德育主题教育活动方案

德育主题教育活动方案

一、指导思想：

坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；坚持“德育为首，做人第一”的办学理念，认真落实学校“堂堂正正做人、认认真真求学”的校训，在新道德教育理念的指导下，让道德教育沿着“活动——体验——领悟——内化”的基本思路，力争实现由接受道德到体验道德、发现道德、建构道德、实践道德的飞跃。积极探索“从道德走向知识”的教育的新途径，促进学校教育教学质量的全面提高。

二、活动目的

以养成教育为抓手，以系列主题教育活动为载体，通过抓活动落实、抓主体体验、抓评价推动，探索道德教育的实施路径，使每一个学生都能养成良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯，形成良好的道德品质，以实现“人人好习惯、个个重责任、事事讲诚信、处处有关爱、天天有进步、生生知感恩”的德育目标，进而全面提高学校办学质量。

三、活动思路

（一）、总体思路

1、在活动设计上做到目标明确具体、内容丰富多彩。

2、在具体实施上，做好对学生的发动和动员工作，让学生充分认识到主题教育活动的意义，调动学生参与的积极性。

3、及时做好对学生的心理疏导，使教育如春风化雨，润物细无声。

（二）、具体思路

1、抓活动落实，促学生道德行为的养成

学校在三个年级分别开展主题教育活动，并将主题教育活动贯穿整个学期，渗透于学生生活的方方面面，通过召开誓师大会，进行主题教育总动员，形成强大的舆论氛围；借助主题班会、主题演讲、道德之星评比、凡人哲语征集、德育案例征集、文体活动、文化建设、综合实践活动等，让学生在活动中体验因养成良好习惯带来的益处，因形成了良好习惯、诚信、自信的心态而获得的成功快乐，进而培养学生良好的个性品质、健康的心理、集体主义观念和团队意识，获得进一步发展的激情和动力，在整个学校形成一种健康向上的校风和班风。

2、抓校园文化建设，创建德育教育的舆论环境。

良好的校园文化建设对学生思想品质、道德情操的形成、良好习惯的养成、健全的人格品质和健康的心理素质具有潜移默化的作用，对陶冶和塑造学生美好的心灵会产生积极的影响，对全面贯彻党的教育方针，提高学生综合素质，具有十分重要的意义。在近几年的实践中我们总结出了具有“五化”特色的德育文化建设体系，即“主题序列化、设计立体化、参与全员化、实施规范化、成果特色化”，主题教育活动与校园文化环境建设相结合，让校园每一面墙壁，让每一间教室成为隐性的教育资源。

3、抓课堂德育渗透，促进学生良好学习习惯的养成

学生是德育教育的主体，课堂是对学生进行道德教育的主渠道。学校要求任课教师在课堂上要注重情感态度与价值观目标的落实，狠抓学生学习习惯的养

成，并按学校要求做好对学生学习习惯的评价；每个学期的道德教育主题要走进学科、走进课堂，形成全员育人、全方位育人的德育新格局，让学生既学文化知识，更要养成良好学习品质，使其成为可持续发展的动力。学校将把此项工作纳入对教师评价。

4、抓评价激励，促道德内化

德育教育强调知、行、意、情相统一，对学生的外部约束机制和自我教育内驱机制相结合，才能形成德育教育的合力，促其内化的生成。本学期我们进一步完善学校德育评价系统，进一步丰富道德教育评价的内容，充分发挥评价对学生道德教育的导向、激励和强制作用，以评价促进学生的全面发展、主动发展、和谐发展，通过“德育评价课”落实好学生的自评和互评，做到量化评价与质性评价相结合，进一步探索质性评价的方式和途径，通过评价评出学生健康的心理、健全的人格，评出学生良好的习惯，促进学生综合素质的全面提高，为学生未来发展奠定坚实的基础。

四、活动总体规划

本学期德育主题教育活动拟分为五个阶段进行：

第一阶段：宣传发动阶段（第7周）：

1、召开班会，传达德育主题活动方案；

2、制定本年级主题教育活动方案；

第二阶段：活动实施阶段（第8-9周）：

1、班级“德育主题”文化建设，完成教室文化建设。（第8周）

2、德育主题“凡人哲语”征集，评出30条优秀凡人哲语。（第9周）

第三阶段：深化拓展阶段（第10-11周）：

1、主题演讲；

2、主题教育班会。

第四阶段：反思提高阶段（第12-14周）：

1、开展一次德育主题实践活动；

2、“德育之星”评选。

第五阶段：总结验收阶段（第15-17周）：

1、师生案例征集；

2、撰写主题教育活动总结；

3、召开主题教育活动总结及表彰班会。

六、主要活动措施及要求：

1、统一思想、提高认识

要提高对主题教育活动的认识，要积极发动、广泛宣传，充分认识实施主题教育活动的重要性。德育是学校工作的“第一要务”，“德”是素质教育的第一要素，没有德育的教育就会成为无源之水、无本之木。

德育教育的实践已经证明，“从道德走向知识、走向学科”是一条更有效的教育之路；学生做人的良好品质一旦形成，就会化为学习的巨大动力，大大提高自己的学业成绩；对一个班级而言，良好的班风是良好学风形成的基础，学生良好的行为习惯、生活习惯是良好学习习惯形成的基础。

2、抓活动促内化

没有实践的德育教育往往流于空口说教，无法保证教育效果，必须设计丰富的、贴近学生生活实际的德育活动，努力把握德育要求与学生精神需求的最佳结

合点，吸引学生注意，激发学生兴趣，实现“在活动中体验——在体验中感悟——在感悟中内化”的过程，让德育如春风化雨、润物无声，使学生将道德知识转化为道德修养，充分发挥活动的最大效能，从而增强德育活动的实效性。

3、抓评价促提高

评价是对学生行为作出的一种结论，能起到扬长避短的作用。各年级要高度重视德育评价，充分发挥评价的杠杆调控作用，尤其要重视学生的自主评价，做到自评与他评相结合、自律与他律结合，使良好行为不断得以强化、德育品质不断得以提高。

通过自主评价，发挥学生的自我约束作用，使学生在道德教育活动中或活动结束后，客观地分析自己的状况，及时进行自我调整、自我控制，促进自身不断完善。各班在进行活动时，要注意积极引导学生、让学生在活动中主动积极地自我发展，同时，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。

重视质性评价，通过质性评价弥补量化评价的不足，及时肯定学生好的行为、好的做法，推动整个德育活动的有效开展。

4、坚持师生同步、教学相长

教育教学活动是师生共同成长的过程，在这过程中教师不但提高学生，也在提高自己，从而获得共同发展。在活动中教师要做德育教育的楷模、学生身边的榜样。

5、加强管理，抓好调控

将主题教育活动列入重要日程，狠抓落实，突出实效，活动开展情况要在每周班级例会上作出总结。