新教师如何备课PPT
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——陶行知
“要上好课，首先要备好课，我常常把 备课比作指挥员在组织战役。我总是反复 推敲，指导自己认为比较满意的设计方案 为止。”
——我国特级教师王思霞
什么是备课?
“备”可以理解为准备、预备。“备课”就 是教师课前所做的准备工作。
它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和 了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?学生怎 么学，教师怎么教?并在此基础上，创造性地设 计出目的明确，方法适当的教学方案(写出教案)。
案例
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中 讲述了这样一个故事：一个在学校工作了 33年的历史教师，上了一堂非常出色的观 摩课，听课的一位教师问他：“你的每一 句话都具有巨大的思想威力，请问，你花 了多少时间来准备这堂课呢？“那位教师 回答：”这节课我准备了一辈子，而且， 一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约 15分钟……”
一、备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ） 2、了解学生上课需要什么样的课堂呢？专
家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有
挑战。 ③学生课堂上最喜欢的就是要有事可做，
并在老师的指导下能做好（中职生）。
传统的课堂：教师讲学生听
学生期望课堂教学
备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ）
1、“备学生”是教师备好课的重要条件。需要了 解学生的内容一般包括： (1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习 习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”； (2)既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差 异，以便区别对待； (3)要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能 作出较为正确的预见等。
1
一、初上讲台新老师面临的问题 二、备课的内容及要求 三、怎样写教案
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题1——满堂灌 新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己
讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课 下来，自己讲得很累，但学生还是不知道 这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的， 一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消 化不良”。
一辈子与15分钟，一语道出了教师备 课的真谛。
——备课是长期积累、沉淀的 过程。
“备课是教师在上课前 的教学准备，备课是上课的 前提。”
——《中国大百科全书》
教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题。人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。 一压堂学生精力就不集中，根本听不进去 你在上面讲些什么，效果很差等等。
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台 时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、 如何激发学生主动探索新知识、如何教会学 生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前 提在于你怎么样的备课。
—— 特征：将知识运用到新的情境中。
掌握：能够“应用”。能够分析知识的联系和区 别，能够综合运用知识解决一些简单的问题。
—— 特征：指运用学过的概念、原理去解决问题。
初步学会：是在指导下能够正确地 进行操作。
—— 特征：不具备独立 自主性。
学 会：能够独立、正确地进行 操作。
—— 特征：能够独立完成学 习任务。
熟练操作—— 独立操作——学会 模仿水平——初步学会
情感 态度 价值观
领悟内化—— 反应认同—— 感性认识——
从感性认识上升到 理性认识，形成价 值观，人生观。
了解：知道“是什么”。能够记住学习过的知识 要点，能够根据提供的材料识别是什么。
—— 特征：对信息的回忆、再认或回忆。
理解：懂得“为什么”。能够领会概念、原理基 本含义,能够解释和说明简单的问题。
备课的内容及要求
四、确定教学重点、难点
确定重点要联系教学目标， 教学难点是指学生感到难以理解 或接受的内容。正确地判断教材 难点取决于教师对学情的把握。
备课的内容及要求
漫画欣赏与思考
漫画
图 2-2： 漫画：现代教育理念与传统教育方式
备课的内容及要求
三、确定教学目标
1、确立教学目标，它应包括三个方面，
即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值 观。教学目标的确立应充分遵重教材对学生的 基本要求。目标要切合实际，要具体、明确， 具有可操作性。
三、确定教学目标
2、教学目标编写的四因素模式（ABCD）
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎
把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背 了一遍，这样的课失去了上课的意义，老 师功夫没少下，效果就不必说了，这叫 “死记硬背，囫囵吞枣”。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候
备课内容及要求
一、备教材 广义的教材泛指教学所用的一切材料，
包括课程标准、教师用书、教科书（亦称 课本）、练习册、课外习题集、课外读物 以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、 录音带、录像带等；狭义的教材即指教科 书。
教材是教学的基本材料，是实施课程教 学的载体，备教材是备课的教材
能够迷住我的学生的 心是什么
哪些内容能使学生的思维最 大限度地被调动起来？
我的学生需要什 么？
对我的学生来说 什么重要？
哪些内容能激发学 生的创造性思维？
学生在哪些方面会有不同于 自己的看法？
备课内容及要求
一、备教材 2．研究教材的步骤 1）浏览全套教材 2）通读某一册教材 3）细读某一单元的教材 4）精读即将施教的具体教材 5）精心组织教材、处理教材 6）阅读有关参考资料
主体（是谁在做？）—— 学生 行为（在做什么？）—— 完成 条件（什么条件？）—— 按照图纸
标准（什么程度？）—— 合格率90%
学生能按照图纸的 要求完成内孔加工，产 品合格率90%。
三、确定教学目标
特别提醒 3、教学目标叙述最好有不同层次
知识 目标
能力 方法 目标
迁移应用——掌握
理解水平——理解 认知水平——了解
“要上好课，首先要备好课，我常常把 备课比作指挥员在组织战役。我总是反复 推敲，指导自己认为比较满意的设计方案 为止。”
——我国特级教师王思霞
什么是备课?
