诗词九首
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4．“此中有真意，欲辩已忘言。”表达了诗人怎样的志趣？
第二课时
《过故人庄》
1．解题：过，。故人，。
2．这首诗讲述了一件什么事？
3．作者是怎样写这件事的？
首联：（起）写
颔联：（承）写
颈联：（转）写
尾联：（合）写
4．诗人为何还想来赏菊花？
5．尝试背诵诗歌。
6.这两首田园诗在写作风格方面共同的特点是什么？
2.感知作者
辛弃疾（1140～1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，山东历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。曾多次上奏朝廷，力主抗夸，恢复中原。但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，后来长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
5.背下这首诗
第十课时
《西江月·遣兴》
1.了解文学常识
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。
2．通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
学时安排：三课时。
教学过程
第一课时
学习内容：《饮酒》
一、布置预习
1．陶渊明（365-427）字，别号，晚年更名，卒后谥号，著名诗人。其诗质朴自然，意远词淡，韵味隽永。
2．孟浩然（689-740）诗人。继陶渊明、谢灵运、谢脁之后，开盛唐诗派之先声。与并称“王孟”。其诗多以山水田园为主要描写对象，多表现隐居的闲适、羁旅的愁思，不事雕琢、清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有奇妙自得之趣。《过故人庄》是作者隐居鹿门时到一位山村友人家做客时所写。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
课题:诗词九首
教师个性化设计、学法指导学生笔记
《诗词九首》学案
教学目标
1．了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2．了解作者的生平、思想及体会诗意。
3．了解诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这九首诗。
教学重点
1．品味语言，体味意境。
2．理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学难点
1．逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
尾联抒情 ，点明诗的主旨：我暂且离去了，但不久会再来，不负共同归隐的诺言。前三联是写景叙事，作为铺垫，最后才点明主旨，即 。
4.小结
诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。
3.领读全词，让学生试读。
4.补充解释
5.诵读、理解
（1）谁能用自己的话说出上片的内容？（什么时间？什么情景？）
（2）最后两句表达了作者的什么感情？
6.总结
凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
6.背诵《望岳》。
第六课时
《逢雪宿芙蓉山主人》。
1.知诗人，解诗题
（1）介绍作者
（2）解诗题。
出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。
2.自学，初步感知。
（1）对照注释默读全诗，注意读准字音。
（2）自学诗中的生字。
（3）朗读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
3．解词连句知大意。
（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。
4.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
5.精读，理解诗句。
(1)思考品味：第一、二句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(2)思考、讨论、回答：第三、四句为我们描绘了一幅怎样的画面?
6.品读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了自己的无奈心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。
课后反思：
①
②
③
第三课时
《独坐敬亭山》
1.解题
敬亭山：
独坐：
连起来题目意思是什么？
2.根据提示自学古诗
（1）读诗、找出不理解的词语和别人交流。
（2）解释词语
尽：孤云：
闲：厌：
3.探究诗意
这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
4.有感情地朗读，背诵全诗
三、延伸拓展
你还喜欢哪首写景诗？请你把它抄在下面。
二、学习新课
（一）师生互动，学习《饮酒》
1．朗读诗歌，《饮酒》这首诗写了什么内容？
前四句写，后六句写。
2．“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”写出了作者怎样的处境和心情？
虽然居所（庐：村房、陋屋。如：三顾茅庐），环境（人境：人们聚居的地方。俗世），但诗人却。
3．诗人的隐居生活都有哪些乐趣？
7.背诵诗歌
三、作业
背诵并默写这三首诗。
第八课时
《江雪》
一、复习：默写《望岳》《逢雪宿芙蓉山主人》《滁州西涧》
二、学习新课
（一）学习《江雪》
1.初读课文，正音辨字。
2.学生析题、简介作者，其他同学和教师补充。
柳宗元______________________________________________________________________________________________________________________________________
第四课时
（一）《望岳》
1.齐读本诗二遍
2.介绍作者
3.补充注释
岱宗
夫
齐鲁
青未了
夫如何
造化
钟神秀
钟
荡胸
决眦
眦
会当
凌
绝顶
览
第五课时
理解诗的意境
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。接下来自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
5.小结
这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
第九课时
《题李凝幽居》
1．解释题目
题目是作品的眼睛，读诗先读题，题目是什么意思？
题中“题李凝幽居”中的“题”字的意思是 ，“幽居”的意思是 。
2.朗读领会
3.讨论理解诗意
首联写 。诗人沿着一条杂草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的小园，周围很少有人居住。暗示了李凝的 身份。
颔联写 。
颈联写 。
他的词艺术风格多样，格调豪放，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。内容上多写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。而以为主。著有《稼轩长短句》。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
日暮：
柴门：
苍山远：
贫：穷。
（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。
3.展开想象，悟诗情
（1）请一名同学有感情地朗读，其他同学边听边体会意境。
（2）看书并思考：这首诗描绘的是怎样的一幅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ色图？表达了作者什么样的思想感情？
4．有感情地朗读全诗，想象意境。
5．练习背诵古诗。
第七课时
《滁州西涧》
1.介绍作者
韦应物______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.品读诗意
