巧妙创设情境,激发积极性

巧妙创设情境，激发积极性

作者：蓝荣元

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期

新世纪需要创新人才，我们的教育就要给以学生机会，激发学生的积极性，让学生积极思维，让学生敢于创新，培养学生良好的创新意识。数学科的知识内容相对比较枯燥，学生在学习过程中往往缺乏积极性，所以在数学教学过程中，教师要注意创设情境，让学生在情境中积极的思维，参与自主学习的过程当中。

一、创设生活情境，让课堂贴近学生生活

《数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。儿童生活中的数学常识、经验、是他们学习数学的基础。生活离不开数学，数学也同样离不开生活。现代建构主义的情境认知理论认为，生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。数学来源于生活，又服务于生活。把学生生活中熟悉的事例作为教学素材，紧密联系学生的生活实际，努力反映学生身边数学，使学生感到亲切、自然、有趣，激起学习数学的欲望。当学生掌握了数学知识，方法后用于生活实际，体验到用数学的乐趣。为此，教学中我们可以通过创设生活情境，再现自然，回归生活，使学生如临其境地感受、体验和感悟数学在生活中无处不在。

例如：教学《购物》时，可以模拟超市购物这一生活实践活动情境，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价、付钱、找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得爱护人民币，节约用钱的道理，从而加深学生对人民币的认识，同时也掌握了一定的生活技能。这种模拟生活的实践活动，使学生感受到数学的有趣性和优越性，感受到生活中处处有数学，调动了学生学习数学的积极性和主动性。这样在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，产生一种强烈的心理体验；生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，增强了学生的探索欲望，也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。

二、创设质疑情境，引导学生自主参与

“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，而且在学习活动中感到愉快”。所以要让学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣是关键。古人云：“学起于思，思源于疑”。因此，从学生的好奇、好问、好动，求知欲望旺盛特点出发，积极培养学生勤于思考，大胆地提出自己的见解和疑问，是培养学生创新意识的关键。教师要将质疑引入课堂，还给学生“自主权”，使他们敢想、敢问、敢补充。为此，在课堂教学中，教师要善于创设尽可能适合于学生质疑的舞台，放手让学生疑问。借此激励求知欲望，引导他们对数学问题的积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如：教学《商不变的规律》时，我创设了这样

的一个情境，“花果山上，孙悟空正在给小猴子们分桃子，他给第一组4只猴子8个桃子，给第二组8只猴子16个桃子，给第三组12只猴子24个桃子，正想给第四组的16只猴子分桃时，第一、第二组的猴子却闹起来，说…为什么第三组分得桃子个数多，而他们却少；大喊不公平，要重新分‟。同学们你们认为孙悟空公平吗？为什么？那么第四组应该分几个呢？”这样通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，启迪学生的思维，为学生自主探究奠定了良好的基础。

三、创设讨论情境，增强学生探究动力

讨论是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生进行重新学习的重要形式。有计划地组织学生讨论，给他们提供思维摩擦与碰撞的情境，为他们的学习搭建更为开放的舞台。让学生在独立思考的基础上集体合作，对活跃思维、激发创造潜能大有好处。在组织学生讨论、交流、争辩，让学生各抒已见，展示自己的观点、认识，相互启发补充，使问题得以解决。学生的知识是通过自己思维、理解、再创造而获取的。讨论交流不仅可以激发学生学习兴趣，开拓思路，增强学生探究勇气，还有利于发展他们的创新个性，促进学生思维的发展。

例如：在教学《面积和面积单位》时，为了引出面积单位概念，教师出示长4分米、宽2分米的长方形和边长3分米的正方形纸板各一块，并提问：“这两个图形哪个大，哪个小呢？你们能想出办法比较它们的大小吗？”于是学生围绕着这一问题，展开了热闹的讨论，大家畅所欲言，相互交流，互相启发。通过小组讨论学习，学生发现至少有三种比较方法，而且学生发现比较面积的大小最好有一个感性的认识，而且个人的创造性思维也在集体的智慧中得到发展。这样的教学，不仅加深了对所学知识的理解，而且激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习探究的动力。

在数学课堂教学中，教师要重视创设情境，鼓励不同层次的学生独立思考，在浓烈的情境氛围中主动学习，积极参与教学活动中，积极思考，大胆质疑，自主创新。努力拓展学生自主探究学习的时空。培养学生自主探究学习的热情，让学生在自主探索中得到主动发展，使学生真正成为学习的主人。

（作者单位：福建省漳浦县赤岭中心学校 363200）