四年级下册数学教案-1.1小数的意义一｜北师大版
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计(5篇)
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（5篇）数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
教具学具预备：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、熟悉整数局部是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，假如用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：非常之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
非常之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四2、熟悉整数局部不是０的小数出示情境图：能不能像刚刚那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书） 3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角 1.2元读作：一点二元3元5角 3.5元读作：三点五元书空，齐读。
3、熟悉整数、自然数、小数及小数各局部名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。
板书：0、1、2、3 自然数整数05、 04、12、 35 小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数局部和小数局部各是多少。
三、想想做做1：认真观看图意，说说题目的意思。
照样子填写。
说一说每组3个名数之间的联系和区分2、3：独立练习。
4：先同桌互说，再全班沟通。
5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面其次个点上1.2？独立填写其他的小数。
北师大《小数的意义》教案
北师大《小数的意义》教案北师大《小数的意义》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的北师大《小数的意义》教案（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北师大《小数的意义》教案篇1教学目标：1、了解小数的产生和理解小数的意义。
2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。
教育方面：1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。
教材分析：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。
2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。
考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。
教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数表示，再进一步用小数表示。
教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。
3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。
根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。
4、教学目标：（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
（2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
《小数的意义(一)》(教学设计)北师大版四年级数学下册
小数的意义（一）教学设计一、教学目标1.能够明确小数是有限小数和无限循环小数两种类型。
2.能够通过实际操作和头脑风暴，感受小数的价值，提高对小数的认识和理解。
3.能够在问题解决中运用小数的基本概念和知识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.见晓小数的定义，识别有限小数和无限循环小数的特征。
2.理解小数的应用与意义，认识小数的大小和大小之间的关系。
2. 教学难点：1.学生对有限小数和无限循环小数的理解思维难度大。
2.学生在实际问题解决中的小数应用能力和抽象思维能力有待提高。
三、教学过程设计1. 导入环节教师抽取一个数字，比如 3.1415926……，询问学生这个数字是属于哪种类型的。
2. 感悟环节老师让学生自己举一个小数的例子讲述如何预测这个小数是无限循环小数，这样学生就能通过实际操作更好地感悟到小数的意义，同时通过讨论，帮助学生更好地理解小数。
3. 讨论环节老师指导学生讨论下列问题：问题1：这两个小数哪个大一些？0.07 和 0.187问题2：把下面这些数按从小到大的顺序重新排列。
0.82，0.582，0.298，0.4814. 教学内容展开1.有限小数和无限循环小数的概念–教师讲解和引导学生探讨有限小数和无限循环小数的概念，提出小数完整性的重要性。
2.有限小数和无限循环小数的讨论–教师会就刚才的两个问答题对学生进行讲解和引导，让学生深入理解有限小数和无限循环小数。
3.小数的顺序比较–教师提供多样的小数计算例题，让学生掌握小数的大小，进而学习小数的顺序比较。
4.小数的四则运算–教师设计小数的实用运用题，帮助学生具备用小数进行加减乘除的运算能力。
5.数学游戏–通过生动有趣的小学游戏（如「猜数字」），使学生在愉悦的气氛中巩固学到的知识。
6.巩固测试–教师设计小测验，帮助同学检测学习成果，把知识从“短期记忆”升华为“长期记忆”。
四、教学工具与评价1. 教学工具：1.白板、笔。
2.教学课件或电子白板。
四年级下册数学教案-第1单元 小数的意义和加减法-北师大版
四年级下册数学教案第1单元小数的意义和加减法北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册的数学教案，第1单元的内容，主要是小数的意义和加减法。
