音乐课堂教学语言艺术论文

浅议音乐课堂教学语言艺术
摘要：教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。

关键词：生动活泼津津有味兴致勃勃准确精炼形象生动韵律优美幽默风趣情感委婉情深意切利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。

一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能；亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。

使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。

一、教学语言的准确精炼性
普通话是每个教师必须掌握的基本功。

在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。

教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。

音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。

要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。

一堂
好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。

没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。

因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。

这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。

特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。

唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。

二、教学语言的形象生动性
无论在声乐、器乐、乐理、视唱、欣赏等各种教学中，生动活泼的语言，具体形象的比喻常常能取得很好的教学效果。

对于初中低年级的学生更是如此。

比如在讲解变音记号在不同位置的作用时可以这样说：在五线谱上，当变音记号在音符符头左边的位置上时，它就象一个小组长，管本小节内记号后面同高度的音；当变音记号在谱号右边的位置上时，它就象一个班长，管五线谱中全部同音名的音。

用小组长和班长来比喻变音记号在不同位置上的不同作用，对于低年级的学生来说，生动有趣，鲜明易懂。

三、教学语言的韵律优美性
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。

”
在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作，挖掘演唱者对
作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。

教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华。

以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。

四、教学语言的幽默风趣性
有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。

同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。

当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。

五、教学语言的情感委婉性
在音乐教学中，歌唱也是一种语言的交流，思想的交流，教师
的范唱范奏就显得尤为重要了。

音乐教师在唱奏上都须力求情感真挚，以情感人，声情形具佳。

教师给予的一些夸张性的范唱会产生一种震摄心灵的巨大感染力。

这种感染力就妙在产生，哦！原来是这样的效果。

另外，教师语言的委婉性也很重要。

委婉地说话是一种艺术，可以用委婉的语言来暗示学生，它体现了说话者驾驭语言的技巧。

例如在课上，教师有时点名让同学演唱，结果学生唱得不理想。

这时教师绝不能轻易断言：“你不行，五音不全”。

这样做会使学生丧失学习的信心与欲望，导致学生的惧怕心理。

因此我们应予以肯定和鼓励，然后再指出不足：“这位同学唱得还是很不错的，大概是太紧张或不太熟练，有些地方没唱好，没关系，多练练就好了！”如此一说会使学生增加信心，喜欢上音乐课，也就会勇于表现自己。

六、教学语言的情深意切
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。

教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。

教师如果向学生发出各种教学信息时，情感不是诚挚深沉，而是麻木不仁，那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。

唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。

教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。

只有注入情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。

总之，教学语言直接影响着课堂教学的效果。

音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。

它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。