中国教育学会十一五科研规划课题
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《我国中小学数字图书馆有效应用和推广模式研究》课题研究指南本课题指南列出了四个主要研究领域，并在其之下设立了供选择的子课题。
申报者可从中选取，也可根据研究指南精神，自行设计申报具体的子课题。
中小学数字图书馆理论和趋势研究“数字图书馆”这一概念已远远超出了传统图书馆的涵义，“数字图书馆”具有信息资源数字化、信息传递网络化、信息利用共享化、信息提供知识化、信息实体虚拟化等特点，在长期发展下，海内外对数字图书馆的建设和应用都达成了共识，主要在有关数字化资源的整合、门户建设、跨库检索、用户教育和馆员培训方面进行研究，但根据图书馆服务对象的不同，公众、高等教育、基础教育、专业教育，研究的方向各有侧重。
国外数字图书馆建设较早，硬件环境和技术基础比国内成熟，奠定了良好的基础，现在更多地关注与数字资源的建设、用户教育、专业咨询方面。
国内，公共数字图书馆的建设更多的关注的是存储技术、网络技术、图书数据的标准化建立、以及专业的参考咨询，而服务于高等教育的数字图书馆在研究上也多重于存储和检索技术，关注资源的共享共建分配机制。
在服务于基础教育的数字图书馆方面国内来可参考的经验并不多，基本都处于数字资源的初步积累阶段，资源建设的内容结构不合理、内容类型单一、资源合法性不完整、技术标准不统一等问题突出，存在“建而不用、建而无用”的问题，并没有形成中小学数字图书馆的指导理论和发展趋势。
因此，在本研究中，需要注重的是在比较国内外不同领域数字图书馆的特点、形成的原因和发展脉络基础上，结合我国基础教育信息化和教育改革的实际，对我国中小学数字图书馆在资源建设的规范、应用的规范、服务的模式、推广的模式、适用技术特点等在理论和发展趋势上展开研究。
建议申报单位：教育科研单位、教育管理单位、师范类院校。
子课题1.传统图书馆与数字图书馆的比较研究2.国内外中小学数字图书馆理论比较研究3.国内外中小学数字图书馆发展阶段比较研究4.国内外中小学数字图书馆建设模式比较研究5.国内外中小学数字图书馆应用模式比较研究6.国内外中小学数字图书馆应用技术比较研究7.我国基础教育与其他领域数字图书馆建设比较研究8.我国基础教育与其他领域数字图书馆应用比较研究9.我国中小学数字图书馆的应用趋势研究10.我国中小学数字图书馆建设标准研究11.我国中小学数字图书馆的建设模式研究12.我国中小学数字图书馆的服务模式研究13.我国中小学数字图书馆的应用模式研究14.中小学数字图书馆的教学功能与设计标准研究15.信息检索与知识挖掘研究16.中小学数字图书馆在信息化建设中如何发挥作用的研究17.中小学数字图书馆在基础教育改革发挥作用的研究18.中小学数字图书馆在解决教育均衡化发展问题上的趋势研究19.数字图书教材与普通教材的比较研究20.新技术概念在数字图书馆结合发展的研究21.技术应用阶段性发展的研究22.多类型数字资源整合和应用标准研究23.基于数字图书馆的多个教学系统整合研究中小学数字图书馆与教学实践、学生学习结合实现有效应用的研究建设是基础，应用是关键。
专注力培养实施方案
“专注力培养”课题研究实施方案一、课题研究的背景专注力培养是中国教育学会“十一五”科研规划的研究课题。
近年来专注力缺失儿童呈快速增加的趋势，对儿童、家庭、学校、社会造成了巨大危害，给孩子们的学习和生活带来了很大影响，甚至影响到了个人的发展和民族的未来。
专注力是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的窗口。
学生课堂学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响，但专注力是一个最重要的前提条件。
培养学生的专注力，也是学生全面发展的需要，因此，专注力的研究势在必行。
二、课题研究的目的和意义专注力是一种思想，是一种课程，是一种策略，也是一种习惯，而习惯要从小培养，抓得越早，效果越好。
专注力主张，面向全体学生，特别是专注力缺失的学生。
专注力倡导者说：“专注力是有力量的，一定会给学校带来全方位的变化。
抓住学生专注力的研究是一个长期而持久的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形式上的锦上添花。