我们将通过实际情境来引入小数的意义，学习小数的计数单位，以及小数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的意义，掌握小数的计数单位，以及灵活运用小数的加减法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位，以及熟练进行小数的加减法运算。
难点主要是理解小数的加减法运算规则。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的意义和加减法，我准备了电子白板、教学卡片、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如购物场景，来引入小数的计数单位，让学生们理解小数的意义。
2. 小数的计数单位：我会通过讲解和示例，让学生们掌握小数的计数单位，包括十分之一、百分之一、千分之一等。
3. 小数的加减法：我会通过示例和练习，让学生们学习小数的加减法运算，包括同分母小数的加减法，以及异分母小数的加减法。
4. 随堂练习：我会给出一些小数的加减法题目，让学生们独立完成，巩固他们对于小数的加减法的理解。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，包括小数的计数单位，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计我会布置一些小数的加减法题目，让学生们回家后进行练习，巩固他们对于小数的加减法的掌握。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的教学，看看学生们对于小数的意义和加减法的掌握情况，对于那些没有掌握的学生，我会进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生们在生活中运用小数的加减法，比如在购物时进行价格的计算，让学以致用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
实践情景的引入，这是帮助学生们理解小数意义的关键。
小数的计数单位的讲解和掌握，这是学习小数加减法的基础。
四年级数学下册教案-1.1 小数的意义(一)(1)-北师大版
四年级数学下册教案-1.1 小数的意义（一）（1）-北师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 小数的定义与读写方法。
2. 小数的组成与意义。
3. 小数的计算与应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的意义及计算方法的理解与应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的定义、读写方法及计算。
2. 演示法：通过实物、图片等展示小数的组成与意义。
3. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。
4. 小组合作法：分组讨论，共同探究小数的计算与应用。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生观察，提出问题：“你们知道这些图片、实物中的数字表示什么吗？”从而引出小数的概念。
2. 讲解小数的定义与读写方法（1）小数的定义：小数是整数和分数的一种表示方法，用于表示整数之间的数。
（2）小数的读写方法：小数的读法与整数相似，按位读出每一位数字。
小数的写法是将整数部分和小数部分用小数点连接起来。
3. 讲解小数的组成与意义（1）小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
（2）小数的意义：小数表示整数之间的数，如0.5表示整数1的一半，0.25表示整数1的四分之一。
4. 讲解小数的计算方法（1）小数加法：将小数点对齐，按位相加，进位处理。
（2）小数减法：将小数点对齐，按位相减，借位处理。
（3）小数乘法：先忽略小数点，将两数相乘，再根据小数位数确定小数点的位置。
（4）小数除法：将除数乘以10的幂，使除数成为整数，再进行除法运算。
5. 小组合作探究小数的计算与应用学生分组讨论，共同完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调小数的意义、读写方法及计算方法。
7. 布置作业布置相关练习题，要求学生课后独立完成。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（通用5篇）
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（通用5篇）北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计，希望对大家有所帮助。
数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇11、教材分析教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。
小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。
教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学关键：理解一位、两位、三位小数的意义。
基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。
2、学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。
理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。
学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识；最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。
3、教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
四年级下册数学教案_1.1小数的意义｜北师大版
四年级下册数学教案_1.1 小数的意义｜北师大版教案：四年级下册数学教案_1.1 小数的意义｜北师大版一、教学内容今天我要给大家讲解的是小数的意义。
