尊严ppt第二课时
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《尊严》课件
年轻人得到的食物和其他逃难源自者得到的食物一样吗?品读杰克逊大叔的话
别看他现在什么都没有,可他百 分之百是个富翁,因为他有尊严!
了解尊严的含义
你能结合生活来说说什么是尊
严吗? 尊严就是坚持自己做人的原则
请同学们课下搜集一些有
关尊严的格言或小故事,并与
其他同学交流。
找出描写逃难者和年轻人的词语,
填在导学案的表格里。
外貌 一群 逃难者 例外的 年轻人 神态 动作
他们面呈菜色,疲惫不堪。 这些逃难的人,显然很久没有吃
到这么好的食物了,他们连一句
感谢的话也顾不上说,就狼吞虎 咽地吃起来。
语言训练:
• 此时,他们需要
需要 ,需要
,
。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴
的年轻人。
饿死不吃嗟来之食
解释:即使饿死也不低三下四 地接受别人施舍的食物
尊 严
四年级三班
学习目标:
1、了解课文内容,能复述课文 2、体会文中描写人物外貌、动作、语 言的句子,从中感悟人物形象 3、了解尊严的含义
自学提示一:
快速浏览课文,想一想这篇课文主要 讲了一件什么事?完成导学案上的填空。
自学提示二:
这个年轻人的目光更加灰暗了, 他的喉结上下动了动
你从中体会到了什么? 你觉得他当时在想些什么呢?
分角色朗读课文
• “先生,吃您这么多东西,您有什么活 儿需要我做吗?” • “不,我没有什么活儿需要您做。” • “先生,那我不能吃您的东西,我不能 不劳动,就得到这些食物!” • “我想起来了,我家确实有一些活儿需 要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给 您派活儿。” • “不,我现在就做,等做完了您的活儿 ,我再吃这些东西!”
尊严
义务教育课程标准实验教科书 人教版四年级下册
尊
严
法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 :“ 正直的人都应该维护自己的尊严。 正直的人都应该维护自己的尊严。”怎么 做才能维护自己的尊严呢? 做才能维护自己的尊严呢? 课文中的石油大王哈默为我们作出了自己 的表率,他是怎样做的?结果怎样? 的表率,他是怎样做的?结果怎样?让我 们到课文中寻找答案吧, 们到课文中寻找答案吧,相信收获的不仅 是问题的答案还会有做人的道理。 是要人敬者,必先自敬。 要人敬者,必先自敬。 要人敬者 ——陶行知 ——陶行知
▲对人来说,最最重要的东西是尊严。 对人来说,最最重要的东西是尊严。 ——普列姆昌德 ——普列姆昌德 ▲我们的尊严不在于我们做什么,而在于我们懂得什么。 我们的尊严不在于我们做什么,而在于我们懂得什么。 ——桑塔亚那 ——桑塔亚那 ▲不要让一个人去守卫他的尊严,而应让他的尊严来守 不要让一个人去守卫他的尊严, 卫他。 卫他。 ——爱默生 ——爱默生 人的尊严可以用一句话来概括:即他的信念...... ......它 ▲人的尊严可以用一句话来概括:即他的信念......它 比金钱、地位、权势,甚至比生命都更有价值。 比金钱、地位、权势,甚至比生命都更有价值。 ——海卡尔 ——海卡尔
作业布置: 作业布置:
1、阅读主题丛书中的相关文章。 2、自己搜集并背诵几句有关尊严的 名言警句。
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大 叔的第二、三次对话: 叔的第二、三次对话 这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉 结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您 的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我 家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您 吃过饭,我再给您派活儿。” “不,我现在就做,等做完了您的活 儿,我再吃这些东西!”
尊
严
法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 法国著名文学家卢梭曾说:“每一个 :“ 正直的人都应该维护自己的尊严。 正直的人都应该维护自己的尊严。”怎么 做才能维护自己的尊严呢? 做才能维护自己的尊严呢? 课文中的石油大王哈默为我们作出了自己 的表率,他是怎样做的?结果怎样? 的表率,他是怎样做的?结果怎样?让我 们到课文中寻找答案吧, 们到课文中寻找答案吧,相信收获的不仅 是问题的答案还会有做人的道理。 是要人敬者,必先自敬。 要人敬者,必先自敬。 要人敬者 ——陶行知 ——陶行知
▲对人来说,最最重要的东西是尊严。 对人来说,最最重要的东西是尊严。 ——普列姆昌德 ——普列姆昌德 ▲我们的尊严不在于我们做什么,而在于我们懂得什么。 我们的尊严不在于我们做什么,而在于我们懂得什么。 ——桑塔亚那 ——桑塔亚那 ▲不要让一个人去守卫他的尊严,而应让他的尊严来守 不要让一个人去守卫他的尊严, 卫他。 卫他。 ——爱默生 ——爱默生 人的尊严可以用一句话来概括:即他的信念...... ......它 ▲人的尊严可以用一句话来概括:即他的信念......它 比金钱、地位、权势,甚至比生命都更有价值。 比金钱、地位、权势,甚至比生命都更有价值。 ——海卡尔 ——海卡尔
作业布置: 作业布置:
1、阅读主题丛书中的相关文章。 2、自己搜集并背诵几句有关尊严的 名言警句。
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大 叔的第二、三次对话: 叔的第二、三次对话 这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉 结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您 的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我 家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您 吃过饭,我再给您派活儿。” “不,我现在就做,等做完了您的活 儿,我再吃这些东西!”
