关于新时期教师专业成长的思考与实践

聚焦课堂管理，增强核心竞争力

——关于新时期教师专业成长的思考与实践

大观区公园小学校长刘和润

随着社会的不断进步与发展，素质教育的深入实施，新课程改革的有序推进，学校管理也必将面临一个个新的课题。在纷繁复杂的问题当中，我们必须牢牢把握一个核心，那就是教师队伍建设。有什么样的教师队伍，就有什么样的学校质量，可以说，教师队伍质量的高低直接决定着学校整体办学水平。因此学校管理的关键是教师管理，教师管理的重点应放在教研文化的建设上，其落脚点应该在课堂上。课堂是教师生命和智慧闪光的平台，也是学校教研文化得以形成和赖以凭借的要素。只有抓住课堂这一核心，聚焦课堂管理，引领教师专业成长，着力提高教师队伍的整体质量，才能增强学校核心竞争力。

一、教学研究：走进课堂

1、备课：规范中求创新。备课对于学校和教师来说是老生常谈的话题，然而却是教师必做的基础性工作。它涉及到教师对学科教学理论、方法的学习与内化，对教材的钻研与把握，对学情的分析等，其中的研究成分相当大。它考察的是教师的综合设计水平，因而学校管理必须强化这一环节，摒弃无教案上课的现象，堵绝抄袭现成教案完成任务现象。要求教师自主备课，规范备课，形成习惯。当然，对于不同年龄段的教师，要求可以有区别。刚参加工作的教师，要按照规范格式详细书写，并且要求得到备课组长或结对教师签字认可方可上堂执教。工作20年以下的教师，要求写详案，分课时写出教学流程。工作20年以上的教师或骨干教师，则允许他们写简案，并且定期收集他们的典型教案在校内展示。让他们把更多的时间花在思考或指导青年教师上面。在备课过程中，提倡教师进行个性化研究，并以不同形式呈现他们的研究成果，可以是电子备课，可以是在教材上圈划。强调个人钻研与集体备课相结合。集体备课必须建立在个人独立钻研的基础上，可以是围绕某一个问题安排中心发言，也可以提出问题大家讨论，还可以是上课后的二次备课，确保经历从个人思考、个性化设计到集体智慧的碰撞过程，确保备课的有效性及其与上课的一致性。

2、上课：展示课堂魅力。上课是教师教学活动的主要形式，也是教师素质呈现的重要载体，这是决定学校教学质量的关键环节。首先是要求教师上好家常课，追求规范的课堂。认真把握新课程理念，坚持以学生为主体，通过多种途径，开发教学资源，让学生在轻松、活泼的氛围中愉快地完成任务。其次是上好研修课，追求灵动的课堂。坚持校本研究制度，每人每学期开设一节研修课，深入落实继续教育任务，做到定时间，定内容，保证质量。研修课要经历个人学习、思考，小组讨论、备课，试教，评议，公开教学，再评议的过程，着重把握课堂预设和生成的关系。再次是上好展示课，追求开放的课堂。提供机会给调入的教师、见习期满的教师，申报职称的教师、骨干教师、学科带头人、教学能手等定期展示课堂，促进教师的深度钻研和思考，促进教师群体互相借鉴和共同提高。

3、听课：在互动中研究。听课评课是一种非常有效的教研手段。在日常教学工作中，我们

提倡教师多听课，做到跨年级跨学科听课，听不同的课型，通过听课来营造互相学习、共同研讨的氛围，促进教师系统地了解和钻研教材教法。学校管理人员则坚持随堂听课，不定期地进入教师的课堂，了解课堂的“原生态”，发现教师的教学经验并向全校推广应用；发现课堂存在的问题，以便及时修正。

4、反思：于细微处见精神。教学是一门追求完美的艺术，但教学又是一门遗憾的艺术。如何提高教师的教学艺术？加强学习、正视不足、不断改进是重要手段。学然后知不足，教然后知困。教师必须不断增强学习意识，提高对自己课堂的自我诊断能力。在教学之后要学会反思，学会关注细节，学会积累失败的教训。反思的有效手段之一是评课，虚心听取同行的意见，听取学生的意见，在吸纳意见的基础上重新设计和实施自己的教学。其次是养成勤动笔的习惯，上课之后或随手在教案后记下执教后的感悟，或在单元教学结束后结合教学实践写出案例分析，或以教学日志的形式记录教学的点滴，便于定期回顾思考，把握规律，明确努力方向。

二、岗位练兵：立足课堂

岗位学习、岗位成才是教师专业成长的重要途径。如何让教师在工作岗位上不断地提高教育教学能力，同时满足教学工作的实际需要和教师专业发展的客观需要，适应教育形势发展的要求，我们设计并实施了“岗位练兵”这一特色校本培训活动，坚持立足课堂这个支点设计训练项目，引领教师学习；重视训练全程，用好课堂阵地；科学呈现训练效果，推动“课堂的革命”。

1、项目设计：多元解读，围绕课堂。岗位练兵，顾名思义，坚持在日常教育教学工作中融入训练因素，形成训练序列，达成训练效果。为此，我们对教师教学业务素质及课堂成功要素进行了多元解读，提炼出若干训练点，每年确定一个项目，针对以青年教师为主的训练对象开展练兵活动。多年来，我们分别从课堂教学设计、说课、课件制作及演示、主题教学活动的设计、实施与成果展示，教师教学基本功训练与展示等方面入手，培养了教师围绕课堂这个中心，主动学习，潜心钻研的意识，自觉学习教学理论并服务于教学实践的意识，与时俱进的创新思维以及将德育工作渗透于课堂教学，将课堂与生活有机结合的能力。

2、过程组织：全员参与，全程开放。岗位练兵的出发点和归宿均是全体教师素质的整体的提高，这是活动组织者始终不渝的目标。无论是什么项目的训练，均要求做到，人人都是参与者，人人都是受益者。力求让练兵的过程发挥应有的辐射功能，引导教师集平日智慧的积累呈现于训练之时，又及时将骤然之间迸发的创新火花播撒到平日工作的每一节课。因此，我们确立了这样的指导思想：活动中，每个人担负着不同的角色，不同的角色承担着不同的责任，实现合作共赢。青年教师直接参与，要学习，要上课，要反思；中老年教师是观摩者和评判者，要学习，要听课，要点评。无论是赛前、赛中、赛后，他们都在共同的投入，相互切磋，相互欣赏，一起以研究的姿态体验活动的艰辛和快乐。

3、效果呈现：形式多样，服务课堂。岗位练兵的根本目的是推进教师自我唤醒，自我鞭策，以期引发课堂呈现出更多的新气象。效果呈现方式也是多种多样的，参赛教师的基本素质普遍提高，课程意识增强了，语言及情感更加丰富，师生关系更为融洽了；课堂教学有了新变