小学生英语良好写字习惯培养的研究

小学生英语良好写字习惯培养的研究》
经验总结
执笔人：原静平
【容提要】本课题研究主要是针对小学生英语书写的现状，探索如何培养学生良好的英语书写习惯，充分利用课堂教学这个主阵地，对进行有效的指导，提升学生学习英语，想写一手流利、美观的英语的愿望，激发小学生学习英语的浓厚兴趣。

【关键词】思想先行激趣为主书写习惯有效策略
《小学生英语良好写字习惯培养的研究》是济源市教育科学“十一五”规划2010年度教师个人课题（编号：2010-GRKT-250）。

课题经过一年的实践与探索，已达到了课题研究的阶段目标，此即该课题的研究报告。

一、课题的提出
（一）课题提出的现实意义
《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。

对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。

但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规。

为了让更多的学生正确、规地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。

而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。

小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。

这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。

因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。

正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语短文，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

（二）理论意义
1、现代教育理论依据。

从教育论角度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。

（1）人本需要原理。

人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。

小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。

因此，英语书写教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的书法意识和能力。

（2）自我教育原理。

即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。

指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的书法能力。

2.审美教育观点
从美育的角度讲，规学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。

在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。

因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示下书写正确、整洁、规，给人一种美的享受。

我们试图通过本课题的研究，探索出适合小学生英语书写良好习惯的有效指导的策略,重点探索在思想先行、书写方法、激趣为主、有效评价的策略。

二、课题研究目标
世界是个大家庭，中国在全球的位置日益重要，写一手美观的英语字母、句子是每一个中国人最起码应做到的。

把学好英语纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好写，同时也是以书写为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。

为此，我们在认真研究的基础上，确立了课题研究的目标：
从思想上提高学生对英语书写重要性的认识，纠正小学生英语书写当中存在的问题，研究培养学生良好书写习惯的策略和方法，全面提高学生的书写技能，让学生正确的斜体书写，并有速度，有质量。

三、课题研究对象、容与方法
（一）研究对象
本课题确立的研究对象是济水东园小学四年级三班和六年级五班的学生。

（二）研究容：
（1）让学生充分认识英语书写教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对书写教学重要性的认识。

（2）纠正学生英语书写中存在的问题：纠正学生不正确的坐姿；纠正学生不正确的执笔方法；纠正学生书写字体歪斜、不清、字迹潦草，纠正书写字母笔顺，纠正书写句子当中出现的问题等。

（3）研究培养学生良好书写习惯的策略和方法：
A、探索培养学生书写兴趣的策略；
B、摸索小学生英语书写技能形成的规律及特点，有效指导学生书写；
C、摸索采用激励措施培养小学生英语良好书写习惯的策略。