我们将会学习小数的产生、小数的数位以及小数的基本性质。
希望大家能够通过今天的学习，对小数有更深入的理解。
二、教学目标1. 了解小数的产生背景和意义。
2. 掌握小数的数位以及各数位的名称。
3. 理解小数的基本性质，能够正确地比较小数的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的数位以及小数的基本性质。
难点在于理解小数的大小比较方法。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解小数的意义，我准备了一些的教具和学具，包括小数点模型、小数卡片、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家观察一下我们周围的事物，想想看，有哪些情况下我们会用到小数呢？2. 讲解小数的产生背景和意义：小数是人们在实际生活中为了表示某些不能整除的量而引入的一种数。
比如，我们买东西时，有时候会给商家一些零钱，这时候商家就会给我们找回一些零钱，这些零钱就是用小数来表示的。
3. 讲解小数的数位以及各数位的名称：小数点是小数的整数部分和小数部分的分界线。
小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
小数部分从左到右依次是个位、十分位、百分位、千分位等。
4. 讲解小数的基本性质：小数的每一位都有其固定的位置和大小，小数的大小不受小数点后的零的个数的影响。
比如，0.5和0.50是相等的。
5. 例题讲解：比如，我们来看一道题目：比较0.5和0.55的大小。
我们可以通过比较它们的十分位上的数来判断大小，因为0.55的十分位上的数比0.5的十分位上的数大，所以0.55比0.5大。
6. 随堂练习：请大家在纸上写下一些小数，然后比较它们的大小。
7. 作业设计：请大家回去后，找一些生活中的例子，用小数来表示，并比较它们的大小。
六、板书设计整数部分小数点小数部分七、作业设计答案：苹果5元，香蕉3元，橙子2.5元。
《小数的意义(一)》(教案)北师大版四年级数学下册
教案：《小数的意义（一）》一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数进行计算，解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。
二、教学内容：1. 小数的定义和意义2. 小数的读写方法3. 小数的计算方法4. 小数的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的意义和读写方法2. 教学难点：小数的计算和应用四、教学过程：1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生思考小数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解小数的定义和意义通过讲解和举例，让学生理解小数的意义，明确小数与整数的关系。
3. 讲解小数的读写方法利用多媒体展示小数的读写方法，让学生掌握小数的读写规则。
4. 讲解小数的计算方法通过实例讲解和练习，让学生掌握小数的加减乘除计算方法。
5. 小数的应用结合生活实例，让学生运用小数解决实际问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调小数在实际生活中的应用。
7. 课后作业布置相关练习题，巩固学生对小数的理解和运用。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对小数的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对小数的理解和运用能力。
六、教学反思：1. 及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略。
2. 关注学生的学习需求，提高教学效果。
3. 加强与家长的沟通，共同促进学生的成长。
通过本节课的教学，使学生掌握小数的意义、读写方法和计算方法，并能运用小数解决实际问题，为今后的数学学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“讲解小数的计算方法”。
小数的计算方法是本节课的教学难点，也是学生掌握小数知识的关键。
因此，教师需要详细讲解和演示小数的计算方法，确保学生能够熟练掌握。
补充和说明：小数的计算方法包括小数的加减乘除运算。
在进行小数计算时，需要注意以下几点：1. 小数点的对齐：在进行小数加减运算时，需要将小数点对齐，然后按照整数加减法的方法进行计算。
《小数的意义(一)》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《小数的意义（一）》年级：四年级下册学科：数学教材版本：北师大版教学目标：1. 让学生理解小数的意义，知道小数是十进分数的另一种表示形式。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小数意识，提高数学思维和数学素养。
教学重点：1. 小数的意义2. 小数的读写方法3. 小数的计算方法教学难点：1. 小数的意义2. 小数的计算方法教学准备：1. 教学课件2. 小数计算练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的学习，提出问题：“我们已经学习了整数，那么整数可以表示所有的数吗？”2. 学生回答后，教师总结：“整数不能表示所有的数，所以我们引入了小数。
”二、探究小数的意义（15分钟）1. 教师出示课件，展示1.2这个小数，引导学生观察：“这个小数表示什么意思？”2. 学生回答后，教师总结：“小数是十进分数的另一种表示形式，它表示整数和分数之间的关系。
”3. 教师出示课件，展示更多的小数，引导学生观察并总结小数的意义。
三、学习小数的读写方法（10分钟）1. 教师出示课件，展示小数的读写方法，引导学生跟读并模仿。
2. 教师出示小数计算题，引导学生进行读写练习。
四、学习小数的计算方法（10分钟）1. 教师出示课件，展示小数的计算方法，引导学生跟读并模仿。
2. 教师出示小数计算题，引导学生进行计算练习。
五、巩固练习（20分钟）1. 教师出示小数计算题，引导学生进行计算练习。
2. 教师出示实际问题，引导学生运用小数进行解决。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小数的意义、读写方法和计算方法。