《尊严》PPT课件
生字认读
尊(zūn)(尊严) 沃(wò)(沃土)
呈(chéng)(呈现)善(shàn)(善 良)
款(kuǎn)(款待) 例(lì)(例子)
瘦(shòu)(瘦小) 喉(hóu)(喉 舌)
僵 (jiāng)(僵硬) 配 (pèi) (许配) 惫 (bèi) (疲惫) 堪 (kān) (堪称) 杰 (jié) (杰出) 捶 (chuí) (捶背)
同学们,假如你就是林林的朋友,你来 帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。
作业布置
1.练习写课后生字。 2.了解拓展阅读中的人物及其成就。 3.朗读并背诵扩展阅读中的名言。
——海卡尔
做选择
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级 的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他 们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的 手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们 挤进人群,却被一位商人模样的人拦住了去 路。 “小朋友,你想有许多钱吗?”中年商 人低声问道。林林不假思索的说:“当然 了!”“那我给你一个赚钱的机会,看你长的 文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你 上台说,吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学 习才好的,我就给你一百元钱?”“可是我没 吃过这种药啊!我该怎么办?”。林林为难 地问旁边的朋友。
扩展阅读
哈默:美国企业界最具传奇色 彩的人物之一,有人称他是沟 通东西方贸易的“和平使者”, 有人赞他是精通百业的“万能 商人”,更有人惊叹他是有魔 力的“商业精灵”。阿曼 德·哈默,他曾受到列宁的亲 切接见;与赫鲁晓夫、勃列日 涅夫建立了友谊;与利比亚国 王是莫逆之交;与美国总统罗 斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、 尼克松都有密切联系;邓小平 曾亲自邀请他到中国访问
名人名言:
▲要人敬者,必先自敬。
——陶行知
尊严教学课件
尊严教学课件
目录
CONTENTS
• 尊严概述 • 尊严的来源与表现 • 尊严教育的重要性 • 尊严教育的实施途径与方法 • 尊严教育的挑战与对策 • 总结与展望
01 尊严概述
尊严的定义与内涵
尊严的定义
尊严是指人或事物所具有的庄严 、尊贵、崇高的地位和权利,以 及受到他人或社会的尊重和认可 。
尊严的内涵
自我约束
尊严表现为自我约束和控 制,不做出违背道德和伦 理的行为。
自信自尊
尊严表现为自信和自尊, 对自己的能力和价值有正 确的认识和评价。
尊严的维护
遵守法律
维护尊严首先要遵守法律,不做 出违法乱纪的行为。
注重礼仪
维护尊严要注重礼仪,保持文明礼 貌的态度。
自我提升
维护尊严要不断自我提升,提高自 己的能力和价值。
提高尊严教育效果的对策建议
加强宣传引导
丰富教育资源
通过各种渠道加强对尊严教育的宣传和引 导,提高人们对尊严教育的认识和重视程 度。
积极开发适合不同年龄段、不同需求的尊 严教育教材和资源,提高教育资源的多样 性和丰富性。
创新教学方法
加强师资培训
结合学生的实际情况和需求,采用多种教 学方法和手段,如案例分析、角色扮演、 小组讨论等,提高教学效果和质量。
尊严教育对国家发展的意义
培养高素质公民
尊严教育有助于培养具有自尊、 自信、自律和自强精神的高素质 公民,为国家发展提供人才保障
。
促进社会进步
尊严教育有助于推动社会文明进 步,提高国民素质和社会文明程 度,为国家发展创造良好的社会
环境。
增强国际竞争力
尊严教育有助于提高国民的自尊 心和自信心,增强国家的国际影 响力和竞争力,为国家发展赢得
目录
CONTENTS
• 尊严概述 • 尊严的来源与表现 • 尊严教育的重要性 • 尊严教育的实施途径与方法 • 尊严教育的挑战与对策 • 总结与展望
01 尊严概述
尊严的定义与内涵
尊严的定义
尊严是指人或事物所具有的庄严 、尊贵、崇高的地位和权利,以 及受到他人或社会的尊重和认可 。
尊严的内涵
自我约束
尊严表现为自我约束和控 制,不做出违背道德和伦 理的行为。
自信自尊
尊严表现为自信和自尊, 对自己的能力和价值有正 确的认识和评价。
尊严的维护
遵守法律
维护尊严首先要遵守法律,不做 出违法乱纪的行为。
注重礼仪
维护尊严要注重礼仪,保持文明礼 貌的态度。
自我提升
维护尊严要不断自我提升,提高自 己的能力和价值。
提高尊严教育效果的对策建议
加强宣传引导
丰富教育资源
通过各种渠道加强对尊严教育的宣传和引 导,提高人们对尊严教育的认识和重视程 度。
积极开发适合不同年龄段、不同需求的尊 严教育教材和资源,提高教育资源的多样 性和丰富性。
创新教学方法
加强师资培训
结合学生的实际情况和需求,采用多种教 学方法和手段,如案例分析、角色扮演、 小组讨论等,提高教学效果和质量。
尊严教育对国家发展的意义
培养高素质公民
尊严教育有助于培养具有自尊、 自信、自律和自强精神的高素质 公民,为国家发展提供人才保障
。
促进社会进步
尊严教育有助于推动社会文明进 步,提高国民素质和社会文明程 度,为国家发展创造良好的社会
环境。
增强国际竞争力
尊严教育有助于提高国民的自尊 心和自信心,增强国家的国际影 响力和竞争力,为国家发展赢得
课件《尊严》
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他 的喉结上下动了动,说:“先生,那我 不能吃您的东西,我不能不劳动,就得 到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说: “我想起来了,我家确实有一些活儿需 要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给 您派活儿。” “不,我现在就做,等做完了您的 活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起 来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位 年轻人,他知道如果不让他干活儿,他 是不会吃东西的。思量片刻后,杰克逊 大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背 吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年 轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶 背。
捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来, 说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵 硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年 轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这 个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿 意留下来的话,我太高兴了。” 年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把 好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰 克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百 是个富翁,因为他有尊严!” 二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。他 就是石油大王哈默。
动脑筋思考:
描写的句子 外貌 神态) (神态)
语言
ห้องสมุดไป่ตู้
动作
动脑筋思考:
描写的句子 外貌 1、两色苍白,骨瘦如柴。 神态) (神态) 2、目光灰暗。 1、“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?” 语言
2、“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得 到这些食物!” 3、 “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些 东西!”
