【最新】部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教学反思(优质)
部编三年级语文上册口语交际：名字里的故事教案与反思(共8页)
口语交际：名字里的故事活动分析：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
“讲清楚”就是要把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。
“礼貌地回应”是说，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内容。
在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注意让学生迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。
设计时可以勾连相关课文内容展开。
教学目标：1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重难点：1.讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
3.下发名字小卡片。
学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查内容。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
课时安排：1课时一、创设情境，激发兴趣1.引入唐代诗人李白，让学生猜猜“李白”名字的由来。
老师讲故事。
导语：一说到唐代大诗人，同学们会想到谁？（李白、杜甫……）说到“李白”，同学们有没有想过“李白”这个名字是怎么来的？这个“白”字有什么意义呢？猜猜看。
（学生自由表述。
）老师今天就先给大家讲讲这里边的故事。
李白名字的由来相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。
部编版三上第四单元《口语交际：名字里的故事》教学设计含反思
部编版三上第四单元《口语交际：名字里的故事》教学设计含反思教材分析：《名字里的故事》是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是“预测与推想”，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。
听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。
养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动进一步激发学生表达的欲望。
学情分析：本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有做预习，故在教学过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。
教学目标：1.通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。
2.通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。
3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。
教学重点：能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌回应, 培养友善待人的行为意识。
教学难点：听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、由姓引名，揭示课题1.回顾旧知，引出姓氏。
师谈话导入：同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还记得吗？（生齐声背诵《姓氏歌》）过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的姓。
2.引入名字，提示课题。
师谈话：除了姓之外，我们每个人还都有一个“名”。
姓代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表你独特的个体了。
这节课，我们一起走进《名字里的故事》。
（板书课题，齐读课题）【设计意图：课堂伊始，带领学生回忆《姓氏歌》，感受中国姓氏的丰富，再由姓引入名，揭示课题。
】二、大胆猜测，学习介绍1.猜猜“米小圈”“霍去病”名字里的故事，激发学生兴趣。
2.讲讲自己名字的故事，学习介绍。
过渡：他们的名字有意思吧，老师猜你们的名字也一定有着特别的故事。
（1）请学生做自我介绍。
《名字的故事》教学反思
《名字的故事》教学反思《名字的故事》教学反思1《名字里的故事》是统编版语文三年级上册第四单元的口语交际。
本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。
一、注重与单元语文要素的关联本单元是阅读策略单元，口语交际是策略单元整体内容的一个组成部分，和其他单元的口语交际是有区别的，特别是让学生在口语交际学习中，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略。
课堂上，复现姓氏，引导学生读《姓氏歌》，由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题；再从熟悉的人物出发，让学生试着运用本单元学到的预测策略，猜一猜本班同学名字的含义或来历，然后让被猜中名字的同学说一说，是否猜对了，通过猜与答的游戏，激发学生的兴趣。
二、课前学习单本次口语交际，为了便于资料的记忆与保存，我以课前学习单的形式让学生做简单的'记录，设计了调查表，建议学生向家人了解自己的名字，家人名字的含义或故事，通过上网浏览或者查阅报刊书籍，了解中外名人名字，名字中的含义和故事。
由于学生平时搜集资料没有做到实处，收集的资料在反馈时出现了资料不全及资料有待商榷的现象，如：对于“李白名字的含义和故事”反馈时，两名学生的答案有了分歧。
三、重视口语交际内容的勾连“讲清楚”与“礼貌的回应”是本次口语交际的学习重点，三年级以前学生接触到的口语交际就有涉及“口语交际”的基本要求，在教学中我有意识地将口语交际的知识点进行勾连。
在学生讲述自己的名字和含义时，我设计了以下问题：“刚才的同学讲述自己的名字与故事时，你们觉得讲清楚了吗？”“你有什么好办法帮他们讲得更清楚？”让学生在自己思考与发言后，引导学生将“讲清楚”与二年级上册“按顺序说”、二年级下册“清楚地表达想法，简单的说明理由”等要点进行勾连，从而明确，可先说明白自己要介绍的名字，再有条理，有顺序地讲清这个名字的含义和来历。
[最新]部编版三年级语文上册：口语交际：名字里的故事 教学反思1.docx
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口语交际：名字里的故事【课后反思】成功之处：1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式口语交际：名字里的故事 优质版教案
