人教版八年级语文 下册 第一单元 4 灯笼 导学案(含答案)

人教版八年级语文下册第一单元 4 灯笼导学（含答案）
【学习目标】
1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。

2.学习本文妙用修辞的写作手法。

3.感受作者的细腻情感。

【学习重点】
学习本文妙用修辞的写作手法。

【学习难点】
感受作者的细腻情感。

【自主预习】
基础知识
1、文学常识。

吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

一生作品200多篇，较
著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。

吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。

这是长期的
生活体验造成的。

他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。

他很善于从生活
的沙里提取黄金，加以熔冶。

吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这
是与他独特的情思相联系的。

只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能
理足。

吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质
朴的。

他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。

2、读准字音
焚身( ) 恐吓( ) 神龛( ) 皎洁( ) 犬吠( ) 争讼( ) 斡旋( ) 静穆( ) 怅惘( ) 铿然( ) 官衔( ) 褪色( ) 可悯( )
3、积累词语：
（1）斡旋：
（2）垂珠联珑：
（3）未始：
（4）幽悄：
（5）吹角连营：
赏析文章
4、文章为什么以“灯笼”为题？
5、文章可以分为几部分？每部分说了哪些内容
6、第④段一句话单独成段有何作用？
7、分析文章的写作特色
8、结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

9、本文的主旨是什么？
10、读了本文，你有什么感悟和启示？
（一）拓展延伸
课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。

参考答案：
1、文学常
2、焚身(fén) 恐吓(hè) 神龛(kān)皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi) 争讼(sòng)斡旋(wò) 静穆(mù) 怅惘(wǎng)铿然(kēng) 官衔(xián) 褪色(tuì)可悯(mǐn)
3、斡旋：调停，调解。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。

未始：未必。

幽悄：幽深寂静
吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。

4、“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。

5、第一部分（①）作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。

第二部分（2—11）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。

第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。

6、本题运用中间句（段）作用分析法。

这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。

强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。

7、特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。

特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。

8、作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

灯笼引出话题——喜欢灯笼回忆内容——描绘灯笼抒发情怀——热爱祖国层层深入
9、作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。

10、星星之火，可以燎原。

虽然我们个人的力量很渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌人，就一定会打败敌人，取得胜利。