这个年轻人的目光顿时灰暗 这个年轻人的目光顿时灰暗了, 目光顿时灰暗了 他的喉结上下动了动 喉结上下动了动, 先生, 他的喉结上下动了动,说:“先生, 那我不能吃您的东西,我不能不劳动, 那我不能吃您的东西,我不能不劳动, 就得到这些食物! 就得到这些食物!”
尊严的ppt课件
当每个人都享有尊严时,社会公正得 以实现,各种社会问题也会得到更好 的解决。
一个重视和维护个人尊严的社会,其 文明程度也会得到提升,人们的行为 举止会更加得体和有教养。
尊严有助于减少社会冲突
尊重和维护每个人的尊严可以减少社 会矛盾和冲突,促进社会和谐稳定。
尊严对国际关系的影响
尊严是国际交往的基础
在国际交往中,国家间的相互尊重和尊严是建立良好关系的前提。
尊严与自我意识
尊严与自我意识密切相关,人们通过自我意识和自我价值 感来认识和体验尊严。尊严是个人自主和自我实现的必要 条件,也是个人自由和权利的基础。
尊严与道德价值
尊严被视为道德价值的基础,是人们评价自己和他人的依 据。它强调人的内在价值和尊严,反对任何形式的侮辱、 歧视和压迫。
尊严的心理学定义
01
够提供内在的力量和动力,帮助个体保持积极的心态和行为,应对压力
和逆境。
尊严的社会学定义
尊严的社会学定义
尊严在社会学中被视为个体在社会中的地位和尊重。它是个体在社会中获得平等、自由和 权利的基础,也是社会公正和平等的重要体现。
尊严与社会角色
在社会中,个体的尊严与其社会角色密切相关。不同社会角色的人享有不同的权利和责任 ,尊严的体现也因此有所不同。社会应该尊重每个人的权利和责任,给予每个人应有的尊 重和地位。
尊严是解决国际争端的重要因素
在处理国际争端和冲突时,维护和捍卫国家尊严是促使各方通过和平方式解决争端的重 要动力。
尊严与国家地位和影响力密切相关
一个国家的国际地位和影响力与其是否受到尊重密切相关,而这种尊重往往与国家是否 积极维护和捍卫自身及他国的尊严有关。
03 如何在生活中维护尊严
在面对困境时保持尊严
尊严课件
(齐读)
脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
1)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西, 您有什么活儿需要我做吗?” 2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结 上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西, 我不能不劳动,就得到这些食物!”
3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿, 我再吃这些东西!”
双重否定句
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不 劳动, 就 得到这些食物!”
尊
严
导学案
一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 chéng kan 难的人,他们面( )菜色,疲惫不( )。沃尔逊人 tūn yàn 家家烧火做饭,款待他们。他们立刻狼( )虎( ) lì wài 地吃起来,只有一个年轻人( ),杰克逊大叔 zàn shǎng zūn yán ( )他百分之百是个富翁,因为他有( )。
“先生,那我不能吃您的东西,我要用劳 动,来得到这些食物。”
肯定句
同是狼吞虎咽,年轻人和这些逃难 的人有什么不同?
1)这些逃难的人,显然很久没有 吃到这么好的食物了,他们连一句 感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽 地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后, 立刻狼吞虎咽地吃起来。
别看他现在什么都没 有,可他百分之百是个富 翁,因为他有尊严!
请找出年轻人 和杰克逊大难 的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。 • 这些逃难的人,显然很久没有吃 到这么好的食物了,他们连一句感 谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地 吃起来。
只有一个人例外,这是一个 只有一个人例外,这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人.
脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
1)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西, 您有什么活儿需要我做吗?” 2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结 上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西, 我不能不劳动,就得到这些食物!”
3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿, 我再吃这些东西!”
双重否定句
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不 劳动, 就 得到这些食物!”
尊
严
导学案
一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 chéng kan 难的人,他们面( )菜色,疲惫不( )。沃尔逊人 tūn yàn 家家烧火做饭,款待他们。他们立刻狼( )虎( ) lì wài 地吃起来,只有一个年轻人( ),杰克逊大叔 zàn shǎng zūn yán ( )他百分之百是个富翁,因为他有( )。
“先生,那我不能吃您的东西,我要用劳 动,来得到这些食物。”
肯定句
同是狼吞虎咽,年轻人和这些逃难 的人有什么不同?
1)这些逃难的人,显然很久没有 吃到这么好的食物了,他们连一句 感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽 地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后, 立刻狼吞虎咽地吃起来。
别看他现在什么都没 有,可他百分之百是个富 翁,因为他有尊严!
请找出年轻人 和杰克逊大难 的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。 • 这些逃难的人,显然很久没有吃 到这么好的食物了,他们连一句感 谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地 吃起来。
只有一个人例外,这是一个 只有一个人例外,这是一个 脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人.
