学会欣赏孩子的绘画作品

学会欣赏孩子的绘画作品

镇江新区港口幼儿园赵晶

【摘要】幼儿的天性就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，来表达自己的心情。自己想怎么画就怎么画，绘画活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本性，通过绘画活动能生动形象的表现客观事物，能促进幼儿思维、情感等方面的发展。

【关键字】绘画兴趣欣赏积极性

儿童时期充满着好奇和幻想。孩子们往往通过游戏、音乐、美术、日常生活-------发射出宇宙交流的信息、符号。

绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最重要的方式之一，孩子们都愿意用画来表现他们所见到的，所想到的事物，表现他们所喜欢的，所厌恶的情感。孩子通过自己的画，发现自己的能力，建立起进行创造的自信，把自己的主体性和创造潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的愉快。可以说，绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的。

绘画是一门艺术，没有好与坏之分，总有欣赏它的人，对于幼儿教育，画“逼真”、“像与不像”是肤浅之人的体会，当今社会科技如此发达数码相机可以把人们肉眼看不到的也可以放大到花了眼的爷爷奶奶都可以看到，你有数码相机画的逼真吗？不要轻易评论孩子的画好与不好。是美的，只有心灵纯洁的人才可以画出艺术品。而艺术品是一种独一无二的，不可重复的。

真正懂得孩子，要让孩子勇敢的画，怎么想就怎么画。孩子们从敢画到喜欢画再到画得好，是一个缓慢的过程。在这个过程中，表扬和鼓励起着催化剂的作用，它能将绘画兴趣转化成动力和创造力。

幼儿园的美术活动要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿美术作品的评价。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿

的作品，应从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色••等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。

美术，是儿童十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的想象，满足他们的好奇心和求知欲。我认为对幼儿美术作品的评价很重要，不仅要肯定和欣赏孩子的绘画作品，也要把孩子往正确的道路上引导，应把握好几个方面：

一、要符合幼儿的年龄特点，富有童趣，站在孩子的角度欣赏作品。

评价作品时，教师的眼光不能总落在几副画得象、画面干净的作品上，面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥，或视而不见，久而久之压抑了幼儿创造性思维，扭曲了幼儿个性品质的健康发展。幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。幼儿的年龄特点，决定他们做事情只注重过程本身，而对最后的结果不是十分注重。他们喜欢画画，在活动过程中可以畅快地发挥想象力，至于成品是否漂亮，对他们来说往往不重要。而教师关注的，也不应是成品是否漂亮，而是幼儿在活动过程中是否愉快而专注地投入了创作，站在幼儿的立场去欣赏他们的作品，尊重每个人独特的表现方法，听一听他们对自己作品的介绍，根据幼儿原有水平与作品的特点，给以适当具体的赞美和鼓励，这样，幼儿会在成人的鼓励中对自己产生信心，也会因此而对美术活动更感兴趣。比如，在一次美术课上，一位幼儿在画海的时候，故意在上面涂黑了一块。这是一位很调皮的孩子。当时他的父母也在场，母亲立即批评了他：“好好的一幅画，干嘛要弄得乱七八糟！”但老师制止了家长的训斥，并和蔼地问孩子：“你是想画海水被污染的样子吗？”孩子摇摇头，父亲又忍不住道：“这想法倒是挺好的。”就示意孩子将黑色拉均匀，以达到“污染”的效果。这时老师又一次制止了他，并鼓励孩子说出这样画的原因。孩子的眼睛霎时亮亮的：“刚才有一只乌贼放了一肚子黑水逃走了。”创作在幼儿，指导在教师。在对幼儿作品肯定之后，教师要帮助孩子找出问题，以“如果------，就------”的形式提出要求。

二、确立评价的标准。

采取幼儿之间比较，幼儿自身发展的前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，群体与群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。

三、美术活动中评价作品的组织形式要多样。

如：展览作品、教师直接进行评价、幼儿互相评价、幼儿对自己的画进行自评、边游戏边评价等形式。评价的组织形式应符合幼儿的年龄特点，对于年龄小的幼儿应以教师引导为主，幼儿参与为辅。幼儿刚参加美术活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。中班、大班有了一定的欣赏水平和评价能力，以幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式不仅培养幼儿的观察力，而且对孩子的语言表达能力和自我意识的培养液大有帮助。再者，幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着美术活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园末期可逐步采取这种评价形式。

四、教师评价幼儿作品的语言要正确恰当，生动。

评价语言应注意正确，恰当，把评价作品的标准教给幼儿，要具有鼓励性，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用具体的生动的，符合幼儿年龄特点的语言表达出来。一次，我班有位小朋友画水墨画“金鱼”，画得可漂亮了，可是，等新辅导完别的孩子再回来看时，却发现他用墨在画面上添了许多线条，整幅画看起来面目全非，我轻轻问他这是为什么，他很认真地告诉我，那是鱼网，为了不让心爱的鱼跑掉，所以要用网网起来。我说我也喜欢这条漂亮的金鱼，如果是我，就不会用鱼网网它，我会让它生活在干净、美丽的地方，让它永远都不想跑。从“金鱼事件”可以看出，脚趾先给与孩子肯定和表扬，然后用正确的语言引导，给孩子一定的建议和指导，而不是直接说“你的画面太脏了，下次不好这样”，换一种语言，潜移默化中，不仅使孩子们得到了想象的余地，也让他知道在创作的同时还要注重画面的清洁。孩子在有足够信心的前提下，以积极的态度去接受、改正存在的问题，培养孩子从小就能信心十足去面对困难，战胜一切困难，激发了孩子的绘画兴趣