”三、课题研究的内容本课题研究以‘爱和期待“为研究理念，进一步深化落实新课改“以人为本“的理念；以实施生命化教育为宗旨，以岱岳区学科教学中专注力培养任务为研究主题，力求在各学科（语文、数学、英语、科学、品德与社会、音乐、体育、美术八个学科）的课堂教学各环节，如准备、导入、自主、合作探究、巩固练习等环节的研究和实践的专注力培养策略，全面提高学生的专注力水平。
其重点如下：1.课前准备的必要性因为课前学生无论是学习用具的准备，还是精神状态的准备，都是课上能否抓住学生专注力的前提条件。
一是学习用具的准备，从开始上课就让学生理解学习用具的重要性，如果学生学习用具不齐全，而学生课上需要随时阅读课本、写笔记、做练习，课上学生注意力很难保持集中，而且容易分散学习注意力。
二是精神状态的准备，不盲目地用强硬的方法去抓学生的专注力，让学生通过理解上课前一个好的学习心态和习惯能产生良好学习效果的重要性，使学生注意力的转移和集中成为一种自觉的行动。
全国教育科学十一五规划教育部重点课题
附件二总课题主旨阐释全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》总课题主旨阐释一、概述：人类社会进入了21世纪的第10个年头，经济发展、社会进步、政治和谐取得了前所未有的进展，但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。
工业化城市化步伐加快，经济发展市场化和国际化向新的纵深层次进发。
但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。
（一）核心概念界定1.工业文化工业文化是世界文化多样性的一个重要的组成部分。
文化的产生即人为的程序和为人的取向的产生，文化的积淀即人为的程序和为人的取向的积淀，文化的发展即人为的程序和为人的取向的发展。
1工业文化就是工业化时代的文化。
2. 企业文化企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。
清华大学张德教授认为企业文化，就是企业的经营理念，价值体系、历史传统和工作作风。
它的具体体现，就是企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的职业习惯，一定的道德规范和文化素质2。
3.校企合作职业教育的校企合作是院校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。
在职业教育以学校为主的国家、地区，校企合作是决定其职业教育成败的关键环节。
4.对接“对接”的概念，《现代汉语辞海》解释为“事物之间相互连接”，本课题所指的“对接”是指与校企合作紧密关联的文化互动、相互融合和校企共建现代工业文化的过程。
（二）国内外研究现状述评西蒙.L.多伦（2008）在《价值观管理》一书中提出了价值观管理的三维模型，即经济——实用价值观、伦理——社会价值观、情感——发展价值观。
他认为指令管理和目标管理等管理模型不足以引导组织走向成功。
我们需要价值观管理这样一个工具，它在实践中的应用可以帮助组织通过关注员工来挖掘市场潜力。
校企合作双方在共同的工作价值观引导下可以消除合作盲区，增强契合度，实现职业学校学生和企业员工的一体化改造。
中国教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南
中国教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南中国教育学会通过科研课题的立项及其日常管理，极大地促进了群众性教育科研活动的蓬勃开展，教育科研已成为学校发展和教师素质提高，解决教育的热点和难点问题，实现教育决策科学化、民主化的重要因素。
“十五”期间，在本学会立项课题共260项，其中重点课题54项。
这些课题分布于29个省、自治区、直辖市，涵盖了“十五”规划的全部十一个学科分类，参与的学校和单位超过2000个，参与人数如果包括学生可达20万以上。
多数课题组自始至终重视对研究课题的实施和组织管理、课题成果的应用和发表，达到了课题的预期目标，一批研究成果达到了较高的水平，并且对基础教育改革和发展的实践产生了积极的作用。
即将到来的“十一五”规划期，是我国“全面建设小康社会”战略机遇期的重要时段。