《维护人格尊严》第二课时
复习
我 们 的 人 格 尊 严
人格尊严权的含义
1.肖像权 2.名誉权 人格尊严 3.荣誉权 的内容 4.姓名权 5.隐私权
6.2 维护人格尊严
第二课时
未成年人的人格尊严受法律特殊保护 自觉维护自己和他人的人格尊严 主题词:人格尊严不受侵犯
辱骂
侵 犯 隐 私
家庭暴力
法律导航
二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护 1.为什么要特别保护未成年人的人格尊 严?
1.你认为小强的家人这样做对吗?为什么? (不对,小强的家人的这些行为侵犯了 小芳的名誉权) 2.你认为面对这种境遇,小芳应该怎样 维护自己的合法权益?
(小芳要用学会法律维护自身的合法权益,如: ①请村委会或居委会进行调解;②通过向法院起 诉要求侵害人停止侵害,并作出道歉或赔偿相应 的损失等)
自从这件事发生之后,小芳受到的打击很大,特别是 很难面对村里人的指指点点.她的一些好朋友建议找 几个人到小强家去闹一闹,不能便宜那个小子.小芳叹了 口气说:”算了,都是乡里乡亲的,抬头不见低头见,再 说他家势力大,他的一个叔叔在县法院,我们家孤门 小姓,还是自认倒霉吧.”
会这样?”·· ·
讨论:
看了小良的案例后,你发 现这里有哪几种侵犯人格 尊严的行为? 小良侵权: 老师的肖像权 同学的姓名权 他人侵犯小良的权利:
老师侵犯小良的人格尊严权
同学侵犯小良名誉权 好友侵犯小强隐私权
你说我说
当以上的侵权行为发生的时候,甚至有 更严重的侵权行为发生时,我们该如何 才能维护自己的合法权益?特别是作为 未成年人的我们?
1小芳的好朋友的建议对吗?为什么?
(不对,我们要通过合法途径去维护我们的 权利,而不能“以牙还牙,以暴制暴“。)
2.小芳的说法你完全同意吗?
我 们 的 人 格 尊 严
人格尊严权的含义
1.肖像权 2.名誉权 人格尊严 3.荣誉权 的内容 4.姓名权 5.隐私权
6.2 维护人格尊严
第二课时
未成年人的人格尊严受法律特殊保护 自觉维护自己和他人的人格尊严 主题词:人格尊严不受侵犯
辱骂
侵 犯 隐 私
家庭暴力
法律导航
二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护 1.为什么要特别保护未成年人的人格尊 严?
1.你认为小强的家人这样做对吗?为什么? (不对,小强的家人的这些行为侵犯了 小芳的名誉权) 2.你认为面对这种境遇,小芳应该怎样 维护自己的合法权益?
(小芳要用学会法律维护自身的合法权益,如: ①请村委会或居委会进行调解;②通过向法院起 诉要求侵害人停止侵害,并作出道歉或赔偿相应 的损失等)
自从这件事发生之后,小芳受到的打击很大,特别是 很难面对村里人的指指点点.她的一些好朋友建议找 几个人到小强家去闹一闹,不能便宜那个小子.小芳叹了 口气说:”算了,都是乡里乡亲的,抬头不见低头见,再 说他家势力大,他的一个叔叔在县法院,我们家孤门 小姓,还是自认倒霉吧.”
会这样?”·· ·
讨论:
看了小良的案例后,你发 现这里有哪几种侵犯人格 尊严的行为? 小良侵权: 老师的肖像权 同学的姓名权 他人侵犯小良的权利:
老师侵犯小良的人格尊严权
同学侵犯小良名誉权 好友侵犯小强隐私权
你说我说
当以上的侵权行为发生的时候,甚至有 更严重的侵权行为发生时,我们该如何 才能维护自己的合法权益?特别是作为 未成年人的我们?
1小芳的好朋友的建议对吗?为什么?
(不对,我们要通过合法途径去维护我们的 权利,而不能“以牙还牙,以暴制暴“。)
2.小芳的说法你完全同意吗?
《尊严》第二课时课件
同是狼吞虎咽,年轻人和这些逃难的人 有什么不同?
1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这 么好的食物了,他们连一句感谢的话也 顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻 狼吞虎咽地吃起来。
逃难人:十分饥饿,因此一句感谢 的话都顾不上说,狼吞虎咽。
年轻人:狼吞虎咽这一动作表现了 哈默饥饿的程度,更让我们感受到哈默 之前不肯接受食物的精神之可贵,即使 到了饥饿极点的时候,也要坚持先干活 再吃饭。这正是他尊严之体现。
现在继续学习《尊严》这篇课文。
请找出年轻人和杰 克逊大叔对话读一读。
“先生,吃您这么多东西,您有什么 活儿需要我做吗?” “不,我没有什么活儿需要您做。”
从这些 对话中你体 会到什么?
体会 “先生,那我不能吃您的东西,我不 杰克逊 能不劳动,就得到这些食物!” 的善良 “我想起来了,我家确实有一些活儿 和哈默 需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给 不肯接 您派活儿。” 受施舍 “不,我现在就做,等做完了您的活儿,的坚决 态度。 我再吃这些东西!” “小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”
外貌描写 神态描写
脸色苍白、骨瘦如柴 目光灰暗 仰起头 问 喉结上下动了动 站起来 蹲下了 捶背 吃起来
动作描写
语言描写
1.“先生,吃您这么多东西,您 有什么活儿需要我做吗?” 2.“先生,那我不能吃您的东 西…就得到这些食物!” 3.“不,我现在就做…”
从这些描写我们体会到哈默 是一个怎样的人?
