性别差异心理学期末重点

性别差异心理学期末复习重点

题型：填空（25分，25个空）、名词解释（15分，3-5题）、简答（30分，5-6题）、论述（30分，2题）（题目数量是大约估算的）

注：此为个人整理版本，敬请谨慎使用

一、填空题

1、性别分为生理性别和社会性别。

2、男女两性是人类繁衍生殖的生物实体，也是精神、人格、心理活动的社会实体。男女两性互为基础，互为前提。

3、性别差异心理学的研究对象是男女心理方面的异同。

4、性别差异心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则和教育性原则。

5、性别差异心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法和测验法。

6、美国社会心理学家桑德拉·贝姆明确地提出了“双性化”的概念。

7、观察学习、直接强化、模仿是性别定型过程的基础。

8、柯尔伯格认为：性别认同是认知发展的结果。经历三个阶段：性别认同、性别分化

和亲长认同。

9、生物学差异是两性差异心理发展和展示的前提和最初的开端。

10、性别角色化的过程：顺从阶段、认同阶段和内化阶段。

11、性别角色的刻板印象通过习俗和舆论表现出来。

12、两性智力总体上是平均的。

13、女性擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆。

14、性意识在性生理发育成熟过程中的表现和发展的特点：由朦胧走向明朗，由贫乏走

向丰富，由幼稚走向成熟。

15、适宜表现男性特征的场合——工作女性特征的用武之地——人际交往

16、影响成就的社会环境因素：社会刻板印象、社会教育和社会地位。

17、妻子的双重压力：家务劳动和社会工作

二、名词解释

1、性别：即社会性别（gender）；是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种社会标

签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自己安排的与性有关的特质。

2、性别同一性是指人们对自己性别的意识和体验，是人们对自己性别身份的确认，反

映着人们对自己性别的归类。性别同一性某种意义上讲是性别形成的核心和关键。

3、性别角色指社会按照人的生理性别而分配给人的社会行为模式，即一定社会认可的、

适合某一性别的行为方式的总和。

4、性别角色化，所谓性别角色化，从个体来说，就是内化性别观念，学习性别态度，

了解性别关系，形成性别行为的过程。

5、模仿学习是一种社会学习，是通过观察行为榜样的行为和行为结果，而在相似情境

中表现出类同行为的过程，是人的社会行为传递的一种心理机制。

5、性别刻板印象指的是传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特质和角色行

为的较为固定的看法、期望和要求。它来自于特定文化背景的对待两性的行为规范和价值准则。

6、性心理是人类个体伴随着性生理发育而出现的一系列与性有关的心理现象，主要指

性意识及在此基础上产生的性情感、性兴趣和性兴奋

7、性意识是性心理的核心内容。在性生理发育过程中青少年领悟到两性的差异和两性

的关系，并随之产生从未有过的特殊的心理体验，这种领悟和心理体验即性意识。

8、性情感指对异性的倾慕与好感，渴望了解异性、亲近异性，感到异性对自己有吸引

力，也希望自己能引起异性的注意，向往与异性进行交际。

9、“家庭暴力”指行为人以殴打、捆绑、残害、强行限制人身自由或者其他手段，给其

家庭成员的身体、精神方面造成一定伤害后果的行为。

10、性度指抛开男女生理上的差异，把人们在体质、性格、能力和行为表现等特征抽象

出来，分为男性特点和女性特点两大类。性度可分为：男性度，男性特点在某人身上所占的比重；女性度，女性特点在某人身上所占的比重。

11、男女双性化（雌雄同体或双性性格）指个体同时兼有男性特质和女性特质。男女双

性化并不代表性别中立，或没有性别，也不涉及性的取向，而是描述个人不同程度上表现出两性的行为特征，突破性别刻板印象的束缚。

三、简答

1、性别差异心理学的发展

●智力性别差异的研究（1894-1936），研究重点为用测验检验男性智力是否优于女性；

多数研究结果表明:一般智力无显著两性差异。

——高尔顿的差异心理学

——霭理士的《男人和女人》

——冯特的内容心理学

——推孟和迈尔斯的《性别与人格》

●男性气质与女性气质的研究(1936-1954)，提出全新的概念:男性气质和女性气质，该

阶段的主要研究议题是制定测量两种气质的量表作为多项个人问卷的标准组成部分●性别定型和双性化人格的研究（1954-1982），

1954-1966年：主要研究性别角色的发展，性别角色认定，以及儿童如何实现性别角色认定等问题；

1966-1974年：1966年麦考比发表《性别差异的发展》，1974麦考比和杰克林合作

出版了《性别差异心理学》—被公认为性别差异心理学的经典之作，是性别差异心理学发展的里程碑。

●1974-1982：个人特征问卷(PAQ)与性别角色量表（BSRI）

——Spence 等编制个人特征问卷（PAQ）量表

——1974年Bem根据这个概念，以社会赞许性为基础，制定出了第一个测量双性化特质的心理量表——“贝姆性别角色量表”（BSRI）

●性别角色：多维的与社会的（20世纪八十年代至今）

——多维的性别角色：1985年，Spance等人：男性气质、女性气质不能由单一特质的量表测得

——社会的性别角色：强调社会文化对性别的影响；社会和他人的信念、期望重新塑造个人的行为

2、麦考比、杰克林的研究中得出的确证的和有待确证的结论有哪些？

确证的结论：

（1）女孩比男孩有较强的语言能力

（2）男子有较强的视觉-空间能力

（3）男子数学能力稍优

（4）男子更有攻击性

有待进一步确证的结论：

（1）女孩不比男孩更有“社会性”

（2）女孩不比男孩更易受暗示

（3）两性有同样的自我尊重要求

（4）女孩的机械学习和简单重复学习并不更好，男孩在抽象的学习和新内容的学习中也不更强

（5）男孩并非更擅长于分析

（6）男女在受遗传和环境影响上是一样的

（7）女孩并不缺少成就动机

（8）说女孩靠听觉，男孩靠视觉是没有根据的

3、性别差异理论的主要流派

（1）精神分析学派的两性观：

●弗洛伊德的性别发展理论，用本能解释推动人格发展的基本能量，把生本能和死本

能作为人格发展的动力源。

●多伊奇女性类型说，相信妒忌男性和恋父情结冲突的解决对女孩人格发展的巨大作

用。

●霍尼的性别理论，认为男女人格的差别是社会环境造成的，以及认为女性的“受虐”