高考作文审题立意.ppt

第六部分 作 文
审题立意篇
“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”作文的“意”就 是作文的“帅”，可见审题立意之重要。高考作文阅卷等级 的划分，把审题立意是否恰当，作为能否进入基础等级的一 个重要标准。有的评分细则明确规定，不符合题意者，最高 分数只能控制在 35 分以下(60 分为满分)，因此，审题立意在 高考写作中具有决定性意义。
立意三：①精明、随机应变的市场头脑；②自觉的市场 规范(标准、规则)意识；③合作意识与团队精神；④分享与 共赢；⑤协作精神与带头(领袖)意识。
结果四：新式花茶产业规模越来越大，小羽成为致富带 头人。
由果溯因：问：为什么会有这一结果——自问自答：“努 力逐渐见效”“集中精力率领团队不断创新”。
立意四：创新合作、社会责任、分享共赢等。
有的材料较长，需先压缩概括材料，然后再抓住材料中 的一些关键词句(“文眼”)进行纵横思考，反复推敲，理解 意蕴，从而找到立意的突破口。
(2016·高考浙江卷)阅读下面的文字，根据要求作 文。
网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生 活中不可或缺的一部分。
业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装 VR(虚 拟现实)设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而 在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交 流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现 场目击者”……
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
[名师示例] 这则材料所述事件大抵包含以下四个层次，出现四种结 果： 结果一：小羽改进研发新式花茶。 由果溯因：问：为什么会有这一结果——自问自答：因 为“在传统工艺的基础上推陈出新”，成功的原因是创新。 立意一：创新能取得成功。
①行囊：旅行者出行时使用的行李袋；对应人生：人生 旅途中个人需要的储备库；备好行囊：行李袋中准备好了旅 行中的各种东西；对应人生：人生储备库中需要准备的诸如 诚信、正直、责任、执着等品格精神。
②旅程：旅行者的路途或行程；新的旅程，指即将开始、 未出发的旅程；对应人生：新的人生征程。
③二者关系：谈行囊必须结合人生旅程，谈人生旅程必 须考虑行囊。
第一步，明确任务。这种材料价值取向具有多元性。具 体表现在：第一，材料往往具有争议性，争议性重在考查考 生的思辨能力；第二，关涉的人物对象或问题不止一个，而 是几个或几类，这就使“任务”的指向有多种选择；第三， 命题者对材料没有鲜明的感情倾向性。正因为材料的多元 性，立意时需要对材料涉及的多个人或问题作出选择，明确 写作的任务。
根据材料中的引导语“有的……有的……有的……有 的……”的提示，把“有的”化虚为实，使之具体化，形成 所写文章的话题及主旨。
立意：(1)“书到用时方恨少”，要不断储备知识的行囊， 才能少走弯路；(2)对“真、善、美”的追求，是人生旅途不 可或缺的行囊；(3)“读万卷书，行万里路”，人生旅途中应 该准备经典的行囊，与名著相伴随，充实自我的人生；(4) 未来岁月不可期的东西多矣，准备行囊要未雨绸缪；(5)顺时 而动，与时俱进，要及时更新、补充人生行囊中的装备；(6) 诚信(或“乐观、恒心”等)是人生旅途的重要行囊，没有它， 就难以致远。
答案：(1)“给”永远比“拿”愉快。 (2)人生的价值在于奉献，而不在于索取。
这一立意方法适合近两年出现的任务驱动型材料作文。 所谓任务驱动型材料作文，是指命题者提供现实性材料，创 设真实情境，呈现对立问题，增加任务型指令，要求考生按 照指令完成写作任务、提出解决问题的办法和处理方案的作 文形式。对这种材料审题立意需要：
当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的 “现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者 与它保持适当距离？
对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论．述．类．文 章。
【注意】 ①角度自选，立意自定。②标题自拟。③不 少于 800 字。④不得抄袭、套作。
[名师示例] 材料共三段文字，第一段是针对当下人们生活现状的陈 述；第二段文字是对人类将来生活场景的想象；第三段文字 是在前两段的基础上引出所要写的话题“虚拟”及对待“虚 拟”的三种做法。很明显命题者的意图就体现在第三段文字 的两个关键词：虚拟、现实。
题型一 文字型材料的审题立意——“ 清 法” 所谓“文字型材料”，即提供一则材料并略作提示，但 不提供话题，要求考生阅读材料，然后根据自己对材料的感 悟、理解，确定立意，自选文体，自拟标题进行作文。
一、文字型材料作文审题“ 清” 1．理清对象 有些材料可能会涉及两个甚至两个以上对象，这几个对 象之间如果无明显的主次之分，从理论上来说，每一个对象 都可以提炼出至少一个观点。 2．分清主次 有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并 列的关系，其中有主次之分，那么，我们在审题时就应该分 清主次，从主要对象入手进行分析，而不是次要对象，否则 有可能出现偏题现象。
(3)社会生活实践：从社会实践的作用写，读万卷书，还 要行万里路。陶行知说过“生活即教育”“社会即学校”。
(4)两条途径：“课内打基础，课外求发展”，语文学习， 课堂有效教学是基础，课外大量阅读或社会生活实践是补 充。