饥寒交迫不失尊严的人 这是一个 面对施舍不失尊严的人 面对施舍牢记 劳动的人
亚蒙 • 哈默 , 1898年生 于美国纽约市,美国西方石 油公司的董事长,是一位颇 具传奇色彩的人物。 在西方,他被称为点石成 金的万能富豪。1956年,哈默 用他在商战中积累的财富, 投资濒临破产的西方石油公 司,并建立了一个石油王国。 到1982年,他的石油公司已 排名世界第八。
【北师大版】2019年春五下语文(7)尊严-囚歌ppt教学课件全集
我渴望自由, 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的 回答? 我迫切希望得到自由,但我深深地明白 一个道理——真正的革命者是决不会向敌人 屈膝投降当叛徒的。 这节诗中也有一个“自由”,它跟第 一节诗中有什么不同? 第一节诗:所谓的自由;第二节诗:真 正的自由。
课题中的“囚”是什么意思? 囚歌又是什么意思呢?
为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着, 一个声音高叫着: ——爬出来吧,给你自由! 我渴望自由, 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出! 我希望有一天 地下的烈火, 将我连这活棺材一起烧掉, 我应该在烈火与热血中得到永生!
为人进出的门紧锁着,
囚 锁 敞 棺
囚歌:被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
永远活着,永久的生命。本文指革命烈 永生:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
士为革命事业献身的精神永不磨灭。
人:这里指坚定的革命者。
狗:这里指革命者队伍中的叛徒。
地下的烈火:人民革命的熊熊大火。
活棺材: 监牢。国民党反动派的统治。
叶挺与《囚歌》
皖南事变后,新四军军长叶挺,被反动派囚 禁在上饶集中营。关他的那间囚室既黑暗,又潮 湿,冰凉的地上,铺着几把发霉的稻草,上面尽 是臭虫和跳蚤,叶军长受尽了折磨。 为了诱骗叶挺投降,国民党反动派挖空了心 思,耍尽了手段,可叶挺坚贞不屈。蒋介石气急 败坏的把叶挺关进重庆“中美合作所”。在那里, 叶军长受尽折磨和迫害,过着非人的折磨。更使 叶挺苦恼的是身居囚室,不能驰骋抗日战场,不 能带领战士们冲锋陷阵,他越想越气,越想越怒, 因而,拿起笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然的 《囚歌》。
读第一节诗,作者想要表达的是怎样 的思想感情? 表达了作者对敌人的愤怒,对叛徒 的厌恶和痛恨的思想感情。 这一节诗揭露了国民党反动派对革命 者的引诱。当时摆在狱中革命者面前的只 有两条路:坚贞不屈,意味着失去自由, 甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到 自由。作者选择哪一条路呢?第二节诗告 诉了我们。
人教课标版小学四年级语文下册 7 尊严 课件
“先生,吃您这么多这 么多东西,您有什么活儿需 要我做吗?‛ ‚先生,那我不能吃您 的东西,我不能不劳动,就 得到这些食物!‛ ‚不,我现在就做,等 做完了您的活,我再吃这些 东西。‛
年轻人狼吞虎咽地吃起来。 别看他现在什么都没有,可他百 分之百是个富翁,因为他有尊严!
二十多年后,这个年轻人果然取 得了巨大的成功。他就是石油大王哈 默。
哈默:1898年生于美国纽约,美国西方石油公司的董 事长,是一位颇具传奇色彩的人物。到1982年,他的石油 公司已排名世界第八。邓小平曾亲自邀请他到中国访问。 1988年,他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和 好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸 引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究 竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样的人拦 住了:‚小朋友,你想有许多钱吗?‛中年商人低声 问道。林林不假思索的说:‚当然了!那我给你一个 赚钱的机会。‛‚看你长的文文静静,是一名学习很 好的孩子。只要你上台说:吃了我们厂出产的‘健脑 灵片’学习才好的,我就给你一百元钱?”可是我没吃 过这种药啊!我该怎么办?,林林为难地问旁边的朋 友。
一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难 的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人, 家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有 吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说, 就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻 人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问: ‚先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?‛杰克 逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么 做。于是他回答:‚不,我没有什么活儿需要您做。‛
尊严PPT
从两个“狼吞虎咽”中你体会到什么?
感受不同
默读2-5自然段,用“——”划出哈默语言、 动作的句子,做点批注,写下你的感受。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前 时,他仰起头问: “先生,吃您这么
多东西,您有什么.活儿需要我做吗?”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结
上下动了动,说: “先生,那我不能吃 您的东西,我不能不劳动,就得到这 些食物!”
.
“不,我现在就做,等做完了您的活 儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来 说。
.Hale Waihona Puke 别看他现在什么都没有,可 他百分之百是个富翁,因为他有 尊严!
你是怎样理解这句话的?
一个能够自尊并尊重他人,坚持按劳取 酬,坚守自尊的人,必定会得到他人的尊重, 这就是最大的财富。哈默拥有尊严这比精神 财富,也为他日后的物质财富奠定了基础, 所以哈默成了著名的石油大王。
尊 严
我能读准下列词语:
尊严 逃难 善良 朴实 款待
喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
感受相同
1、一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 难的人。他们面呈菜色,疲惫不堪。 2、只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的 年轻人。 从中你体会到什么?
3、这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物,他 们连一句感谢的话都顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 。4、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来
小组合作交流: 以小组为单位,交流对尊严的认识,并将讨
论后的结果写在导学案上。
尊严就是: ———————————————
阅读丛书:
请同学们打开丛书180页《弯腰拾起的尊严》, 抓住文中的语言、动作描写,谈谈你读后的感受。
感受不同
默读2-5自然段,用“——”划出哈默语言、 动作的句子,做点批注,写下你的感受。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前 时,他仰起头问: “先生,吃您这么
多东西,您有什么.活儿需要我做吗?”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结
上下动了动,说: “先生,那我不能吃 您的东西,我不能不劳动,就得到这 些食物!”