1.提出小组合作学习任务：一人说说家人名字的来历；一人说收集到的名人名字里的故事。
2.学生根据任务提示进行小组练习。
3.指名1-2组学生现场展示交际过程，并组织评价。
评价维度：从讲的角度——是否讲清楚了名字的含义或里面的故事；从听的角度——是否做到了礼貌回应。
（设计意图：通过小组合作学习，让学生自主参与到口语交际实践活动中，让学生主动把自己搜集到的父母和名人的名字与大家分享，锻炼学生与他人交流的能力，提高学生口语交际能力。）
4.被指名的学生说一说自己名字里的故事。
5.教师小结：（出示课件6）看来我们毎个人的名字都有着特殊的含义。今天这堂课，咱们就来讲讲名字里藏着的那些故事。（板书：名字里的故事）
二、练讲名字，明确“讲”和“听”的要求
1.引导学生看课本中的小贴士给出的交际提示。（出示课件7）（板书：讲清楚礼貌回应）
2.练讲名字，明确“讲”的要求。（出示课件8）
（4）教师小结：讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。
3.练听名字，明确“听”的要求。（出示课件10）
（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。
（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。
（出示课件11、12）示例。
（3）学生提问后，教师小结：（出示课件13）提问，可以围绕你听不明白的地方或想进一步了解的内容展开。
（4）（出示课件14）引导思考：在听的过程中，我们除了可以有礼貌地提问外，还可以怎么做？
（5）学生交流，教师小结：除了有礼貌地提出自己不明白的地方，对于自己听明白的内容或者认同的地方，可以给予微笑赞许，眼神鼓励，这些都是“礼貌回应”。
人教部编版小学语文三年级上册 《口语交际：名字里的故事》 教学教案 设计反思
名字里的故事（敎案）【敎學内容】部编本小學语文三年级上册第四单元口语交际。
【敎材分析】《名字里的故事》是部编本小學语文三年级上册第四单元的口语交际课。
在这一单元里,學生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想,他们能够逐渐學会依据文中某些线索预测故事主角的经历,较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用,感受阅读的趣味,体验學习的快乐。
为學生更好地迁移使用预测的策略,《名字里的故事》就是为他们提供學习的有利平台。
本次交际作为本册敎材的四个口语交际之一,我们既要引导學生完成交际的任务,又要激发學生有意识地运用猜测这一策略。
【學情分析】學生是在學习了本组课文之后的口语交际练习。
因为第四组课文内容都是童话故事,都需要學生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运,學生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验,所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。
學生在较熟练地掌握了这一策略之后,为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。
【敎學目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息能当众讲清楚。
2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同學名字的故事。
【敎學重点】學生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。
【敎學难点】在多样化活动的各种情境下,使交际重点不断落实、巩固、强化。
【课前准备】1．學生做简单记录调查表。
2. 多媒体课件。
【敎學课时】1课时敎學过程:一、旧知迁移,导入课题1．导入:回顾本单元预测策略,勾连阅读學习内容与口语交际内容。
【设计意图:回忆已有知识和方法,迁移运用在本单元课文中學到的“预测”策略,激发學生的學习兴趣,积极参与课堂活动。
】2.出示班中學生的姓名,猜猜同學的名字的含义,依据是什么?學生进行汇报交流。
【设计意图:同學的姓名,三年时间互相早已熟知,但是对方名字有什么寓意,隐藏什么文化内涵,恐怕是全班同學的第一次面对面交流,对大家增进了解很有意义,形式也很新奇。
2021小学语文《口语交际：名字里的故事 》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：名字里的故事》说课稿及教学反思一、说教材《口语交际∶名字里的故事》是三年级上册第二次口语交际活动。
本次口语交际的话题是名字里的故事，旨在通过询问长辈的方式，了解自己或他人名字里饱含的期待或者藏着的小故事。
学生在交流这个话题时，可以把感兴趣或者不理解的内容向同学提出来，并且把知道的新鲜事讲给家长听。
二、说学情学本次口语交际，要让学生说清楚自己名字或者他人名字的含义或来历，这对于三年级的学生而言不是很困难，但是在交流时要注意语句的通顺及条理性。
三、说教学目标1．通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2．敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
3．在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
四、说教学重难点1．创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。
2．采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程：环节一、《姓氏歌》导入，揭示主题。
1、师：同学们，还记得一年级学的《姓氏歌》吗？咱们一起背一背。
2、师：你们的声音真好听！让我们感受到中国姓氏的丰富，今天这节课我们就来说说有关名字的故事吧！3、师：请大家齐读课题。
环节二、看故事，猜名人，讲述名人名字里的故事1、师：其实每一个名字背后都有一段来历或故事。
今天，陈老师就要给大家介绍一位老朋友，请你们看故事表演，猜猜他是谁？如果聪明的你一下就猜到了，也请你先把故事看完，行吗？（有请小演员上台）2、学生表演相传有一个小男孩出生后，他的父母对他十分钟爱，想给他起个好名字，可是到了七岁，还没想到合适的名字。
2019年最新部编版三年级语文上册 口语交际：名字里的故事 教学反思1
口语交际：名字里的故事
【课后反思】
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
(最新)24年秋统编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教案及反思】
口语交际：名字里的故事教学目标1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。
教学准备准备资料：多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。
教学课时1课时教学过程板块一创设情境，引入话题1．讲述名人名字里的故事。
