部编版17.古诗三首(望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭) 教学设计(带板书设计教学反思)2

17、古诗三首教学设计

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》

教学目标：

1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亦、抹、宜”等生字，读准“抹、磨”2个多音字。通过观察比较、自主练习等方式会写“断、楚、至”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文内容的基础上背诵古诗。默写古诗。

3．通过反复朗读古诗，抓诗歌意象，感悟、体会诗歌意境。

4．想象诗句所描绘的画面，在理解诗意的基础上体会诗人热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文,背诵课文,默写古诗。

教学难点：

能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。

教学准备：

1．搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。

2．多媒体课件

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、观赏图片，揭示课题。

1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山的视频，视频时间大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山的近景），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什

么感受？

生：天门山雄伟壮观。

生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。

……

2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题——《望天门山》。（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知。

1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白）

课件出示：

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。

2.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。

3.全班齐读，分小组读，男女生对读。

4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

课件出示：

望天门山

[唐]李白

天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

5.指导生字的书写。

（1）课件出示本课生字：

断孤帆楚至

（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

左右结构：断孤帆

上下结构：楚至

（3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

6.抄写词语表中列出的本课词语。

7.朗读古诗。

（1）自读：请读3遍，前两遍读准字音，第3遍读出节奏。

（2）个读：指名读。注意听他是怎样读出停顿的。

（3）有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。

8.师：本节课我们通过朗读诗文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

三、理解诗意，体会意境。

课件出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上，课件出示：天门：天门山。中断：从中间断开。至此回：到这里回旋。出：出现。孤帆：一只船。帆：船上的风帆，指代船。）课件出示前两句诗：

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。

2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）

“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。

“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。

课件出示后两句诗：

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）

4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?

“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。

5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。

6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）

四、品古诗，悟感情。

1.同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日）

2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）

同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

3.师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？

通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）

4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是古筝《高山流水》，大约2分钟）

5.背诵并默写古诗。

五、总结方法。

1.同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？

2.小组交流汇报，教师总结。

（1）读：读通古诗。

（2）解：理解诗意。

（3）想：想象古诗画面。

（4）悟：感悟作者感情。