.
“不,我现在就做,等做完了您的活 儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来 说。
.Hale Waihona Puke 别看他现在什么都没有,可 他百分之百是个富翁,因为他有 尊严!
你是怎样理解这句话的?
一个能够自尊并尊重他人,坚持按劳取 酬,坚守自尊的人,必定会得到他人的尊重, 这就是最大的财富。哈默拥有尊严这比精神 财富,也为他日后的物质财富奠定了基础, 所以哈默成了著名的石油大王。
尊 严
我能读准下列词语:
尊严 逃难 善良 朴实 款待
喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
感受相同
1、一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 难的人。他们面呈菜色,疲惫不堪。 2、只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的 年轻人。 从中你体会到什么?
3、这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物,他 们连一句感谢的话都顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 。4、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来
小组合作交流: 以小组为单位,交流对尊严的认识,并将讨
论后的结果写在导学案上。
尊严就是: ———————————————
阅读丛书:
请同学们打开丛书180页《弯腰拾起的尊严》, 抓住文中的语言、动作描写,谈谈你读后的感受。
《尊严》基于课标课件
《尊严》基于课标课 件
• 尊严的定义与重要性 • 《尊严》课程的目标与内容 • 《尊严》课程的核心概念 • 《尊严》课程的实践与应用 • 《尊严》课程的挑战与未来发展
目录
Part
01
尊严的定义与重要性
尊严的定义
个人价值
尊严是指个人在社会、家庭 和生活中所受到的尊重和认 可,体现了个人的价值。
自我认同
尊严的未来发展趋势
Hale Waihona Puke 多元化和个性化的教学内容未来的《尊严》课程将更加注重内容的多元化和个性化,以满足 不同学生的需求和发展。
互动和实践性的教学方法
将更多地采用互动和实践性的教学方法,如小组讨论、角色扮演、 案例分析等,以提高学生的学习效果和积极性。
综合性的评价体系
未来的评价体系将更加注重学生的实际应用能力和创新思维,采用 多种评价方式,如作品评定、口头表达、自我评价等。
如何应对尊严的挑战并推动其发展
加强课程建设和教学资源开发
01
投入更多的资源用于课程建设和教学资源开发,以丰富课程内
容和提高教学质量。
创新教学方法和手段
02
积极探索和创新教学方法和手段,如混合式教学、在线教学等,
以提高教学效果和学生学习体验。
完善评价体系
03
建立更加科学、全面的评价体系,注重学生的实际应用能力和
创新思维的培养,促进学生的全面发展。
THANKS
感谢您的观看
尊严是个人对自己身份、 能力和价值的认同,是个 人自尊心的重要体现。
人格尊严
尊严是指人作为社会成员所应 享有的最基本权利和尊严,包 括生命权、自由权、财产权等 。
尊严的重要性
STEP 01
社会和谐
• 尊严的定义与重要性 • 《尊严》课程的目标与内容 • 《尊严》课程的核心概念 • 《尊严》课程的实践与应用 • 《尊严》课程的挑战与未来发展
目录
Part
01
尊严的定义与重要性
尊严的定义
个人价值
尊严是指个人在社会、家庭 和生活中所受到的尊重和认 可,体现了个人的价值。
自我认同
尊严的未来发展趋势
Hale Waihona Puke 多元化和个性化的教学内容未来的《尊严》课程将更加注重内容的多元化和个性化,以满足 不同学生的需求和发展。
互动和实践性的教学方法
将更多地采用互动和实践性的教学方法,如小组讨论、角色扮演、 案例分析等,以提高学生的学习效果和积极性。
综合性的评价体系
未来的评价体系将更加注重学生的实际应用能力和创新思维,采用 多种评价方式,如作品评定、口头表达、自我评价等。
如何应对尊严的挑战并推动其发展
加强课程建设和教学资源开发
01
投入更多的资源用于课程建设和教学资源开发,以丰富课程内
容和提高教学质量。
创新教学方法和手段
02
积极探索和创新教学方法和手段,如混合式教学、在线教学等,
以提高教学效果和学生学习体验。
完善评价体系
03
建立更加科学、全面的评价体系,注重学生的实际应用能力和
创新思维的培养,促进学生的全面发展。
THANKS
感谢您的观看
尊严是个人对自己身份、 能力和价值的认同,是个 人自尊心的重要体现。
人格尊严
尊严是指人作为社会成员所应 享有的最基本权利和尊严,包 括生命权、自由权、财产权等 。
尊严的重要性
STEP 01
社会和谐
《尊严》ppt课件
近现代尊严观念演变
尊严与平等观念
尊严与自尊
近现代以来,随着平等观念的普及, 尊严逐渐从等级制度中解脱出来,成 为人人享有的权利。
近现代心理学和哲学开始关注个体的 自尊心,认为尊严不仅来自社会的认 可,更来自个人的自我认同。
尊严与人权
尊严被视为人权的重要组成部分,国 际法和国内法纷纷对保护人的尊严作 出规定。
02
尊严历史渊源与发展
古代尊严观念及表现
01
02
03
尊严与等级制度
在古代社会,尊严往往与 等级制度紧密相连,不同 等级的人享有不同的尊严 。
尊严与礼仪
古代礼仪制度体现了对尊 严的维护,人们通过遵循 礼仪规范来彰显自己的身 份和地位。
尊严与道德
古代思想家强调尊严与道 德的内在联系,认为尊严 是建立在良好道德品质基 础之上的。
提升个人素质
通过教育、培训和实践,提高个人的知识水平、 道德品质和职业素养,形成健全的人格和积极向 上的态度。
培养个人能力
注重培养个人的学习能力、创新能力、沟通能力 和解决问题的能力,以应对不断变化的社会环境 和挑战。
塑造良好形象
注意个人形象的塑造,包括仪表、言谈举止等方 面,展现出自信、自尊和自强的精神风貌。
道德要求
尊严是道德的核心内容之一,要求 人们在社会生活中相互尊重、关爱 他人,形成良好的社会风尚。
尊严与自由、平等关系
与自由的关系
尊严是自由的前提和基础。只有保障人的尊严,才能实现真正的自由。自由不 仅意味着行动上的自主,更包括精神上的独立和自尊。
与平等的关系
尊严与平等紧密相连。平等是尊严的重要体现,每个人都应享有平等的权利和 机会,不受歧视和压迫。同时,维护尊严也需要平等的环境和社会支持。
尊严课件
你认为他会走上一条什么样的路?