(5)三条途径：“读万卷书，行万里路”，单靠课堂教学， 语文素养难以提升；大量的课外阅读与丰富的社会生活实 践，是提升语文素养的不二法门，等等。
(3)“虚拟”世界并非万应灵丹，与它保持适度距离，方 能更好地享受“现实”世界的美好。
(4)“虚拟”世界是当代科技发展的趋势，远离并非良 策，应当以趋利避害的心态对待。
[即时演练] 阅读下面一则材料，确定作文立意。 高尔基《花——致 M.A.彼什科夫》：“要是你在任何时 候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西—— 鲜花、思想、对你的非常好的回忆——那你的生活将会是轻 松愉快的。那时候，你会感觉到所有的人都需要你，这种感 觉会使你成为一个心灵丰富的人，要知道‘给’永远比 ‘拿’愉快。” (1)这则材料的关键句： (2)这则材料的立意：
3．辨清关系 有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存 在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象之 间可能存在的关系。 4．析清含意 有些材料运用比喻或蕴涵哲理，审题时我们首先应该认 真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理， 并以此作为立意的根据。
二、确保文字型材料审题精准“ 法” 在审题“4 清”的基础上，Байду номын сангаас能辨别材料内部的各种关 系，因此就可以运用以下方法立意。
[名师示例] 这则材料属于寓意类材料作文，寓意类材料影射的是社 会人生，材料中的关键词是“行囊”与“旅程(路途)”，立 意可以从“行囊”的隐含义入手，化虚为实，赋予其具体的 意义所指，并从“行囊”与“旅程”的关系这一角度来立 意。 寻找材料与生活的“对应点”，化虚为实，也就是要寻 找这两个具有象征意义的关键词“行囊”“旅程”与人生、 社会的对应点，也就是它们的象征意义。
有的材料所述的是一个含有多重因果联系的事件，考生 应梳理出事件的来龙去脉，抓住因果关系来审题立意。可以 由果溯因，就是能由材料中列举的现象或结果推究出所列现 象或结果的本源，就能找到最稳妥的立意，从而确定主旨。 也就是概括出事件的结果后，问“为什么会有这样的结 果”，然后向其原因上追溯思考，最后结合材料自问自答， 以原因立意。
诗歌、比喻、寓意类等材料因其题旨和意图含蓄隐晦， 不容易分辨，这时应化虚为实，寻找材料与生活的“对应 点”或材料中的关键词与人生的“对应点”，化大为小，化 抽象为具体。即跳出材料，向自然、社会、人生等维度延伸 拓展，与现实挂钩，更深切地理解题意。这时，考生不妨做 个“菩萨心肠的观世音”。“菩萨心肠”就是指思想上要健 康向上；观，是指要观察社会、人生；世，指留心世态炎凉； 音，乃“隐”，材料隐含的内涵。
第二步，确定立意。立意切入口要“小、新、深”，便 于深处驱动写作。 因为写作时要展现选择的原因和权衡思 考的过程，去挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。因此 立意思考时要“小、新、深”。
(2016·高考全国卷甲)阅读下面的材料，根据要求 写一篇不少于 800 字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素 养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说， 语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量 阅读、社会生活实践。
虚拟世界里的“虚拟”与现实世界里的“现实”，存在 着既对立又统一的关系。最后可以根据材料提出的问题，深 入思考、辩证分析。立意角度至少有以下几个：
(1)“虚拟”世界利弊共存，对于“虚拟”世界潜在的疏 离“现实”世界的弊端，应当保持警惕。
(2)“虚拟”世界为当代人的生活提供了极大的便利，应 当善用“虚拟”技术，改善人类生活。
2016 年全国高考共有 9 套语文试卷，其中教育部考试中 心统一命制 3 套，另有北京、天津、上海、浙江、江苏、山 东分别自主命制 6 套。9 套语文试卷中共有作文试题 10 道。 其中北京卷采用二选一模式(议论文与记叙文二选一)。10 道 作文试题中有 8 道采用材料作文题型，2 道采用命题作文题 型，即北京卷的“‘老腔’何以令人震撼”“神奇的书签”。 材料作文题型仍然居于主导地位。下面分别解说各种类型特 点的材料及命题作文的快速审题立意的技巧。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三 条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要 套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
[名师示例] 第一步，明晰写作任务。材料共两句话，第一句话是语 文素养的作用，第二句话是提升语文素养的三条途径。根据 材料后的要求“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条 途径，阐述你的看法和理由”可知，写作任务是阐述“三条 途径”，而非“作用”。并且题干中有“比较上述三条途径” 和“阐述你的看法和理由”的具体写作任务指令，立意时不 可忽视，要对上述三者在语文学习中的地位进行必要的权 衡、比较，从而形成自己的看法。
有时材料中给出相互矛盾的观点，那么审题时则可从矛 盾处入手，深入挖掘，探究双方观点的合理性、片面性及互 补性，在辩证分析中，引申出自己所写文章的主旨。