3.体会作者的情感
第二课时
《过故人庄》
1．解题：过，。故人，。
2．这首诗讲述了一件什么事？
3．作者是怎样写这件事的？
首联：（起）写
颔联：（承）写
颈联：（转）写
尾联：（合）写
4．诗人为何还想来赏菊花？
5．尝试背诵诗歌。
6.这两首田园诗在写作风格方面共同的特点是什么？
2.感知作者
辛弃疾（1140～1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，山东历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。曾多次上奏朝廷，力主抗夸，恢复中原。但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，后来长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
5.背下这首诗
第十课时
《西江月·遣兴》
1.了解文学常识
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。
2．通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。
学时安排：三课时。
教学过程
第一课时
学习内容：《饮酒》
一、布置预习
1．陶渊明（365-427）字，别号，晚年更名，卒后谥号，著名诗人。其诗质朴自然，意远词淡，韵味隽永。
2．孟浩然（689-740）诗人。继陶渊明、谢灵运、谢脁之后，开盛唐诗派之先声。与并称“王孟”。其诗多以山水田园为主要描写对象，多表现隐居的闲适、羁旅的愁思，不事雕琢、清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有奇妙自得之趣。《过故人庄》是作者隐居鹿门时到一位山村友人家做客时所写。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
课题:诗词九首
教师个性化设计、学法指导学生笔记
《诗词九首》学案
教学目标
1．了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2．了解作者的生平、思想及体会诗意。
3．了解诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这九首诗。
教学重点
1．品味语言，体味意境。
2．理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学难点
1．逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
尾联抒情 ，点明诗的主旨：我暂且离去了，但不久会再来，不负共同归隐的诺言。前三联是写景叙事，作为铺垫，最后才点明主旨，即 。
4.小结
诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。
3.领读全词，让学生试读。
4.补充解释
5.诵读、理解
（1）谁能用自己的话说出上片的内容？（什么时间？什么情景？）
（2）最后两句表达了作者的什么感情？
6.总结
凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
6.背诵《望岳》。
第六课时
《逢雪宿芙蓉山主人》。
1.知诗人，解诗题
（1）介绍作者
（2）解诗题。
出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。
2.自学，初步感知。
（1）对照注释默读全诗，注意读准字音。
（2）自学诗中的生字。
（3）朗读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
3．解词连句知大意。
（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。
4.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
5.精读，理解诗句。
(1)思考品味：第一、二句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(2)思考、讨论、回答：第三、四句为我们描绘了一幅怎样的画面?
6.品读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了自己的无奈心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。
课后反思：
①
②
③
第三课时
《独坐敬亭山》
1.解题
敬亭山：
独坐：
连起来题目意思是什么？
2.根据提示自学古诗
（1）读诗、找出不理解的词语和别人交流。
（2）解释词语
尽：孤云：
闲：厌：
3.探究诗意
这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
4.有感情地朗读，背诵全诗
三、延伸拓展
你还喜欢哪首写景诗？请你把它抄在下面。
二、学习新课
（一）师生互动，学习《饮酒》
1．朗读诗歌，《饮酒》这首诗写了什么内容？
前四句写，后六句写。
2．“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”写出了作者怎样的处境和心情？
虽然居所（庐：村房、陋屋。如：三顾茅庐），环境（人境：人们聚居的地方。俗世），但诗人却。
3．诗人的隐居生活都有哪些乐趣？
7.背诵诗歌
三、作业
背诵并默写这三首诗。
第八课时
《江雪》
一、复习：默写《望岳》《逢雪宿芙蓉山主人》《滁州西涧》
二、学习新课
（一）学习《江雪》
1.初读课文，正音辨字。
2.学生析题、简介作者，其他同学和教师补充。
柳宗元______________________________________________________________________________________________________________________________________
第四课时
（一）《望岳》
1.齐读本诗二遍
2.介绍作者
3.补充注释
岱宗
夫
齐鲁
青未了
夫如何
造化
钟神秀
钟
荡胸
决眦
眦
会当
凌
绝顶
览
第五课时
理解诗的意境
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。接下来自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
5.小结
这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
第九课时
《题李凝幽居》
1．解释题目
题目是作品的眼睛，读诗先读题，题目是什么意思？
题中“题李凝幽居”中的“题”字的意思是 ，“幽居”的意思是 。
2.朗读领会
3.讨论理解诗意
首联写 。诗人沿着一条杂草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的小园，周围很少有人居住。暗示了李凝的 身份。
颔联写 。
颈联写 。
他的词艺术风格多样，格调豪放，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。内容上多写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。而以为主。著有《稼轩长短句》。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
日暮：
柴门：
苍山远：
贫：穷。
（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。
3.展开想象，悟诗情
（1）请一名同学有感情地朗读，其他同学边听边体会意境。
（2）看书并思考：这首诗描绘的是怎样的一幅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ色图？表达了作者什么样的思想感情？
4．有感情地朗读全诗，想象意境。
5．练习背诵古诗。
第七课时
《滁州西涧》
1.介绍作者
韦应物______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.品读诗意
3.体会作者的情感