• 若干年后,一个很体面的人来到这 座庭院。他西装革履,气度不凡, 他跟那些自信、自重的成功人士一 模一样。
砖放在屋前和屋后都一样,可搬不搬 对乞丐来说就不一样。
找回尊严 , 搬,可以获得报酬 _______,可以__________
等待施舍,放弃尊严 。 不搬,只能___________________
这时女主人又是怎样做的? • 女主人并不生气,俯身搬起砖 来。她只用一只手搬了一趟说: “你看,并不是非两只手才能 干活。我能干,你为什么不能 干呢?”
• 乞丐怔住了,他用异样的目 光看着妇人,尖突的喉结像 一枚橄榄上下滑动了两下。
他在想什么?
终于,他俯下身子,用 唯一的手搬起砖来。他一次 只能搬一块,整整搬了两个 小时,才把砖搬完。他累得 气喘如牛,脸上布满灰尘, 几绺(liǔ)乱发被汗水濡湿 了,歪贴在额头上。
为了他的尊严
五年级四班 周玲
这个乞丐什么样子? • 这个乞丐很可怜,他的右手连 同整条手臂断掉了,空空的袖 子晃荡着,让人看了难过,碰 上谁都会慷慨施舍的。
为了帮助乞丐找回尊严,妇人让他 干什么? 搬砖
女主人毫不客气地指着门 前一堆砖对乞丐说:“你帮 我把这些砖搬到屋后去吧。”
乞丐生气的说:“我只有 一只手,你还忍心叫我搬砖! 不愿施舍罢了,何必捉弄人 呢?”
从他的哪些语言或行为你看出他找 回了尊严?
5妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来,很仔细 的把脸和脖子擦了一遍,白毛巾变成了黑毛巾。
在乎自己的形象了
6 妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱,很感激地说: “谢谢你。” 对别人的给与表示感谢 7妇人说:“你不用谢我,这是凭你自己的力气挣来的 工钱。” 8乞丐说:“我不会忘记你的,这条毛巾也留给我作纪 念吧。”说完深深地鞠了一躬,就上路了。 他为什么不会忘记妇人?他想纪念什么?
《尊严》PPT课件 -
尊
?
严
第一课时
你知道什么是尊严吗? 尊严,就是拒绝乞讨。 尊严,就是以自尊赢得别人的尊 敬。 人必自敬,然后人敬之。
☆初读课文
zūn wò
chéng
• 尊严 沃尔逊 面呈菜色
bèi kān shàn • 疲惫不堪 善良
kuǎn 朴实 款待
• 狼吞虎咽
l
hóu
• 杰克逊 喉结
想一想:
课文当中表现这个年轻 人尊严的是哪几个段落?
第二课时
自读自悟
• 1、请同学们默读课文,想想年轻人作为逃 难人群中的一员,他与其他人相同的地方 是什么?最大的不同是什么?画一画描写 他表现的语句,写一写你读后的感想。
• 2、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句 子。
• 3、找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话, 并用笔在书中标注出来。
chuí 赞赏 捶背
jiāng • 僵硬
pèi 许配
逃难
捶(chuí)(捶背)
多音字:难 1、 nán 艰难 难题
2、 nàn 灾难 难民
☆再读课文
仔细默读课文,思考: 课文主要讲了一件什么 事情?
• 这篇课文主要讲了一个寒冷 的 冬天,在一群饥饿难忍的
逃难者中,有一个年轻人, 他坚持用自己的劳动来换取 食物,得到人们的赏识与接 纳。他的为人与尊严,后来 给他带来巨大的财富。
学习第一次对话,思考: 这个年轻人给 你留下了什么印 象?
不愿意占别人的便宜, 不愿意不劳而获。 坚持通过劳动来获取食物, 这就是尊严。
学习第二、三次对话, 思考:这个年轻人给你留 下了什么印象?
讲原则,有志气,自强不 息。年轻人的倔强正显示出 他对于尊严的坚持,无论如 何也不能放弃尊严。
?
严
第一课时
你知道什么是尊严吗? 尊严,就是拒绝乞讨。 尊严,就是以自尊赢得别人的尊 敬。 人必自敬,然后人敬之。
☆初读课文
zūn wò
chéng
• 尊严 沃尔逊 面呈菜色
bèi kān shàn • 疲惫不堪 善良
kuǎn 朴实 款待
• 狼吞虎咽
l
hóu
• 杰克逊 喉结
想一想:
课文当中表现这个年轻 人尊严的是哪几个段落?