（1）看图猜名人。
导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？①课件出示屠呦呦画像及提示。
课件出示这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。
她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
②学生猜人物，并说出猜测的依据。
（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。
呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。
屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。
“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。
“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
2．导入课题。
导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。
这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。
（板书课题，齐读课题）【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。
此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。
板块二学会介绍，了解故事1．讲自己名字的来历。
（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。
0309.部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事 教学反思1
口语交际：名字里的故事【课后反思】成功之处：1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
小学语文知识常识描写四季的句子春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
冬：冬天，雪花在空中飞舞。
11. 表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望2．表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰10．带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹（带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮）（带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目。
口语交际：名字里的故事 教学反思
口语交际：名字里的故事
【课后反思】
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
【板书设计】
口语交际：名字里的故事
男生的名字：响亮有力
女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望。
部编版小学语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》说课稿(附教学反思、板书)课件
(4)说说对自己名字的感觉： 你觉得自己的名字怎么样？ 是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？ 请把自己的名字卡片放到相应的展板上 (响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
板块三、拓展延伸。 1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再 来说两个人的名字，你们看认不认识：巴金、冰心 （1）学生自由发言。 （2）鼓励学生说说他们名字里的故事。 （3）教师小结。
出示课件：
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节 只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时 候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自 己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心 和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面 加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。
六、说教学过程
板块一、谈话导入 1、由《姓氏歌》导入，了解中国的姓氏文化。 2、同学们，每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你 们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？
3.听老师讲故事，猜名人名字。 "老舍"名字的由来. （中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北 京人。）老舍是个什么样的人？ （我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。）
板块四、课堂小结与作业布置 1、总结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事， 原来小小的名字里有着大学问呢！ 2、课后作业：回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。 看看你能不能讲得清楚，说得有趣。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
三年级上册语文教案(含反思)第四单元口语交际：名字里的故事部编版
三年级上册语文教案（含反思）第四单元口语交际：名字里的故事部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够用自己的语言讲述自己或他人名字的含义和背后的故事，并学会倾听他人的故事，尊重并理解不同的文化背景。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自己名字的自豪感，增强对他人名字的兴趣和理解，培养尊重多元文化的意识。
教学内容1. 名字的含义：介绍名字的起源、含义和背后的文化寓意。
2. 名字的故事：学生分享自己或家人、朋友名字的故事。
3. 名字的重要性：讨论名字在个人身份、社会交往中的作用。
教学重点与难点- 重点：学生能够流畅地讲述自己或他人名字的含义和故事。
