英语原版电影引入高中英语课堂的探讨

英语原版电影引入高中英语课堂的探讨
【摘要】观赏优质的英语原版电影是掌握英语的有效途径之一，因为电影提供了原汁原味的语言材料和真实语境；电影是文化的传播者，能帮助学习者直观地了解目的语国家的语言和文化；电影更容易激发学生的学习兴趣。

利用英语原版电影开展教学活动，教师在选择电影时要注重挑选切合学生实际英语水平的电影资源，注重学生的年龄特点，从听入手，教会学生必要的方法。

【关键词】英语原版电影语言环境英语教学学习兴趣
学生学习英语主要在课堂上，他们很少接触真实的语言环境。

而要习得地道的英语，学习者就要熟悉纯正的语音语调，有机会接触生僻的俚语、词组，了解目的语国家的文化，置身于理想的语言环境中。

要做到这些，笔者认为，在课堂上运用英语原版电影（English original movie）是一个很好的途径。

原版电影栩栩如生的画面和跌宕起伏的情节能吸引学生的眼球，其愉快的氛围、原汁原味的英文对白、地道的句型、生动的俚语，是学生学习英语的过程完全处在电影营造的语言环境中，学习自然事半功倍。

否则，学习了十多年的英语却不会说，说出来也是老外听不懂的句子。

为什么？因为你把语言当成了科学知识来学。

无怪乎电影教学专家邱政政认为：看外文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃。

一、电影用于英语教学的优越性
1．英语原版电影为学生营造了优质的语言情境，培养学生语感，提高听说能力；
“Language Acquisition Device is known as LAD. The linguist Noam Chomsky claims that human beings are biologically programmed for language and that the language develops in the child just as other biologically functions such as walking.”(2) 语言学家乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境的刺激中习得，这就是所谓的语言习得机制（LAD）。

语言学习者只有持之以恒地置身语言环境中耳濡目染，才能把语言的语音、词汇、句型、思维和文化融为一体，才能学得活、用得活。

在课堂教学中播放英语原版电影，为学生提供了原汁原味的语音材料，这些片子的语言密集程度高，不乏地道的句型和俚语，声音与图像同步的电影画面能真实地反映一个国家和民族的地域生态、物质文化、政治经济状况、宗教信仰和风俗习惯等，这种语言情境使学生可以轻松进入最佳的人之状态，活跃思维。

而且，从认知心理学的角度来看，让形象和言语结合也符合人的认知规律和外语学习规律。

英语原版电影集声音、图像、文字和动画于一体‘能充分调动学生的眼、耳、口等多种感官去积极捕捉并理解语言文化信息，从而极大地激发了他们的求知欲望，使语言学习成为一种精神享受，进而提高学习效率。

英语电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真实的语言环境，提供了练习听说的绝好机会。

语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化，生动化。

优秀的英语原版电影题材广泛，如迪士尼动画电影系列的《Lion King》和《Dinosaur》, 国家地理杂志推出的《Dinosaur Hunters》和《Dolphins》、《The Wild Side》、《Jurassk Park》, 或全球最卖座的科幻动作巨作
《Spaiderman》，肥皂剧《Friends》等。

我特别向学生推荐《Lion King》、《Friends》和《Dinosau》，因为这些片子的语言和难易程度相对而言较适合于他们。

看电影时，从学生们专注的眼神中，你会感受到他们自始至终都有强烈的学习英语的愿望，他们遇到感兴趣的语句及时模仿，邻座学生不时互相讨论某句对白，他们在原版电影提供的语言环境中渐渐提高了听说能力。

特别是《Friends》，不断涌现的轻松幽默谈吐，让学生咋看电影的过程中愉快地接受者语言的熏陶，光是Chandler那句经典的“Oh, my God! ” 就吸引了学生反复模仿。

在这样的语境中学出来的英语才是纯正而有些鲜活的英语。

2．英语原版电影能全方位地介绍目的语国家的文化
“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等“。

由于中外各国在风俗、习惯、人情、环境、传统、民众性格等方面存在差异，这种差异也相应地在各国语言上体现出来。

电影作为一门视听艺术，她能真实地反映社会的各种文化，通过塑造艺术形象，表达一定的思想情感，体现时代和民族精神。

优秀的英文影片是包罗万象的文化载体，它从多方面、多角度展示了英语民族的文化，不失为培养学生文化意识的好教材。

英语电影可以帮助学生更好地了解西方文化、日常生活中的语言，西方人的生活点滴以及思维方式等许多实用的英语知识，只有理解西方的文化才会以西方的思维方式，才能站在该角色的立场感受其文化，掌握跨文化交际的知识等。

例如，几乎多有的学生都知道“Thank you” 一词，但对它的使用范围并非全都清晰。

若让他们观看影片，问题便迎刃而解。

在英语国家人们的思维里，“致谢”体现了懂礼貌、有教养。

对于他人给予的莫大帮助或举手之劳的帮忙，他们都表示感谢。

即便对关系十分密切的亲戚、朋友、父母、子女等的帮助，也毫不例外地表示感谢。

逛商店购物，售货员会对你说：“Thank you！”即使不消费，他们也会说：“Thank you for coming!”(谢谢你的光临)当听到赞扬或表扬的词语，中国人会说“你过奖了”、“我做的还不够”等以表谦虚，但以英语为母语的人往往感到费解。