（4）引导学生通过书写艺术的熏，受到美的教育。

（三）研究方法
(1)调查、摸底法：通过调查问卷，分析总结，摸清当前小学生英语书写习惯的现状及存在的问题。

(2)文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题。

(3)行动研究法：找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。

(4)实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。

(5)个案分析法：通过具体的案例进行分析，找到解决的策略。

四、课题研究的具体做法
1、调查问卷，从思想意识、书写习惯、书写姿势、兴趣爱好、书写动机等方面入手，找出小学生英语书写存在的问题。

让学生谈谈自己有关英语书写的想法与意愿，深入学生中间，摸清学生思想脉络，找出制约小学生英语书写的瓶颈。

2、学习有关小学生英语书写和汉字的书写理论和有关教育专著，多读多写反思，在思考中研究行之有效的方法，取之精华。

3、研究具体切实可行的策略
（1）教师要努力做好示，要做到写，要写得美，这样才能做到让学生佩服。

（2）研究如何能调动学生书写的学习兴趣。

（3）研究写好英语字母和句子的方法。

（4）研究评价机制的方法，哪些策略能全面调动学生书写的兴趣，能培养学生书写的信心。

五、课题研究的结论及反思
1、小学生英语书写美观、漂亮，要常抓学生的思想之弦。

（1）让小学生树立正确的思想观念，认识到写好英语同样和语文的汉字一样重要，因为将来孩子们到初中、高中同样要写英语作文，没有好的习惯将来会非常被动的。

因此要想让学生写好英语，思想工作必须先行。

（2）从思想上让学生认识到要想写好一手漂亮的英语，要从小做起，不要指望到初中再认真写也不迟，告诫学生良好习惯受益无穷。

2、小学生英语书写美观、漂亮，要常抓坐功和运笔姿势。

在平时要时刻告诫学生要想写的美观，坐姿最关键。

老师必须做常说、常提醒，比比谁的坐姿最美丽，谁的英语就会写的最美丽。

并且教给给正确的坐姿与用笔要领。

3、小学生英语书写美观、漂亮，从学写字母、写句子开始。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

英语书写同样如此，从开始教师要严管自己，要求自己要写好一手漂亮的字母，从起笔到收笔或停笔，用几笔写要示清楚，这样才能起到示作用。

同时要严要求、严管理、规学生的每一次作业与练习，从一点一点要求，严字当头，学生自然能写好。

具体方法：在学习字母书写时，首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。

有些字母的笔顺较容易错，如大写的F笔顺是竖横横而不是横竖横。

其实很多学生抄写字母的难处在于格式，也就是四线格的书写，为了能让学生在四线格上正确、熟练、清楚地书写，可教他们认格子儿歌：大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格，占满格。

这样，学生就能够很容易地记清楚每个字母的位置。

老师应该要求学生尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。

只有坚持规性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

在学习单词和句子书写时，刚开始时往往出现如下问题：如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象，教师要先写，让学生按照教师的样子慢慢模仿，再慢慢放手，让他们自己独立书写，及时反馈孩子们出现的错误，常纠正，常引导。

4、小学生英语书写美观、漂亮，要多设计花样繁多而且有趣味的书写容，如：我有个小朋友粗心大意，常把字母和句子写错，谁帮助他呢？老师故意写错，让学生发现，让他们体现成功之美：我比老师还行！等。

5、小学生英语书写美观、漂亮，多鼓励，多表扬，多比赛，培养他们比、赶、超的书写气氛。

众所都知，小学生年龄小，要多哄，要会哄，方法如下：
（1）自己与自己比，比自己这一次是否得到教师的
Good!Better!Best!Wonderful…今天比昨天进步，我就行！
（2）自己与他人比，在小组之间比；在大组中比；在自己班级中比；在全年级比；在全校比；自己每比过一个同学，我就行！
（3）教师的奖励方式要多元化：当面口头表扬；全班总结表扬；贴个小帖画；给个笑脸等等。

（4）开展小小老师来评判活动，充分利用展台，把学生的作业放在展台上让小老师来评判充分利用他们的心理特点，让孩子在比赛中学习，在比赛中进步。

（5）经常表扬与开展有趣的书写竞赛活动，不仅给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，还有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。

这类活动能激起同学们学习英语的兴趣，培养良好的英语书写习惯，促进他们学习英语的热情,并养成正确的书写习惯。

而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求的领域。

在这样的学风中，孩子们信心倍增，书写自然就美了！自然就赏心悦目了！
总之，通过课题的研究，我认为小孩子太能行，只要我们努力，他们是一块块璞玉，定能雕琢成玉器。

课题研究的反思：
1、教师的专业水平制约着课题的研究
由于自身素质的制约，虽然做了很多工作，但仍然觉得指导孩子们文本对话缺乏一定的系统性，；很多事情做是做了，但无法形成相应的文字，理论性不够强。

2、学生和自己的惰性制约着课题的研究
3、下一步努力方向：
加强学生书写习惯的培养，真正让孩子们写得一天比一天美，美不胜收。

六、课题研究的成果
一年的实践与探索，我研究的成果取得了喜人的成绩，
1、学生们兴趣浓、爱写、愿写、能写好一手美观大方的英语字母与句子，为将来的学习打下了良好的基础。

2、学生们坐姿优，不趴、不斜、不扭，以正确的书写姿势进行书写。

3、英语字母的书写顺序和句子的书写要准确，错误率降低为百分之三。

4、学生们比着写，比着看谁写得更美，整个班级形成浓郁的书写氛围。

通过本课题的研究和实施，我的教学得到了家长和学校的好评。

其它老师看到我的学生写的字母，佩服的不行“这些学生写的简直比老师写的还漂亮。

”“这孩子写得比高中生酷！”，学生爱写、比写的氛围已经形式，孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中，学生初步养成了较好的英语书写习惯。

而书写习惯的改进，也促进了英语学习其他方面的进步。

同时学生从这个活动之中，找到了自信，树立了目标，并获得一定的美的熏。

七、课题研究存在的问题及思考
1．教师自身素养问题。

实验中我发现，教师自身的学科素养、书写功底直接影响到学生的书写能力与水平。

因此，要想提高学生书写的能力，提高教师自身的素养是摆在我们面前的又一课题。

2．教师引导的策略与自身综合素质的关系。

在激发学生书写动机、良好书写的欲望过程中，教师还要密切关注学生情绪，课堂气氛，评价方式要恰当，要把握好尺度，这同样对教师自身的综合素质提出了挑战。