2. 教师鼓励学生在日常生活中运用小数，提高小数意识。
教学反思：本节课通过引导学生探究小数的意义，学习小数的读写方法和计算方法，使学生能够理解和运用小数。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题，培养学生的数学思维和数学素养。
同时，教师还应注重学生的练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义(一)》教学设计
北师大版数学四年级下册1.1《小数的意义（一）》教学设计一. 教材分析《小数的意义（一）》是北师大版数学四年级下册第一单元的第一课时内容。
本节课的主要目的是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数点的作用。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生逐步掌握小数的概念和应用。
二. 学情分析学生在三年级时已经接触过一些小数的概念，但他们对小数的理解还不够深入，容易与分数混淆。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写小数，理解小数的意义，掌握小数点的作用。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养自主学习、合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.难点：学生理解小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握小数的意义。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的思维，培养解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、计数器、练习题等。
2.教学环境：教室布置成数学实验室，便于学生进行实际操作和探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考如何表示价格。
学生可以提出使用分数或者整数来表示价格，教师引导学生发现这些方法存在的问题，从而引入小数的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示一些实际例子，如1元等于100分，1角等于10分，引导学生理解小数的意义。
学生通过观察和思考，发现小数点的作用，以及小数与分数的联系和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用小数卡片和计数器，进行小数的读写练习。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
北师大四年级下册数学1.1小数的意义(一)教案(2)
第1课时小数的意义【教学内容】教科书第47-49页主题图、例1、例2，课堂活动1-3题，练习十三第1题。
【教学目标】1．通过测量生活中的物体等活动，让学生知道小数是怎样产生的。
2．通过观察、推理、交流等数学活动，让学生在情境中理解小数的意义，认识小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。
3．让学生感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。
【教学重难点】教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义及相邻两个计数单位的十进关系。
【教学准备】课件、米尺、游戏用纸条和题单等。
【教学过程】一、引入新课1．同学们，我们才召开了运动会，你喜欢参加运动会吗？你最喜欢运动会上的哪些项目呀？你在运动会上都获得过哪些奖项呢？明明的学校也举行了春季运动会，运动会上的选手们争夺得非常激烈，让我们一起到现场看看。
105 课件出示47页的主题图。
2．请你仔细观察主题图，从图中你获得了哪些信息？反馈：跳高比赛李云1.05米，林山0.95米，王海0.92米……像2.36、0.95、0.92这些数是什么数呢？除了在运动会上会有小数，你还在哪些地方见到过小数呢？看来小数在我们的生活中应用非常广泛。
第五单元就是系统地研究小数的有关知识。
板书课题:小数3．小数的产生（1）感知测量时常常得不到整数结果我们来量一量黑板的长，课桌的长和高，(师生一起动手测量)黑板的长度刚好是3米长吗?它的长度是一个整米数吗？（2）介绍小数的产生在生活中，我们进行测量和计算时，常常不能得到一个整数结果，这时就可以用小数来表示。
4．回忆旧知，作好铺垫以前我们已经初步认识过小数，我们来看看这几道题。
(出示准备题,生口答)1角=1元=0.1元1cm= 1 m=（）m10 1005角=5元=（）元23cm=（）m=（）m10 100[设计意图：结合学生开运动会的体验，直接过渡到教材的情境图，让学生收集信息，导出新课。
通过测量活动，让学生感受当测量不能得到一个整数结果的时候可以用小数来表示，让学生知道小数是怎样产生的。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(一)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（一）》是在学生已经掌握了整数的认识、加减法的基础上，引入小数的概念，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
教材从学生熟悉的生活情境出发，通过实例让学生感受小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的认识和加减法运算比较熟悉。
但小数作为一个新的数概念，对学生来说还是比较陌生的。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识经验为基础，通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，理解小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
2.过程与方法：通过实例让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的意义，小数的读写方法，小数的基本运算。