全面建设小康社会，必须实现经济增长方式的根本转变，走新型工业化道路；必须推进国家创新体系建设，迎接知识经济时代的挑战；必须扫除体制性障碍，推进制度建设和制度创新；必须实施科教兴国战略和人才强国战略。
这些对我国教育事业提出了更高和更迫切的要求，使教育面临重大的机遇和挑战，也对教育科研提出了许多新问题和新课题。
中国教育学会“十一五”课题研究要从全面建设小康社会的全局出发，紧紧围绕教育改革和发展的现实问题，把群众性教育科研提高到新的水平，为繁荣教育科学，为提高教育工作者水平，为基础教育改革和发展做出更大的贡献。
一、指导思想“十一五”期间教育科研的指导思想是：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针，坚持勇于探索创新、实事求是的精神，努力做到理论与实践相结合，更好地为教育决策、为基层工作实践、为繁荣教育科学服务。
二、学会科研工作的特点通过25年的发展，中国教育学会已经形成了自己科研的特点和工作思路。
学会工作的基本内容是开展群众性教育科学研究活动，它既不同于学院式的学术研究，也不同于一般的工作经验总结，而是要寻找理论与实践的结合点，面向现实问题，回答现实问题，为理论界—实际工作者—领导部门架设起沟通交流的桥梁和对话的平台。
中国教育学会十一五科研规划重点课题学校科学与技术
主办北京师范大学第三附属中学教科研室史树明实施过程中我校遵循以下几方面：
体的学校，不只是教育政策的执行者，一定是教育改革的策
开幕式结束，与会代表参观了金沙小学，与学校的孩子
及教师进行交流，感到学校确实是注重建造一所“没有观念
围墙、没有心灵围墙、没有精神围墙”的学校。
在这里，要
让每个孩子的身心得到充分解放，去学习、去探索、去创造，
和传统的学校相比，新学校有很多独特的地方，金沙小学取
这所新建的小学校，体现了政府对教育
投入的加大，更体现了地区政府、学校领
导对素质教育内涵的深刻理解，如学校厅
廊建设及各种公共设施建设，尤其突出学
教室-除课桌以外，还拥有活动空间 餐厅又是多功能厅
教室外走廊是一个互动空间 教学楼大厅是一个图书馆、休息室
、优质课展示活动内容介绍：
2007年11月16日在成都二十四中学进行优质课展示活动，第一节课由北京十一学校的邓靖武博士在初三年级讲授《探究使用机械能否省功》一课，课后受到参会代表一致好评，上海南洋中学吴老师点评：邓老师的课层次清晰，从猜想到自己证明实验；从实验误差问题到生活中的理想状态，启发学生运用解决问题的心理机智，加上科学精确的视频资料，收到良好的教学效果。
虽然成都二十四中与北京十一学校的学生存在差异，（差异原因：北京市十一学校初二
获奖通报
活动
快讯
2007年11月总课题组年会提出主要研究方向：请课题组老师们，结合我校。
中国教育学会十一﹒五重点课题(精)
中国教育学会“十一﹒五”重点课题“科学认读——培养儿童阅读素养实验研究”子课题江苏省教育学会“十一﹒五”重点课题小学生阅读素养的形成过程研究开题论证书泰兴市黄桥镇中心小学《小学生阅读素养的形成过程研究》课题组一、课题的提出。
(一)研究背景1、PISA项目带来的启示阅读素养一直是国际评价界关注的领域，国际经合组织发起并组织实施的“国际学生评价项目”（Programme for International Student Assessment，PISA）把它作为三大重点测试内容之一。
PISA研究报告指出：今天，各个国家有多大比例的学生具备了良好的阅读素养，可能会影响这些国家在未来的全球经济中能拥有多少世界级知识工作者。
埃及人阿巴斯·阿卡特说：阅读“可以给我比一个人生命更多的生命”。
他把阅读看成是一个人生命的扩展。
的确，从大处着眼，阅读关系到未来国家的竞争力；从小处看，阅读是个体精神家园中一道亮丽的风景。
小学生正处于人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美图画”的最佳时期。
我们在教育中激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，可以促进其阅读素养的形成，从而使我们的学生在阅读素养的起跑线上不输于其它国家。
2、“科学认读”课题丰硕的研究成果鼓舞更多的教科研人员从事“阅读素养”的研究“十五”期间，江苏省教育厅副厅长周德藩接受教育部部长基金课题《科学教育——开发儿童大脑潜能研究》委托研究任务，圆满达成各项目标。
