新课标下的初中地理课堂教学反思

新课标下的初中地理课堂教学反思

【摘要】在新课改的大背景下，对初中地理教学的

反思有了质的变化，这些反思包括在教学活动中观念的转变

和理念的反思，也包括在教学方法上的反思和教学反馈方面

的反思。教学反思具有促进教师专业发展、提高教学质量、

推动新课程的顺利实施等价值。

【关键词】初中地理教学反思提升

自新中国成立以来我国已经进行了多次基础教育课程

的改革，最近的一次基础教育课程改革是本世纪初开始的，

在党中央、国务院的正确领导下，取得了举世瞩目的成绩。

作为课程改革中的一个重要组成部分，教育教学观念的转变

和更新也在本次课改中得到了标志性的体现。此次教育课程

改革的最主要目标就是要用新的教学理念和创新性的教学

方式完全取代传统的课堂教育理念与教学方法，在课堂教学

中进行全面的教学改革，无论是对哪一学科的教师来说都是

一个不小的挑战。在常态的教学环境下，教师应当具备自纠、自省和自励的意识与行为。事实证明，教师的教学反思与教

学方式的创新，无不直接影响着学生在课堂上的表现和情绪

体验。作为一名初中地理老师，如何才能构建高效的课堂教

学环境，提高课堂的教学质量和效率？下面我结合自己的教

学实际情况，谈几点心得。

一、注重与学生的交流和沟通

所谓教学，就是教与学的互动和沟通。新课标要求，在课堂教学中，教师应与学生互相沟通、交流、启发和补充，

在教学活动中，教师与学生之间应共享彼此的知识、经验和

思考所得，应在教学活动中，互相分享彼此的情感、观念和

体验，以求在丰富课堂内容的同时，达到知识的共享与彼此

的共进，求得教学新发现。

教学，既是教，也是学。教师在教学活动中，不仅是在传授学生知识，也能够从学生的身上学到知识，学生既是在

学习知识，也是在“教”老师“知识”。笔者在地理课堂的教学中，已经慢慢地转变了传统的教学观念，开始不断地从

传统的教学观念转向师生互动的“学习共同体”的新教学理念。

就师生共同体的教学方式而言，这种教学方式不仅意味着教学活动中的人人参与和平等对话，更意味着合作意向的

构建。分开来说，教学中的师生共同体对教师而言，教学不

再是教师传授知识的过程，而是一种促进学习和分享理解的

过程，教学已经不仅是单向的付出，而是自我实现的过程；

对学生而言，这种交流方式不仅凸显了他们在教学活动中的

主体性，更是创造和个性的解放。

二、关注学生的情感体验与情绪变化

“一切为了学生的发展”是新课改下教学活动的核心理

念。笔者认为，在地理的教学活动中，应该让学生感受到愉

快的学习情绪，使学生有情感体验的积极性。初中生的思维

比较活跃，但是由于他们的意识观念和知识的局限性，导致

了学生对地理学科不够重视，体现在课堂上就是情绪冷漠，

爱理不理。为了改变这种现状，教师在教学活动中就必须改

变传统的教学形式，做到用心施教，热切关注，建立起以个

性交往为主要纽带的新型的师生关系，不然学生在课堂上的

表现也必将一如既往的冷漠。

改变教学观念首先要做到与学生打成一片，走进他们中

间，了解他们的兴趣和爱好，根据他们所储备的知识和关注

点准备教案，设计恰当的课堂学习活动，针对不同的教学内

容，选择不同的教学方式。其次，教师在课堂上的角色也应

适应新课改的要求，既要掌握好课堂的情况、指导学生的学

习，又要能够尊重学生，启迪他们的思维，营造“热闹”的

课堂环境，并且培养学生的自律能力，使其在课堂上“热闹”“有序”的学习。

在新课改的大背景下，教师应从教学方式的创新角度出

发，培养和引导学生“乐于学习”和“善于学习”。既能培养学生的学习兴趣，又能活化课堂的教育氛围。以人教版八

年级上册的《地理》中“34个省级行政区”教学为例，教师

采用游戏教学法，在学生之间开展拼图竞赛活动，不仅能有

效吸引学生的注意力，还能营造出轻松愉快的学习氛围。由

此我们也可以看出，课堂教学的质量与教学方法的创新之间

有着密切的关系。

此外，教师在处理课堂偶发事件中，要沉着冷静，将偶

发事件的时间控制到最短，将其影响控制在最小范围内。要

善于分析偶发事件的原因，挖掘事件发生的所有因素。总之，教师用自己热切的情感去影响着学生，关注学生，使学生在

地理课堂上其乐融融，兴高采烈，伴随着学科知识的获得，

学生对地理学科学习的态度是越来越积极，信心是越来越

强。

三、重视课本地图的使用

地图作为地理教学中的一个重要组成部分，教师对地图

的合理使用在课堂活动中可以起到意想不到的作用。地图不

仅能够帮助学生形成合理的空间观念，还能够将知识简化，

促进学生在理解和巩固知识的基础上，培养出良好的观察能

力与思考能力。新课改以后的地理课程中都附有许多插图，

例如上文所提到的八年级上册就有大约110幅图片，而且包含了景观图、示意图、饼状图、素描图等多种类型。学生在

面对这些地图时，往往会不知所措，不知如何从种类繁多的

地图中获取对自己有用的信息，也缺乏查阅地图和解决地理

问题的能力。面对这些问题，作为地理教师，我们应当思考

和分析。教师要教会学生图文转换的技巧和能力，培养学生认识图片和用好图片的良好习惯。比如在地图讲解中可以适当地将国内外的重大政治事件与经济问题结合在一起讲解，使学生通过对这些事件的了解和议论自然的联系到资源、交通等地理信息上。