心理健康教育课程设计 PPT

大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
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3、课程的主要形式
角色活动 表演活动。 游戏活动 体育活动
可供选择的活动形式
☆团体讨论 ☆故事接龙 ☆抢答赛 ☆哑剧 ☆游戏 ☆赠送礼物 ☆韵律活动 ☆自由联想 ☆信件会串 ☆走迷宫
☆脑力激荡术 ☆辩论赛 ☆角色扮演 ☆ＡＢ剧 ☆优点轰炸 ☆行为训练 ☆镜中人 ☆放松体操 ☆自画像 ☆制作卡片
教育目标
（一）课程目标的确定的依据
1、课程目标应该是学习者能够理解和接受的。 学习者是课程目标指向的终极对象，是具有发展需要的个体。 学习是一种本能，是一种生存、生活方式，是一种经历。 许多研究显示，热爱幼儿园、小学、初中、高中学校生活的程
度却是递减的。什么？究竟是什么夺去了学习者与生俱来的学 习热情和兴趣？这是我们应该深入关注的问题。 2、课程目标应该是兼顾了社会规范与个人需要的。 我国当前新课程改革的核心理念是：“为了中华民族的复兴， 为了每位学生的发展”。 3、课程目标的制定还来自学科发展的需要。 进行课程目标制定时，课程专家与学科专家的建议深入融合， 才可能使课程目标的制定更有操作性、更为科学化。
（四）心理健康教育课程的特征与形式
1、心理健康教育活动课与一般学科课程的区别 (1)内容不同：直接经验VS学科知识 (2)形式不同：游戏、情景创设、角色扮演、讨论
等方式VS讲授 (3)师生关系不同：平等、合作VS教师权威、主体 (4)评价的方法不同：以心理测验、问卷调查等综
合评价VS考试做客观定量评价 (5)心理机制不同：对学生情绪的唤醒，注重学生
1、心理健康教育课程不是什么？ 从教育的价值取向看，不是塑造课。 从课程目标看，不是心理学知识课。 从课程内容看，不是传统意义上的学科课程。 从教学方式看，不是灌输课。 从师生关系看，不是教师独裁。
2、什么是心理健康教育课程？
①从教育价值看，是通过培养良好的学习和社会适应能力促进 个体全面健康成长的课程；
☆ 涂色 ☆家庭树 ☆填字找字 ☆句子完成 ☆意义连线 ☆密码翻译 ☆想象画 ☆走跳棋 ☆时空隧道 ☆制订计划
二、心理健康教育课程的目标
（一）课程目标的确定的依据 （二）从心理素质结构层面考虑的心理
健康教育课程的目标 （三）从教育效应层面考虑的学校心理
健康教育目标 （四）从年龄层面考虑的学校心理健康
中小学心理健康教育课程的涵义及其特征 心理健康教育课程的目标 小学心理健康教育课程的内容 心理健康教育课程的教案设计
一、中小学心理健康教育课程 的涵义及其特征
课程及其分类 什么是心理健康教育课程 心理健康教育课程的地位 心理健康教育课程的特征与形式
（一）课程及其分类
含义：课程是学生所应学习的学科总和及其进 程和安排。
习规则和方法。 ①外显学习策略目标，掌握学习过程的各个阶段（预习、听课、
复习、作业、实践应用和总结考试）的学习规则、学习方法； ②内隐学习策略目标，即使学生掌握认知策略（复述策略、精
（二）从心理素质结构层面考
虑的心理健康教育课程的目标
１、心理健康教育课程的认知目标:P48 （1）开发自我智能 培养学生观察力、记忆力、想像力、思维力、注意
力等方面的良好品质。
观察力主要指要培养学生观察的目的性、条理性、理解性、 复杂性、精确性和敏锐性。
记忆力主要是指培养学生记忆的敏捷性、持久性、准确性和 准备性。
从促进人wk.baidu.com全面发展角度，课程分为： （1）知识课程。是指理解和掌握自然科学、
社会科学及人文科学的学术知识的课程。 （2）情意课程。是指发展非认知领域的能力
的课程。 （3）体验（综合）课程。是借助知识课程与
情意课程的统一，即认知与情意的统一，旨在 实现整体人格的课程。
（二）什么是心理健康教育课程
2、心理健康教育课程的主要特点
（5）结构的开放性。 ①活动目标的开放：重在发展和预防，是多元的、开放的。 ②活动内容的开放：是学生最关心的自身心理问题与之相关的
社会问题。 ③活动时间的开放：不拘泥于一般课堂教学的时间限制。 ④活动空间的开放：可选择教室、校园、公园、野外等社会空
间作为自己的活动空间。⑤师生关系的开放：活动过程是师生 互长的过程，不存在一方灌输给另一方的问题。 （6）训练的系统性。随着年龄的增加，活动的内容、形式、 水平会逐步加深和提高。 （7）学生的主体性。学生在活动中能充分发挥其能动性、自 主性和创造性。
目的、有计划地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和 辅导，促进学生有效适应学校和社会生活的综合体验课程。
（三）心理健康教育课程的地位
1、在学校课程体系中的地位。无可替代、 中介
2、在心理健康教育体系中的地位。 是心理健康教育的活化剂； 是心理辅导的催化剂； 是建立良好心理健康教育氛围的粘合剂。
②从课程目标看，是培养学生良好的心理素质，促进学生主动 适应学校和社会生活的课程；
③从课程内容看，根据学生身心成长的规律预设内容，同时也 关照学生即时此地的身心发展需求；
④从教学方式看，注重预设与生成相结合，高度尊重学生的体 验与领悟；
⑤从师生关系看，共同参与、体验、分享、支持。 心理健康教育课程是学校从学生身心发展特点和需求出发，有
的心理感受及心理体验VS认知过程。
2、心理健康教育课程的主要特点
（1）兴趣性。课程的设置追求贴近、激发和调动 学生的活动兴趣。
（2）启发性。让学生在体验中自觉和不自觉地得 到启发。
（3）社会性。让学生感受生活、了解社会，通过 体验来调整自己的态度和情感。
（4）形式的活动性。学生全身心投入活动，在情 感上会有愉悦的体验，参与自主意识将增高，使活 动变得积极、主动、轻松、愉快。
想象力主要是指培养学生想像的新颖性、主动性、生动性、 丰富性和现实性。
思维力主要是指培养学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性、 深刻性、独立性和批判性。
注意力主要是指培养学生注意的广阔性、稳定性、分配性、 紧张性和主动性。
１、心理健康教育课程的认知目标
（2）掌握学习策略 学习策略是学生在学习过程中用以提高学习效率的学