其中“科学认读——发展儿童语言和思维研究”作为一个独立的子课题以其显著成效受到国同外教育界和语言学界的重视。
课题组的实验研究表明：通过亲子认读、师幼认读，提前培养幼儿的识字、阅读兴趣，在生活中、阅读中整体辨认字形、正确读出字音，儿童8岁时能够认读2500-3000个常用汉字，阅读50万字儿童读物，完成小学阶段识字任务。
8年的科学认读实验已经证实了这一点：在无锡市荡口幼儿园、盐城市解放路小学、泰州市高港区的一批小学幼儿园……幼儿园的孩子多的能认读1500个汉字，少的也能认读800个汉字，8岁时大多能完成认读2500-3000个常用汉字的任务。
中国教育学会体育专业委员会“十一五”规划重点课题介绍
课题组副组长： 李铁录 国际田联地区发展中心· 北京开发部主任 国际田联一级讲师、北京体育大学田径教研室教授 章碧玉 北京体育大学田径教研室教授 国际田联一级讲师 课题组秘书长： 高永强 国际田联地区发展中心· 北京青少年部主任 田联阳光（北京）体育发展有限公司总经理
顾问组主要成员： 宋尽贤 （中国教育学会体育卫生分会理事长、教育部体卫艺司原司长） 钟秉枢 （国际田联地区发展中心· 北京主任、北京体育大学副校长《中国学校体育》杂志主编） 杜兆才 （国家体育总局田径管理中心主任、中国田径协会秘书长 专家组成员： 黄 炜 （国家体育总局田径运动管中心训练部部长、中国田径协会青少年发展委员会副主任） 毛振明 （中国教育学会体育卫生分会常务副理事长、北京师范大学体育运动学院院长、全国中 小学体育教学指导委员会副主任） 耿培新 （中国教育学会体育卫生分会常务副理事长、人民教育出版社体育室主任全国中小学体 育教学指导委员会副主任） 张英波 （国际田联地区发展中心· 北京 教务主管 北京体育大学教授 博士） 陈永利 （中国教育学会体育卫生分会秘书长 原天津市教委体卫艺处处长） 白荣正 （中国教育学会体育卫生分会副秘书长 原北京市教委体卫艺处处长） 吴 键 (中国教育学会体育卫生分会副理事长、中央教科所体卫艺中心主任) 专家还包括国内其他十几名国际田联正式讲师以及中国教育学会体育卫生分 会理事以及全国少儿田径研究会的理事以及全国十几家体育院校的专家教授。
田径教学中所使用的场地器材一般都是符合田径竞赛规则规定的标准 的，这类器材外型、材料、重量都有严格规定。中小学生由于身体条件和 素质水平限制，大多数难以使用这类器材，即使使用也不便于技术的掌 握，还容易产生伤害事故。
3. 田径教学单调乏味，学生缺乏学习田径的兴趣
田径运动教学内容陈旧、单调，教学方法简略，教学组织单 一，缺乏灵活性，田径运动项目竞技化，场地器材标准化，考核方 法、评价标准也基本上采用竞赛规则。这些因素都影响着学生学习 田径的兴趣和积极性。调查显示，在田径的学习兴趣上，有70%多的 学生认为它单调、枯燥，缺乏对田径运动的学习兴趣。
吉林省长春市第108学校初中信息技术 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“素质教育与科学考试研究”成
中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“素质教育与科学考试研究”成果构建体现学科学习的信息技术教学创新学生评价改革的新机制，对学生的评价进行改革，提高学生综合素质，是课改的重要内容之一。
“为了每一个学生的发展”，是课程改革的核心理念，这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习、成长过程中的进步和变化，及时给与评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、反思促进学生进步，促进学生在原有基础上的提高。
面对当前信息技术课程教学中存在的诸多问题，我们又应如何对学生的评价进行改革，促进学生全面和谐发展！问题（1）：课时设置不足，教学内容取舍困难。
根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在中学阶段的总教学课时应不少于68学时。
