16 吹糖人语文三年级上册教案

16 吹糖人
教材分析:
课文中心:课文通过对孩子们看糖人、买糖人、吃糖人的回忆，展示了童年生活的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念。

课文结构:
（段落大意）
第一部分（1-2）孩子们看吹糖人，买糖人。

第二部分（3）孩子们玩糖人，吃糖人。

第三部分（4）糖人在作者心中没有融化。

（结构图示）
锣声响
看吹糖人———买糖人———吃糖人
在我心里没有融化
教学设计:
知识与技能目标:
1．认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3．理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标:
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标:
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学准备:
学生准备:了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。

预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备:糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

教学过程:
教学过程设计意图
第一课时
一、激发兴趣、导入新课。

1．教师先板书“吹糖人”,问:吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2．教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片
3．师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3．用各种形式理解文中词语。

如:“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如:“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语俗话说“良好的开端乃成
功的一半”，在课的导入阶段，以谈话的方式，以贴近孩子生活的话题为谈话内容，使学生进入情境，能够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。

通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。

锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。

抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。

想象与读书品味语言相结合。

调动起学生的生活积累，
可以师生共同解决。

4、检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价 5、思考、交流:“这篇课文讲的是一件什么事？”
第二课时 一、老师范读。

今天我接着学习吹糖人这篇文章，放音乐老师范
读。

二、读中感悟、深入品味。

1．教师引导学生再读课文，边读边想:“糖人”
给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重
点词句。

2．引导学生交流读后的感受、体会。

3．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关
键的语言文字来品味与理解。

a:汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞
起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体
会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。

在此基础上进
行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热
切的心情。

b:汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生
活实际，想象:“糖人师傅手中还可以变出什么？”
并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不
得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

c:汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象
一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故
事呢？”再引导学生联系自身实际:“你有这个时候
吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导
他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、
“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对
糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在
我的心中还没融化呢”这句话的含义。

三、记忆字形，指导书写
引起情感的共鸣。

通过各种形式记忆生词,并配有老师的重点指导。

以学
生的自学为主，培养良好的语文习惯。

扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

4．学生独立描红书写。

四、作业回家读一读有关童年的故事、散文、诗
歌等。

童年的记忆
儿时，是在农村长大，在印象里，农村的孩子活的更为淘气一些的，村里流行一句俗语:七岁、八岁讨狗嫌，淘的猫狗不稀见。

小时候很淘气，为此屁股上没少挨父亲的板子，现在想起还隐隐作痛。

三姨家有个草垛，春忙的时候，她去田里干活，留下她儿子和我看家。

为了去草垛上去收获不知道谁家的鸡在那里下的一窝蛋，弟弟和我把草垛上遮雨的帘子踩了几个窟窿，要是雨水渗进去的话，草便会烂掉，一家人用来一年生火煮饭的材料便没了，后来弟弟为了躲避那顿打，在我家中住了一个星期，等她妈妈气消了才敢回家。

当然，我也一如既往的吃了顿肉板子，只是主持大局的是母亲和三姨而已，就因为我是哥哥，没带好弟弟。

三姨家的房子是瓦房，有很多麻雀在做窝，便和弟弟架起梯子爬上去揭开房檐上的瓦片捉麻雀、掏麻雀蛋，结果掏出一条蛇，幸好是无毒的蛇，但也吓的小弟从梯子上摔下来，轻微骨折，养了小一个月才完全康复，也记得自己曾满是悔恨的看着腿上打着石膏的小弟，生怕他以后再也不能和从前一样活蹦乱跳，也是那次，我唯一在父亲的板子自心底认错的一次。

不知道为什么，每每思及童年，总会先想起这一段旧事。

或者，这是我童年的几乎成为遗憾的事，正如我们生活一样，当回顾往事的时候，多是先把苦涩浮出水面，这些也许更易刻骨铭心吧？
巩固提高
一、给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。

好（hǎo hào）奇撒（ sǎ sā）欢呼啸（jiào xiào）
仍（rēng réng）然喷（pēn pèn）香脸颊（xiá jiá）
二、比一比组词。

恨（）脆（）划（）稀（）托（）
狠（）翠（）画（）希（）拖（）
三、根据课文内容填空。

1．几响_____________的锣声, _____________了村庄的宁静,街上立刻
_____________忙乱的脚步声。

2．孩子们_____________双眼,眼珠儿随着糖人师傅_____________的双手
_____________地转, _____________地看着一个个_____________怎样诞生。

3．猜胜的孩子拿起糖人, ___________一会儿用__________舔舔,然后
__________地让给别人,别人依然____________________,谁也不想
______________________________。

四、课文第三段说“糖人就这样渐渐融化了，消失了。

”而文章末尾又说“原来糖人在我的心中还没有融化呢。

”请谈谈你对这两句话的理解。

附:参考答案
四、第一句说的“糖人”是孩子手中握的现实中的食物，消失是因为大家都舍不得吃掉他们，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”，它会永远根植在大家心中，无法忘记，所以说在心中没有融化。