2.教学难点：理解小数的产生，体会小数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，使抽象的小数概念具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入：从生活情境出发，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数在生活中的应用。
2.探究：让学生分组讨论，用自己的方式理解小数的意义，并分享各自的观点。
3.讲解：根据学生的探究结果，进行讲解，明确小数的意义，讲解小数的读写方法。
4.实践：让学生进行小数的读写练习，巩固所学知识。
5.应用：设计一些实际问题，让学生运用小数进行解决，体会小数在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数的意义，小数的读写方法，以及小数的基本运算。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计
数学《小数的意义》教学设计教学设计时间：2020-05-13我要投稿北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇11、教材分析教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。
小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。
教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学关键：理解一位、两位、三位小数的意义。
基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。
2、学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。
理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。
学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识；最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。
3、教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的显示原型多角度的理解小数与分数之间的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
2明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.....知道相邻两个计数单位间的进率是10。
北师大版小数的意义一优秀教案
北师大版小数的意义一优秀教案北师大版小数的意义——一优秀教案引言：小数是我们数学学科中的一个重要概念，它在实际生活中的应用广泛而深远。
在北师大版教材中，小数的教学更加注重培养学生数的感觉、运算能力以及创新思维。
本文将通过介绍北师大版小数的意义和一份优秀教案来探讨教学小数的有效方法。
一、北师大版小数的意义：1.培养数的感觉：小数是介于整数之间的数，通过小数的教学，可以帮助学生发展数的感觉。
学生可以通过观察小数的大小关系、分数与小数的相互转化等，更好地理解数的大小、数的连续性等概念。
2.拓展数的表达方法：小数是一种特殊的数的表达形式，它比分数更加简洁明了。
通过学习小数的教学，学生可以体会到一些特殊小数的表达方法，如循环小数、无限小数等，从而拓展数的表达方式，审视数的特点。
3.加深数的运算理解：小数的运算是数学中不可或缺的部分，通过小数运算的教学，可以加深学生对于加减乘除的理解。
通过实际运算，学生可以学会加减乘除小数的基本规则，培养他们运算的灵活性和准确性。
4.培养创新思维：作为一门抽象的科学，数学需要培养学生的创新思维。
在小数的教学中，教师可以引导学生进行思维的拓展和延伸，培养他们的思辨能力和创新能力。
通过设计一些有趣的问题和活动，教师可以激发学生的求知欲，让他们在思考中发现问题的本质，体味数学的美妙。
二、优秀教案介绍：教案标题：探索小数的规律1.教学目标：①了解小数在实际生活中的应用；②掌握小数的基本概念和运算法则；③培养学生的逻辑思维和创新意识；④提高学生的问题解决能力和合作意识。
2.教学准备：①多媒体教具：提供小数的图形、实物表示；②实例材料：提供与小数相关的实际问题；③学习用具：小数的教辅材料、教学课件、小黑板。
3.教学过程：（1）引入活动：通过展示一些与小数相关的实际问题，引发学生对小数的兴趣，激发思考。
（2）导入知识：通过多媒体教具的展示，引导学生认识小数的基本概念和表示方法。
（3）合作探究：将学生分成小组，发放实例材料和学习用具，让学生自主探索小数的规律，同时辅助指导。
四年级下册数学教案_1.1 小数的意义｜北师大版
四年级下册数学教案1.1 小数的意义——北师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及其应用。
2. 教学难点：小数的计算与应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数的概念，引导学生思考：整数能否表示世界上所有的事物？举例说明。
从而引出小数的概念。
2. 讲解小数的概念（1）介绍小数的历史背景和发展。
（2）讲解小数的定义和特点。
（3）举例说明小数在实际生活中的应用。
3. 讲解小数的读写方法（1）讲解小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
（2）讲解小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
4. 小数的计算与应用（1）讲解小数的加法、减法、乘法、除法运算规则。
（2）举例说明小数在实际计算中的应用。
（3）布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调小数的概念、读写方法和计算规则。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
（3）拓展学生思维，引导学生思考小数在科学、生活中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解小数的概念、读写方法和计算规则，使学生掌握了小数的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生运用小数解决实际问题，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
