间必须患难相济，那才能说得上是真正的友谊。”

故事2：从前有两个情同手足生死与共的朋友，尽管生活潦倒，居无定所，可他们互相扶持，不分彼此。上帝不相信人世间有这样牢不可破的友情，便设计考验他们。有一次，两个人在穿过一片沙漠时，水尽粮绝，陷入死亡的边缘。这时上帝指引他们说：“前方有一棵果树，上面长了两个苹果，吃了小的只能燃眉之急；吃了大的才可以给你足够的力量走出沙漠和死亡。”天色暗了，他们却一直争辩不休，谁也不肯吃那个大苹果，这样一直到僵持到深夜，他们偎依着睡着了。第二天天刚亮，其中一个人醒来发现，他的朋友不见了，难道他先去偷苹果？