7学前教育研究方法-2.2.2观察法及其应用2.观察法的设计

2.定时间单位
保时证长观、察间的隔量和、每次次数观察的额定时间非常重要的。
（二）结构化观察之取样观察法
2.事件取样观察法
研究者等待特定行为、事件的发生， 它指向行为本身，由始至终地记录整个事件 ，时间取样法侧重事实的存在，而事件取样 法侧重时间的特点、性质。
（二）结构化观察之取样观察法
预观察在事件取样中尤为重要：
幼儿独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人 在干什么。 幼儿能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人， 也不受他人影响，互不干涉。
幼儿在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随，但没有组织 与分工，每人做自己想做的事情。
幼儿为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、有组织有分 工，每个幼儿承担一定角色任务，并且相互帮助。
不用概括性的判断或标签式的说明代替实际行
为。
明明看见妈妈来了，很高兴。
明明看见妈妈来了，跳起来，笑着拍起手来
2.行为事件的分层次描述
主要活动单元：明明和小红一起在桌前玩 拼图。
次级活动单元：明明第三次把动物的拼图 拼在一起，而小红则刚刚完成一个拼图， 拿起另一个。
分子活动单元：明明仔细地把每一块拼板 一一嵌放到适当的位置，边拼边念叨着： “这块放这儿，这块好像应该放……。”
相比研究问题的宏观、抽象，观察问题应该 是具体的。
好的观察问题包括两个条件： 1.能准确地反映观察目的； 2.能够被操作，即观察者能据此观察到相应的行
为或事件。
（一）确定观察问题的三步曲
例子：不同教师指导下中班幼儿集体教学活 动中有意注意情况——新手教师与专家型教师 的对比研究
内 •持续时间、行为表现、 容 策略等
帕顿用行为描述法来进行操作定义
游戏类型 无所事事
旁观 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
操作定义
幼儿没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们的事情，如没 有可注视的就玩弄自己的身体，或走来走去，爬上爬下，东 张西望。 幼儿基本上观看其他幼儿的游戏，有时上来与正在做游戏的 幼儿说话，提问题，出主意，但自己并没有直接参加游戏。
学前教育研究方法
第二单元 观察法及其应用 第二节 观察法的设计
【思考】 1.你在观察中遇到过什么样的问题？ 出现这些问题的原因是什么？
2.你觉得有效的观察要考虑哪些要素？ 这些要素的顺序如何？
观察法设计的三个要素
观察 问题
What
观察 对象
Who
观察 方法
How 时间、地点
记录手段
一、观察问题的确定
学前教育的很多问题是复杂的，观察仅仅只是了 解问题一个侧面的一种手段而已，还需要配合其 他方法才能更加有效。
下面我们先来了解几种具体的观记记录法、轶事记录法、实况详录法、 连续记录法等。
1.共性要点：
迅速、客观地记录下中心人物的言行及周围环 境。
记录完整、准确，按顺序排列。
定 •什么是有意注意？
义
•集体教学活动中幼儿的有意注意 有哪些表现？
变 •什么是需要观察的变量？ 量
（二）下操作定义的方法
操作性定义在结构化观察中尤为重要。
1.条件描述法
即对要达到某一结果的特定条件做出规定。例如 对“竞争关系”下操作性定义：两个以上的同伴，所处 环境相似，大家都有相同的目标，但只允许其中一人 达到目标，这时同伴之间的关系为竞争关系。
1.何时进行观察与评价？ 2.如何避免主观? 3.怎样灵活地选用核对表法和等级评定量法？
（二）下操作定义的方法
2.指标描述法
即通过量化的指标来界定某个概念。这种
方法在对特殊儿童的相关研究中应用尤为广泛
。例如，20世纪初，美国斯坦福大学的推孟（
L·M·Terman）把天才儿童的概念通过智商测验
的结果来量化，他把智商达到140或以上的儿童
称为天才儿童。
（三）下操作定义的方法
3.行为描述法
事件和特定样本进行观察，将观察对象每个 时间段内的行为看作他们通常行为的代表。 两个条件： 发生频率高，每15分钟不少于一次 行为外显、易观察
时间取样观察表实例
时间取样观察表的编制
1.记录方式 行为出现与否 “√” 行为频率 “卅”、“正
” 行为持续时间 坐标
3.权衡 对象、行为、时间 4.编码 对象与行为编码 5.预留空白栏
描述性观察法是相对容易掌握的方法，也广泛引用于教 师的观察记录、反思中，它为分析幼儿提供了第一手素 材，也是有效指导的前提，因此客观详尽的记录非常重 要。
案例：剪纸活动的个别指导
【练习】 看视频《锡坤的探究》，尝试记录视频中人物的言行。
视频：锡坤的探究
（二）结构化观察之取样观察法
1.时间取样观察法 在一个较短的时间内，选择特定行为
1.了解一般情况，为结构化观察做准备。 2.寻找恰当的场合和有利的时机。 3.确定所需记录的资料种类和记录形式。
事件取样观察表实例
（三）结构化观察之观察评定法
要求研究者在观察基础上对行为或者 事件作出发展水平和程度的判断，多用于幼 儿发展的评估。
一线教师和家长以《指南》为依据， 合理运用观察评定法来观察、评价幼儿十分 重要。
1.观察评定表实例——核对表
幼儿动作能力发展观察表
幼儿姓名：
年龄：
序号
1
2 3 4
动作
能
用三块积木搭出一 座桥 用剪刀剪东西 画圆圈 使用勺子
……
不能 首次时 间
备注
2.观察评定表实例——等级评定量表
思考与交流
以《指南》健康领域3-4岁教育目标为例，若 你是一名幼儿教师，你打算如何用观察评定法 来评估本班幼儿的发展。请从以下几个角度思 考？
二、观察对象的确定
这一步骤需用结合查阅文献来完成。
选取出现特定行为的观察对象。结合儿童心理学 ，选取特定行为出现的典型年龄段。
选取具有特性属性的观察对象。查阅文献，明确 对特殊属性的界定。（如：孤独症、新手教师）
采用灵活多样的方法产生研究对象。 （如：同伴提名法）
三、观察方法的确定
从观察问题出发，观察的问题、对象、方法应该 是紧密联系的。
是最为常用的方法，即对解释对象的动作 特征和对可观测的行为的结果进行描述。如美 国心理学家帕顿（M.B.Parten）观察2~5岁幼儿 在游戏中的社会参与性行为。根据儿童在游戏 中的社会参与程度，将游戏分成6种活动类型： 无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合 游戏、合作游戏，并对每一类型下操作定义。