六、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 请学生观察生活中哪些地方使用了小数，举例说明。
3. 请学生预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
总之，通过本节课的学习，使学生了解小数的意义，掌握小数的读写方法和计算规则，培养学生的数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
四年级下册数学教案-1.1 小数的意义｜ 北师大版 (1)
四年级下册数学教案-1.1 小数的意义｜北师大版 (1)一、课程概述本节课程是关于小数的意义的，它是四年级下册数学教材中的第一章。
本章节的主要内容有小数的定义、小数位数及排序等。
二、教学目标1.理解小数的定义和意义。
2.理解小数的大小和位数之间的关系。
3.掌握小数的排序方法。
4.能够在实际问题中运用小数的知识进行计算。
三、教学重点1.掌握小数的定义和意义。
2.掌握小数的排序方法。
四、教学难点掌握小数大小和位数之间的关系。
五、教学流程1.引入引导学生谈谈小数的认识和应用场景，激发学生学习小数的兴趣。
2.知识讲解1.讲解小数的定义和意义。
小数指那些不能化为分数的有限小数或无限循环小数。
具体的，小数由整数部分和小数部分组成，小数部分用分数表示的话分母为10的整数次幂。
2.讲解小数位数和排序方法。
小数的位数由小数点后面的数字个数所决定，小数排序方法可以通过将小数转化成分数，然后比较分子和分母的大小来完成。
3.例题演练1).让学生通过例题来理解小数的意义和位数大小的关系，例题为：0.5、0.25、0.75，从小到大排序。
2).让学生通过例题来掌握小数排序方法，例题为：0.16、0.625、0.4，从小到大排序。
4.练习通过小组合作的方式进行小数练习题的练习，帮助学生巩固小数的知识点，并加深对小数位数大小关系的理解。
5.总结对于小数概念和排序方法进行总结和归纳，引导学生理解掌握小数概念的同时，能够运用小数解决实际问题。
六、板书设计1.小数的定义：有限小数和无限循环小数。
2.小数的意义：用于表示整数和分数之间的数量关系。
3.小数的位数和排序方法：小数位数由小数点后面的数字个数所决定，小数的排序方法可以通过将小数转化成分数，然后比较分子和分母的大小来完成。
七、课后作业1.完成教师布置的小数练习题目。
2.小组自主设计文化课作业，运用小数解决实际问题。
八、教学反思本节课程通过引入小数的认识和应用场景，让学生更好地体会小数的用处和价值。
第一单元第1课时《小数的意义(一)》(教案)-四年级下册数学北师大版
第一单元第1课时《小数的意义（一）》（教案）四年级下册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能够为大家分享我的教案，这一课时我们将学习第一单元《小数的意义（一）》，这是四年级下册数学北师大版的内容。
一、教学内容我们将学习小数的意义，包括小数的产生、小数点的意义、小数的读写方法以及小数的大小比较。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法，并能够运用小数进行简单的计算和比较。
三、教学难点与重点重点是让学生理解小数的意义和小数的读写方法。
难点是让学生能够灵活运用小数进行计算和比较。
四、教具与学具准备我已经准备好了ppt课件、黑板、粉笔以及学生的练习本。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入，比如购物时找零钱，让学生感受到小数的存在和重要性。
2. 讲解：我会用ppt课件展示小数的产生和小数的意义，然后讲解小数点的意义和小数的读写方法。
3. 练习：我会给出一些小数的例子，让学生上台板书，大家一起练习小数的读写。
4. 计算：我会给出一些小数的计算题目，让学生独立完成，然后我会讲解答案。
5. 比较：我会给出一些小数的比较题目，让学生独立完成，然后我会讲解答案。
六、板书设计板书设计如下：小数的意义小数的读写方法产生小数点意义读法读写方法写法七、作业设计答案：0.5读作零点五，写作0.5；2.3读作两点三，写作2.3；4.7读作四点七，写作4.7；10.0读作十点零，写作10.0。
答案：1.2+2.3=3.5，3.4+4.5=7.9。
答案：0.5<1.2<2.3<3.4。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对小数的理解和掌握程度较好，但在小数的读写方面还需要加强练习。
在下一节课中，我会继续讲解小数的意义和读写方法，并通过更多的练习让学生熟练掌握。
同时，我也会引入小数的计算和比较，让学生能够灵活运用小数解决实际问题。
重点和难点解析一、小数的意义小数的意义是学生理解小数概念的基础，也是后续学习小数运算的关键。
《小数的意义(1)》教学设计含教学反思 四年级下册 北师大版
《小数的意义（1）》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，知道小数的位数及其意义。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的位数及其意义3. 小数的计算方法4. 小数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、位数及其意义。
2. 教学难点：小数的计算方法及其应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的概念、位数及其意义。
2. 演示法：通过PPT展示小数的计算方法。
3. 练习法：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：针对小数的应用，组织学生进行小组讨论。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出小数的概念。
2. 新课：讲解小数的概念、位数及其意义，并通过PPT演示小数的计算方法。
3. 练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
4. 应用：组织学生进行小组讨论，探讨小数的实际应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的重要性。
6. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思1. 本节课的教学目标基本实现，学生对小数的概念、位数及其意义有了清晰的认识。
2. 在教学过程中，注意到了学生的个体差异，对不同程度的学生进行了有针对性的辅导。
3. 课堂氛围较好，学生积极参与讨论，对小数的实际应用有了更深入的了解。
4. 在练习环节，部分学生对小数的计算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
5. 今后教学中，应更加注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
总的来说，本节课的教学效果较好，但仍有一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
四年级数学下册教案-《小数的意义》北师大版
2.教学难点
（1）小数位上数值的理解：理解小数位上数值所代表的意义，如十分位、百分位等。
举例：解释0.25中，十分位上的2表示2个0.1，百分位上的5表示5个0.01。
（2）小数的比较和排序：对于小数位较多的小数进行比较和排序，容易出错。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数的组成和读写这两个重点。对于难点部分，如小数的意义和比较排序，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数相关的实际问题，如购物时小数的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如用小石子表示小数，演示小数的加法和减法运算。
举例：解释购物时，商品价格为1.25元，理解其中的小数表示1元2角5分。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，确保学生能够理解并掌握小数的核心知识。同时，通过丰富的实例和练习，帮助学生突破难点，提高小数知识的应用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小数的意义》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过小数？”（如购物时商品价格、体重等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的组成：整数部分、小数点、小数部分的认知，理解各部分之间的关系。
举例：讲解0.25这个小数，强调0是整数部分，2和5是小数部分，小数点将整数部分和小数部分隔开。
（2）小数的读写：正确读写小数，掌握小数点的位置。
《小数的意义(一)》(教案)四年级下册数学北师大版
《小数的意义（一）》（教案）四年级下册数学北师大版今天我要为大家带来的是四年级下册数学北师大版的教案——《小数的意义（一）》。
一、教学内容我们今天要学习的是小数的意义，具体来说是北师大版四年级下册数学第46页的内容。
我们会通过生活中的实例来理解小数的产生，以及小数在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的意义，掌握小数的计数单位，能够准确地读写小数，并在实际情境中运用小数。
三、教学难点与重点重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
难点是让学生在实际情境中运用小数，理解小数在生活中的重要性。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些实际生活中的例子，如商品价格标签等。
学生们需要准备好课本、练习本和文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些商品价格标签，让学生观察并尝试读出价格中的小数部分。
2. 知识讲解：接着，我会通过PPT讲解小数的意义，介绍小数的计数单位，如十分之一、百分之一等。
3. 例题讲解：我会用一些简单的例题来讲解小数的读写方法，如0.5、1.2等。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生们独立完成，巩固所学知识。
5. 应用拓展：我会给出一些实际生活中的问题，让学生们运用小数来解决，如计算购物时的总价等。
六、板书设计板书设计如下：小数的意义十分之一百分之一读写方法：整数部分+小数点+小数部分七、作业设计1. 请学生们用所学的小数知识，计算出自己购买一些商品的总价，并记录下来。
答案：略2. 请学生们用自己的话解释一下小数的意义。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小数的意义有了更深入的理解，大部分学生能够熟练地读写小数，并在实际情境中运用小数。
但在教学过程中，我也发现有些学生对小数的理解还存在一些困难，需要在今后的教学中继续加强。
对于拓展延伸部分，我可以让学生们尝试自己创造一些小数的实际应用问题，如计算自己的零花钱能够购买哪些商品等，以此来提高学生们对小数的运用能力。
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《小数的意义（一）》教学设计
教学内容：北师大版四年级下册第2页—第3页“小数的意义（一）”学情分析：
对于小数的知识，学生在三年级已有了初步的认识。
能够在具体情境下理解小数的含义，能读写不超过两位的小数，并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。
能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间的沟通，具备了一定的学习经验。
由于小数在生活中有着广泛的应用，学生还具备一定的生活经验，这些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。
但是由于小数的意义属于概念教学，比较抽象，学生在理解的过程中可能会遇到困难，所以，教学时，可以让学生在课前进行充分的实践，积累生活经验，从而在上课后能根据遇到的问题，想到需要产生一种新的数来记录这些数据，加深对小数产生的必要性的认识。
根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我觉得在由分数到小数的过渡中，学生会感到困难。
针对这种情况，在教学中可以充分里利用小组合作探究的基础上，教师适当的进行引导，得到一位小数的意义。