第二课时
自读自悟
• 1、请同学们默读课文,想想年轻人作为逃 难人群中的一员,他与其他人相同的地方 是什么?最大的不同是什么?画一画描写 他表现的语句,写一写你读后的感想。
• 2、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句 子。
• 3、找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话, 并用笔在书中标注出来。
chuí 赞赏 捶背
jiāng • 僵硬
pèi 许配
逃难
捶(chuí)(捶背)
多音字:难 1、 nán 艰难 难题
2、 nàn 灾难 难民
☆再读课文
仔细默读课文,思考: 课文主要讲了一件什么 事情?
• 这篇课文主要讲了一个寒冷 的 冬天,在一群饥饿难忍的
逃难者中,有一个年轻人, 他坚持用自己的劳动来换取 食物,得到人们的赏识与接 纳。他的为人与尊严,后来 给他带来巨大的财富。
学习第一次对话,思考: 这个年轻人给 你留下了什么印 象?
不愿意占别人的便宜, 不愿意不劳而获。 坚持通过劳动来获取食物, 这就是尊严。
学习第二、三次对话, 思考:这个年轻人给你留 下了什么印象?
讲原则,有志气,自强不 息。年轻人的倔强正显示出 他对于尊严的坚持,无论如 何也不能放弃尊严。
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一、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子,注意 带点的词语,写出你自己的理解 例:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下 动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不 劳动,就得到这些食物!” 答:听到没有活干,很失望,虽然他很饿,但是坚 持要用劳动换取食物。 1、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 答:_______________________________ 2、“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再 吃这些东西!”年轻人站起来说。 答:______________________________ 3、年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。 答:________________________________
(齐读)
杰克逊对女儿说:“别看他现在 什么都没有,可他百分之百是个富翁, 因为他有尊严!”。 你怎么理解杰克逊的话?
“现在什么都没有”,说明哈默目前是个难民,是 个一无所有的穷人,可是说他“百分之百是个富翁”, 这里的“富翁”,并不是指拥有大批财产和亿万金钱的 人,而是指拥有尊贵的人格的人。哈默不因穷困潦倒而 自悲、向他人乞哀告怜,而是靠自己的双手去换取应得 的酬劳,只有这样,才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看 中了这一点,觉得这个年轻人有骨气,目前的穷困是暂 时的,凭他的骨气和毅力,能创造出财富。在杰克逊眼 里,一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。 同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。
一、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子,注意 带点的词语,写出你自己的理解 例:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下 动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不 劳动,就得到这些食物!” 答:听到没有活干,很失望,虽然他很饿,但是坚 持要用劳动换取食物。 1、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 答:说明他已经挨饿很久了。 2、“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再 吃这些东西!”年轻人站起来说。 答:坚持劳动后才获得食物,一听到有活干,就立 刻动手。 3、年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。 答:对杰克逊大叔十分尊重,很有礼貌。
目光顿时灰暗 这个年轻人的目光顿时灰暗 喉结上下动了动 了,他的喉结上下动了动,说: “先生,我不能吃您的东西,我 不能不劳动,就得到这些食物!”
“先生,吃您这么多东西, 您有什么活儿需要我做吗?” “不,我没有什么活儿需要您做。” “先生,那我不能吃您的东西,我体会 杰克逊 不能不劳动,就得到这些食物!” 的善良 “我想起来了,我家确实有一 和哈默 些活儿需要您帮忙。不过,等您吃 不肯接 受施舍 过饭,我再给您派活儿。” “不,我现在就做,等做完了 的坚决 态度。 您的活儿,我再吃这些东西!” “小伙子,您愿意为我捶捶背 吗?”
杰克逊大叔同样是 一个值得我们赞颂的 人,找出描写他的句 子读一读。
杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃, 每个善良的人都会这么做。于是他回答: “不,我没有什么活儿需要您做。”
杰克逊大叔想了想,说“我想起来了,我家确实有一些活 儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如 果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量片刻后,杰 克逊大说:”小伙子,您愿意为我捶捶背吗?说着就蹲 在这个年轻人跟前。
杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的 庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”
在杰克逊大叔身上 又有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么值得我们学 习的呢?
尊重他人、 看重人品的长 者风范 。
课文的题目为什么
叫做《尊严》?
尊严就是用劳动去换取幸福, 去劳动,去争取,才会有美好的未 来。故事以“尊严”为题,含义深 刻。一方面概括了哈默的品格,说 明人是要有精神的,要自爱、自强 、自尊;另一方面也反映了杰克逊 尊重他人、看重人品的长者风范。
尊 严
自读课文:
想:课文讲了一件什么事?
石油大王哈默年轻时, 逃难到沃尔逊小镇,坚持 用劳动换取食物的事。
这个年轻人的目光 顿时灰暗了,他的喉结 上下动了动,说:“先 生,我不能吃您的东西, 我不能不劳动,就得到 这些食物!”
“先生,我不能吃您的东 不 不 不 西,我不能不劳动,就得 到这些食物!”
(齐读)
从这些 对话中你体 会到什么?
同是狼吞虎咽,年轻人和这些逃难 的人有什么不同?
1)这些逃难的人,显然很久没有 吃到这么好的食物了,他们连一句 感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽 地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后, 立刻狼吞虎咽地吃起来。
别看他现在什么都没 有,可他百分之百是个富 翁,因为他有尊严!
别看他现在没有( 金钱), 没有( 地位 ),也没( 权力), 可他百分之百是个富翁,因为他 拥有( 尊严 ),以及别人对他的 (尊重 )。
哈默 , 1898年生于美 国纽约,美国西方石油公 司的董事长,是一位颇具 传奇色彩的人物。到1982 年,他的石油公司已排名 世界第八。邓小平曾亲自 邀请他到中国访问。1988 年,他向中国少年儿童基 金会捐款2万美元。