“备”可以理解为准备、预备。“备课”就 是教师课前所做的准备工作。
它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和 了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?学生怎 么学，教师怎么教?并在此基础上，创造性地设 计出目的明确，方法适当的教学方案(写出教案)。
案例
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中 讲述了这样一个故事：一个在学校工作了 33年的历史教师，上了一堂非常出色的观 摩课，听课的一位教师问他：“你的每一 句话都具有巨大的思想威力，请问，你花 了多少时间来准备这堂课呢？“那位教师 回答：”这节课我准备了一辈子，而且， 一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但 是，直接针对这个课题的准备，我花了约 15分钟……”
一、备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ） 2、了解学生上课需要什么样的课堂呢？专
家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有
挑战。 ③学生课堂上最喜欢的就是要有事可做，
并在老师的指导下能做好（中职生）。
传统的课堂：教师讲学生听
学生期望课堂教学
备课的内容及要求
二、备学生（学情分析 ）
1、“备学生”是教师备好课的重要条件。需要了 解学生的内容一般包括： (1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习 习惯和兴趣爱好及性格等，做到“心中有学生”； (2)既要了解全班学生的情况，也要了解学生的个别差 异，以便区别对待； (3)要研究学生在接受新知识时可能出现的问题，并能 作出较为正确的预见等。
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一、初上讲台新老师面临的问题 二、备课的内容及要求 三、怎样写教案
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题1——满堂灌 新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己
讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课 下来，自己讲得很累，但学生还是不知道 这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的， 一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消 化不良”。
一辈子与15分钟，一语道出了教师备 课的真谛。
——备课是长期积累、沉淀的 过程。
“备课是教师在上课前 的教学准备，备课是上课的 前提。”
——《中国大百科全书》
教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题。人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。 一压堂学生精力就不集中，根本听不进去 你在上面讲些什么，效果很差等等。
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台 时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、 如何激发学生主动探索新知识、如何教会学 生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前 提在于你怎么样的备课。
—— 特征：将知识运用到新的情境中。
掌握：能够“应用”。能够分析知识的联系和区 别，能够综合运用知识解决一些简单的问题。
—— 特征：指运用学过的概念、原理去解决问题。
初步学会：是在指导下能够正确地 进行操作。
—— 特征：不具备独立 自主性。
学 会：能够独立、正确地进行 操作。
—— 特征：能够独立完成学 习任务。
熟练操作—— 独立操作——学会 模仿水平——初步学会
情感 态度 价值观
领悟内化—— 反应认同—— 感性认识——
从感性认识上升到 理性认识，形成价 值观，人生观。
了解：知道“是什么”。能够记住学习过的知识 要点，能够根据提供的材料识别是什么。
—— 特征：对信息的回忆、再认或回忆。
理解：懂得“为什么”。能够领会概念、原理基 本含义,能够解释和说明简单的问题。
备课的内容及要求
四、确定教学重点、难点
确定重点要联系教学目标， 教学难点是指学生感到难以理解 或接受的内容。正确地判断教材 难点取决于教师对学情的把握。
备课的内容及要求
漫画欣赏与思考
漫画
图 2-2： 漫画：现代教育理念与传统教育方式
备课的内容及要求
三、确定教学目标
1、确立教学目标，它应包括三个方面，
即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值 观。教学目标的确立应充分遵重教材对学生的 基本要求。目标要切合实际，要具体、明确， 具有可操作性。
三、确定教学目标
2、教学目标编写的四因素模式（ABCD）
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎
把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背 了一遍，这样的课失去了上课的意义，老 师功夫没少下，效果就不必说了，这叫 “死记硬背，囫囵吞枣”。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候
备课内容及要求
一、备教材 广义的教材泛指教学所用的一切材料，
包括课程标准、教师用书、教科书（亦称 课本）、练习册、课外习题集、课外读物 以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、 录音带、录像带等；狭义的教材即指教科 书。
教材是教学的基本材料，是实施课程教 学的载体，备教材是备课的教材
能够迷住我的学生的 心是什么
哪些内容能使学生的思维最 大限度地被调动起来？
我的学生需要什 么？
对我的学生来说 什么重要？
哪些内容能激发学 生的创造性思维？
学生在哪些方面会有不同于 自己的看法？
备课内容及要求
一、备教材 2．研究教材的步骤 1）浏览全套教材 2）通读某一册教材 3）细读某一单元的教材 4）精读即将施教的具体教材 5）精心组织教材、处理教材 6）阅读有关参考资料
主体（是谁在做？）—— 学生 行为（在做什么？）—— 完成 条件（什么条件？）—— 按照图纸
标准（什么程度？）—— 合格率90%
学生能按照图纸的 要求完成内孔加工，产 品合格率90%。
三、确定教学目标
特别提醒 3、教学目标叙述最好有不同层次
知识 目标
能力 方法 目标
迁移应用——掌握
理解水平——理解 认知水平——了解