英语和汉语属两种不同的语系，各自不同的文化背景所体现的思维方式也不同，而“思维方式的差异本质上是文化差异的表现”。

又如，通过《Home Alone》,学生可以获悉西方人在圣诞节要准备什么样的礼物、食物、庆祝活动等，如何悉心装扮自己的家园，商场的圣诞货物琳琅满目，大街小巷也被圣诞树和彩灯装饰得分外妖娆，处处洋溢着节日的气氛。

在经典名片《The Sound of Music》中，我们的学生看到了西方孩子的童真、自我表现、偶尔捉弄人的一面，也目睹了他们对真、善、美的向往和追求，更欣赏到了影片中那些节奏欢快、旋律优美的音乐艺术。

观看《Roman Holiday》，学生可以领略到欧洲的建筑文化——“罗马式风格”、“哥德式”风格、“文艺复兴式”风格等，尽情欣赏美丽罗马的自然风光及街头的古色古香，还可以一睹浪漫巴黎的风采。

总之，利用电影可以引导学生观察英语国家的社会文化各方面的情况。

英语民俗学家马林诺夫斯基说：“语言深深植根于社会生活之中，不了解语言的社会文化背景就无法理解这种语言的确切含义。

”
3．英语原版电影有利于寓教于乐，增强学生的学习兴趣
心理学的研究成果表明：人会自然记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的东西。

因此，学生的学习热情得到调动，学习兴趣得以激发，接受英语的能力就会增强。

由于电影题材广泛，情节生动，画面逼真，富有极大的感染力，观看电影时学生们兴趣盎然如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，或以演员高超的演艺给观众留下深刻的印象，这样可以促使学生在
感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。

总之，电影可以把学生拉进它所呈现的语言世界里，以它特有的视觉效果和听觉效果打动学生，激发学生浓厚的学习兴趣和无尽的求知欲。

教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”单一乏味的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转为抑制。

集文字、声音和图像于一体的电影用于课堂教学无意是“新异刺激物”。

它的出现形成了一个令人兴奋的、趣味盎然的教学场景，能使学生注意力高度集中。

工作两年来，每学期我都坚持为学生安排1~2部电影。

涉及的电影有《Wall-E》、《Kung Fu Panda》、《Harry Potter》等。

学生特别喜欢《Ratatouille》的“天才厨师”雷米。

它那直观、生动的老鼠形象使学生看得津津有味。

该电影既有教育意义，又创设了愉快的氛围，让学生习得听说能力。

二．将英语原版电影引入高中英语课堂的几点建议
第一、电影的选择
经典的鹰派是最好的语言素材，学生从中能轻松地掌握不少词汇和句型的适用语境。

安排电影学习活动，教师首先要精心选择那些适合学生年龄特点的片子，还要花一定的时间反复观看影片，查阅有关资料了解影片中出现的生僻词汇、俚语或俗语。

能引起学生内心共鸣的好影片至少要放三遍以上。

哪些电影比较适合用来学习外语呢？首先，正如电影教育专家邱政政先生指出，选择电影有“三看”：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。

以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。

最好是看能否显示中英文字幕的DVD电影，现在网上出现了一种双字幕的电影，这对英语学习是再好不过的了。

其次，教师要挑选切合学生实际英语水平的电影资源。

电影语言太难则学生难以理解进而容易沮丧失去兴趣或者只注意故事情节和字幕而忽视对白，太易则让学生觉得收获甚微。

所以，教师最好选择对白清晰、语音纯正、内容积极向上、难度稍高于学生水平的原版电影资源来进行课堂教学。

英语教学在教师选择的电影材料最好遵循由易到难的原则。

第二，运用英语原版电影辅助教学应要求学生从“听”电影入手，尽可能对字幕视而不见。

放映电影之前要告诉学生：观看原版电影并不意味着要完全听懂，只要大致理解故事情节，就算是达到目的了。

看完电影后要求学生至少模仿一句自己喜欢的对白，多多益善。

第三，原声电影有利于模仿原汁原味的语言。

在运用听觉接受英语的同时，必须提醒学生学会观察异国文化，挖掘语言背后深刻的文化内涵，以更好地培养自己地跨文化意识。

第四，学生词汇量毕竟有限，教师要提醒学生：对理解电影起重要作用的是出现在影片中的人名、地名以及对白中形容人或事件的形容词、动词、短语等。

要求学生在观看时多关注新词汇，日积月累，词汇量便会在不经意中得到扩充。

第五，欣赏影片时，遇到学生感兴趣的句子，最好让他们做笔记。

这个方法虽说俗套，但是很管用。

“好记性不如烂笔头。

”经过一段时间的尝试后，学生会体会到这个方法带给他们的巨大收获。

参考文献：
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