但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年或两年，而且每周课时仅为一节，教学课时严重不足，使得教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度和认知水平不一，那么又该如何取舍呢？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。
问题（2）：教学内容过分强调“实用”。
我们的这门课程自它诞生那一天起，它的教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。
这是由学科本身的特点决定的。
多年来，我们的课堂就像是软件公司举办的一连串电脑培训班。
我们也应该承认：学生家庭计算机的配置普遍高于学校计算机的配置，教师在课堂上就会越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比我们更高明的这种的尴尬局面。
在这种情况下，即使我们再改进教学方法，也很难维持本课程的水平。
问题（3）：关于“零起点”的问题。
【精品】中国教育学会十一五规划课题器乐教学中的学生92
中国教育学会“十一五”规划课题《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》研究报告中国教育学会音乐教育分会朱则平陈文娟执笔一、研究背景（含目的及意义）在中小学音乐教育教学中，器乐教学的实施，从根本上改变了我国的传统音乐教育模式，使我国音乐教育与国际接轨。
器乐教学能够使学生享受到全方位的音乐教育——即视唱练耳、音乐演奏实践（独奏、重奏、合奏以及伴奏）、即兴音乐创作、音乐欣赏等，能让学生形成良好的固定音高概念，是提高全民音乐素质的最佳媒介。
它使得音乐教育教学的效益大增，包含对学生音乐能力、人文素养以及创造思维的提高等方面，由此也会带来音乐教师音乐教育观念的变化。
因此，器乐教学实验的意义已远远不是器乐本身，我们可将它视为新世纪课程改革不可缺少的重要组成部分。
从系统论的角度来看待器乐教学的实验研究，我们不难认为：尽管器乐教学只是某一学科的某一方面的内容，但它确实是整个大教育系统中的能够“牵一发而动全身”的重要子系统。
我们甚至可以视其为我国基础教育改革的某种标志。
因而，我们认为没有器乐教学的音乐教育是不完整的音乐教育，而没有音乐教育的教育则是不完整的教育。
在选题上我们本着“避开别人”和“避开自己”的原则，找准符合国家新的课程改革理念的、新的切入点来开展实验。
重点选择了“器乐教学中的音乐素质与创造思维培养研究”这一较新的角度来研究，以期最大限度地发挥音乐教育的素质教育功能。
本课题组的探索将从理论研究和实践两方面，结合我国城乡学校的实际，探索有关器乐教学对培养学生的音乐素质和创造思维的途径与方法，形成具有中国特色和时代特色的中小学器乐教学方法体系；并通过该实验，提高音乐教师和音乐教研员的科研能力，为深化音乐新课程的改革奠定良好的基础。
可望满足国内学校音乐教育教学改革实践的一些迫切需要，也能为后继的研究者提供研究和探索的依据。
期望填补一些理论空白，从而为创造具有中国特色的普通学校音乐教学法体系添砖加瓦。
二、研究基础（含文献研究，已有研究成果）（一）国内研究的状况新中国成立以后，由于当时我国经济基础薄弱，普通音乐教育从某种程度上沿袭了清末民初“学堂乐歌”式的唱歌教育模式，器乐教学及其研究在国内基本上是空白。
中国教育学会十一五科研规划重点课题
编号：中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”实验学校子课题申请·评审书子课题名称5Q潜能开发早期教育课程体系研究申请人姓名纪日红申请人所在单位名称上海睿乐教育集团填表日期2010-5-30中国教育学会制一、基本情况子课题名称5Q潜能开发早期教育课程体系研究负责人姓名钟蕾性别女民族汉出生年月1981-7-01行政职务总监专业职务首席教育官学历硕士研究专长儿童心理学潜能开发，智能提升，感统协调等工作单位上海睿乐教育集团联系电话通讯地址上海源深路836号香榭丽花园会所邮政编码电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位钟蕾女1981 总监首席教育官硕士睿乐教育集团纪日红女1954 教务教研主任本科睿乐教育集团黄顺民男1952 教研外籍教授博士睿乐教育集团陈忠顺男1965 教研外籍教授博士睿乐教育集团邓伟丽女1982 教研教研主员本科睿乐教育集团杨媛女1985 教研教研主员本科睿乐教育集团钟英女1988 教研教研主员本科睿乐教育集团预期的主要成果 B C A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额新加坡母公司经费支持，外派培训，学术研讨等，预算26万人民币/年预期完成时间2010-7-2012-7（起止时间）二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