- 难点：培养学生倾听他人故事的耐心和理解他人名字背后的文化差异。
教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、教学卡片。
- 学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用PPT展示不同文化的名字，引发学生对名字的兴趣。
2. 小组讨论：学生分成小组，分享自己或他人名字的含义和故事。
3. 全班分享：每组选代表在全班分享，其他学生倾听并记录。
4. 角色扮演：学生模拟不同的交际场景，练习介绍自己的名字和背后的故事。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，分享学习感受。
板书设计- 名字里的故事- 副了解名字的含义，分享名字的故事- 关键词：名字、含义、故事、文化、交际作业设计1. 个人作业：学生写下自己名字的故事，并准备在下一堂课分享。
2. 小组作业：每组制作一份关于名字的墙报，展示不同文化的名字和背后的故事。
课后反思- 教学效果：学生对名字的含义和故事表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和分享。
- 改进措施：在下一堂课中，可以增加更多互动环节，让学生有更多机会练习口语表达。
- 学生反馈：学生对本课的教学内容和活动表示满意，希望能有更多机会了解不同文化的名字。
---本教案旨在通过丰富的教学内容和活动，帮助学生深入了解名字的含义和背后的故事，提高他们的口语交际能力，并培养尊重多元文化的意识。
三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版
其次，我发现部分同学在口头表达时仍存在一定的困难。他们在组织语言、表达情感方面还有待提高。针对这一情况，我将在接下来的教学中加强口语表达训练，通过提供语言框架、示范讲解等方式，帮助学生提高口语表达能力。
2.引导学生学会用简洁明了的语言，讲述自己名字的故事。
3.培养学生倾听他人发言，尊重和关心同伴的品质。
4.通过小组讨论和班级分享，提高学生的口语交际能力。
本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，锻炼口语表达能力，增进同学间的了解和友谊。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言表达能力：通过分享名字里的故事，学生能够运用所学词汇和句式，清晰、流畅地表达个人想法，提高口语表达能力。
-情感传达：如何在口语表达中融入个人情感，使故事更具感染力，对学生来说是一个挑战。
-文化深度：学生对名字背后的文化含义可能了解不深，需要教师引导学生深入挖掘，例如解释某些字在古代文化中的象征意义。
-交际策略：学生在交际过程中可能不知道如何恰当回应，需要教师教授交际策略，如点头、微笑、提问等。
举例：针对语言组织难点，教师可以提供“故事框架”帮助学生构思，如“我的名字是…，这个名字的寓意是…，我之所以知道这些是因为…，我对此的感受是…”。针对情感传达，教师可以通过示范或指导学生如何使用不同的语调、语速和面部表情来表达情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与名字寓意相关的实际问题。
最新人教部编版三年级上册语文《口语交际：名字里的故事》教学反思
最新人教部编版三年级上册语文《口语交际：名字里的故事》教学反思# 成功之处。
激发兴趣，氛围热闹。
上课一开始，我就跟同学们说：“你们知道吗？每个人的名字可都藏着一个独特的小秘密呢！”这一下子就把他们的好奇心给勾起来了。
大家七嘴八舌地开始讨论自己名字的事儿，课堂气氛那叫一个热闹，就像炸开了锅一样。
这说明我这个开场白还挺有效的，成功地把孩子们带入到这个有趣的话题里了。
小组合作，效果不错。
然后我让他们分组交流自己名字里的故事。
哇哦，这时候我发现小组合作的魔力可真大呀！孩子们在小组里叽叽喳喳地说个不停，有的还互相追问，那认真劲儿就好像在探索宝藏一样。
而且，每个小组都有那么几个小领袖，带着大家有序地交流，这让我特别欣慰，看来他们已经慢慢学会合作啦。
多元分享，拓宽视野。
在小组交流完之后，我请了一些同学上台给大家分享。
这可真是五花八门呀！有的名字是因为家族传统取的，有的是为了纪念某个特殊的日子，还有的是父母希望孩子有某种美好的品质。
通过这些分享，同学们不仅了解了自己名字的意义，还知道了别人名字背后的故事，视野一下子就拓宽了。
就像打开了一扇扇小窗户，让他们看到了不同的世界。
# 不足之处。
时间把控有点“翻车”这时间把控上我可真是有点没拿捏住。
一开始大家讨论得太热烈了，我都有点舍不得打断他们。
结果呢，后面到了总结和点评的环节，时间就有点紧张了，好多同学的精彩发言我都没能好好地回应，这让我心里挺过意不去的。
就好像一场精彩的演出，到后面收尾的时候有点仓促了。
部分学生参与度不高。
虽然大部分同学都积极参与了，但是还是有那么几个小调皮，在小组讨论的时候开小差。
我当时光顾着关注整体氛围了，没有及时把他们拉回到正轨上来。
这就导致这几个同学在后面的分享环节也没什么可说的，错过了这次有趣的交流机会。
看来我以后得更关注到每一个“小不点”才行呀。
引导深度还不够。
在同学们分享名字故事的时候，我只是简单地听他们说完，然后表扬一下，没有进一步引导他们去深入思考名字和个人成长、家庭文化之间的关系。
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部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教学反思一、教学效果
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字
中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。
并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
口语交际的训练，是面向未来社会的每一位公民的，也就是面向今天的每一位学生的——不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。
也就是要体现新课改的基本理念：为了每一位学生的发展。
曾老师创设多种情境，让每一个孩子分不同层次来参与口语交际练习。
二、成功之处
新课程标准要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
三、不足之处
今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求。
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
四、改进措施
口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、运用能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标的达成。
如果能设计一个评价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼貌倾听等方面做一个评价，就更好了。