然后再放手让学生去探究两位、三位等小数的意，循序渐进的学习新知。
有效利用学生的生活经验和知识储备，尽量联系学生身边的事物展开学习，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。
教学目标：
知识与技能：
理解小数的意义，会进行十进制分数与小数的互化。
过程与方法：
在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进制分数与小数的互化。
情感态度价值观：
结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义，会进行十进制分数与小数的互化。
教学难点：利用学生面积模型理解小数的意义。
教学过程：
一、解释课题，导入新课
1、今天我们一起学习《小数的意义（一）》，直接板书课题：《小数的意义（一）》。
小数对于我们一点也不陌生，在三年级时我们就学习过“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。
那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
2、同学们，我们学小数，干嘛还要带上“意义”这两字呢？“意义”是什么意思呢？当学生说不清楚的时候，借助词典理解“意义”一词的含义。
词典中的解释：①表示什么②价值，在帮助学生明白什么是小数的“价值”之后小结：意义即表示什么，为什么。
【设计意图】开门见山直接引入课题，借助学生已有的知识和生
活经验，使学生更快的进入新知学习的状态。
课题中“意义”一词非常抽象，学生不易理解，采用查词典的方式，不但让学生掌握了知识，而且教给了学生在遇到问题时解决的办法，一举两得。
通过解释课题让学生更加明确了这节课学习的目标和任务。
二、自主探究、合作交流
1、出示一张正方形，明确用一张正方形表示“1”。
（2张、3张……呢？）
2、认识一位小数
⑴课件出示：一张正方形平均分成10份，涂出其中的1份。
让学生说出阴影部分怎样用表示。
生1：10
1 生2：0.1
师：其实0.1就表示101，板书：0.1表示10
1 ⑵课件演示把正方形2份涂色，学生说出怎样表示。
把“1”平均分成10份，2份是它的
10
2，就是0.2。
板书：0.2表示102 0.2里面有多少个0.1？让学生上来指一指说一说。
⑶演示涂色部为3份、让学生再说一说分别怎样用分数表示，写成小数是多少。
板书：0.3表示10
3 0.3里面有多少个0.1？让学生说一说。
⑷同学们，我们还可以这样继续写下去：0.4表示104，0.5表示105… 至少我们还可以写出九句这样的话。
谁能用一句话说出这些小数它们
表示什么？
零点几表示十分之几。
刚才我们认识小数的意义，一句一句非常具体，0.1表示什么，0.2表示什么……特别具体，后来我们用一句话概括出来，零点几表示十分之几，这个过程叫做抽象。
3、认识两位小数
⑴课件出示1个正方形平均分成100份，其中一份涂上颜色，让学生说出阴影部分怎样用分数表示。
1就是0.0 1。
教师指出：把“1”平均分成100份，1份是它的
100
1
板书：0.01表示
100
⑵点击其中的23份涂色，问：怎样用分数表示阴影部分？
23，就是0.23。
把“1”平均分成100份，23份是它的
100
23
板书: 0.23表示
100
提问： 0.23是几个0.01？
⑶谁还能用一句话说出这些小数它们表示什么？
零点几几就表示百分之几。
这个知识也是我们…（抽象）得到的。
怎么样，抽象有用吗？（有用）好玩吗？（好玩）。
那再抽一回？（好）不抽了，其实数学思想数学方法很多，不仅仅有抽象，还有一个也很重要——推理。
4、认识三位小数
刚才我们得到两个重要的知识——零点几表示十分之几，零点几几表示百分之几，根据这两条，你能不能推测出一个新的结论？
生：零点几几几就表示千分之几。
但是通过推理得出的东西，往往比较空，它一定是这么回事吗？所以需要验证。
与学生一起进行验证。
5、读一读这些分数和小数，你发现了什么？
归纳：分母是10，100，1000，…的分数可以用小数表示。
分母是10的分数是一位小数，分母是100的分数是两位小数，分母是1000的分数是三位小数，…。
换句话说，小数是分数的另一种表示方法。
【设计意图】本环节设计层层深入，环环相扣。
认识小数以平均分正方形为载体，从分数入手，理解一位小数、两位小数、三位小数的意义，构建小数与分数之间的联系；两次抽象一次推理，让学生经历具体——抽象——概括——推理——验证的过程，全课贯穿学知识与学方法并重的思想，突出数学的本质。
让学生在学习的过程中扎扎实实的掌握知识，体验数学思想和方法。
三、巩固练习、应用提高
1、说一说下面每个数中的“3”分别是什么意思？
1.39元 5.63元 3.04元
0.73米 3.25米 6.318米
结合具体情境，体会小数的意义与日常生活的密切联系，渗透位置制。
可让学生结合直观图，试着说出小数中每个数字的意义。
2、课本第3页“练一练”第2、3题。
借助直观模型建立小数与十进分数之间的联系，加深对小数意义的理解，发展数感。
学生独立完成后再相互交流。
3、把附页2中的图剪下来，图一图。
通过数形对应，加深对各个数位间关系的理解。
可让学生先将附页2中的图剪下了，两人一组开展活动，一个学生说出一个小数，另一个学生摆出来；或者一个学生先摆出来，另一个学生说出小数。
【设计意图】练习可以促进知识转化技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力。
我按照由浅入深、由表及里、拾级而上的原则设计基本练习、综合练习、拓展练习。
四、交流评价、全课总结
这节课已接近尾声，回头看今天你都有哪些收获，你最大的感受是什么？
【设计意图】交流不仅是对知识的简单回顾，更是对学习过程的回顾，我设计了回头看这一环节。
回头看，本节课你学到了哪些知识？回头看，你是如何获取这些知识的？你最大的感受是什么？从知识、方法、过程、经验、情感等方面进行总结。
附：
[板书设计]
小数的意义（一） 0.1表示
101 0.01表示1001 0.001表示10001 0.2表示
102 0.02表示1002 0.012表示100012 0.3表示103 0.23表示100
23 …… …… ……
零点几表示十分之几 零点几几就表示百分之几 零点几几几就表示千分之几
【设计意图】板书设计是一节课知识的精确呈现，我这样设计符合学生的视觉习惯，能反映出全课内容的重、难点，形成知识网络，更有助于学生掌握所学知识。
抽象 抽象 推理
验证。