本课题研究的基本内容、重点和难点：1．社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。
我国是世界上无可置疑的人口大国，0—3岁婴儿约有7000多万。
但是，全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严峻的课题，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国呢？这是一个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质。
因此，需要建立完善系统的教育科学力量，组建专业学科团队致力于这项工程。
中国教育学会十一五科研规划课题子课题
中国教育学会“十一五”科研规划课题子课题
结题证书
经专家鉴定，贵单位申报的中国教育学会“十一五”科研规划课
题《新课程理念下的创意法教育研究》（编号：0618912B）的子课题，
已经完成了既定的研究任务。
现准予结题，并评选为奖。
单位名：福建省福安市第二中学
子课题名：高中数学教师专业发展中的反思研究
子课题编号：0618912BI04
子课题主持人：陈平生
子课题组成员：林如翰、薛毓铃、王暾、黄祖声、冯恒春、
阮云庆、黄寿良、刘标晟、李忠兰、范柏强、尤继华、郭清莲、
林华、黄廷坤、连频、赵小平、龚小霞、杨生龙、刘耀城、
陈巧铃、汤冠英、罗开华、罗连华、罗燕平、林锋、林华春
中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组（章） 2011年月日
邮寄地址：福建省福安市第二中学邮编：355001
联系电话：办 0593-******* 手机： 139********
检查结果
结题证书内容正确无误！支持该证书的颁发！
主持人签名：陈平生
单位盖章
2011年 7 月 10 日。
全国教育科学规划十一五重点项目-中国教育科学研究院
课题名称中小学生自尊发展与促进研究课题批准号 DBA0600091课题类别教育部重点课题课题资助经费 2万元学科分类教育心理课题鉴定时间 2011年4月课题负责人张丽华辽宁师范大学主要成员杨丽珠，刘文，邹晓燕，邹萍,杨建英，王娥蕊，董光恒，宋芳,张索玲，刘红敏，张旭序言自尊是指个体在社会化过程中所获得的有关自我价值的积极评价与体验。
它表达了一种对自己的肯定或否定的态度，表明个体在多大程度上相信自己是有能力、重要和成功有价值的，以及在多大程度上是喜欢和悦纳自己的。
自尊是一种与自信心、进取心以及责任感、荣誉感密切相联系的积极的个性品质，是一个人的动力和最敏锐的情感。
自尊以其对人类社会生活和个体精神生活的独特作用和贡献而倍受心理学家关注，一直成为心理学界比较流行的研究课题。
自尊作为自我系统的重要特质，对于儿童健康心理及良好个性的形成有着积极的影响，它不仅是心理健康的主要标志，而且还制约着个性发展的方向。
自尊作为起中介作用的个性变量，对儿童的情感、动机、社会适应性行为、认知以及品德的发展与教育都起着重要的制约作用。
十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“和谐社会要注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉……塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”这表明心理和谐不仅是构建和谐社会的重要基础，也是全面贯彻科学发展观的必然要求。
而个体的人格特征，尤其是自尊在心理和谐的构建中起到了不可替代的重要作用。
儿童自尊的结构模型是什么？如何评价儿童自尊心的发展？儿童自尊的发展有什么特点？儿童自尊发展的影响因素有哪些？在此基础上怎么培养？本课题就是要解决这些重要的理论与实践问题。
本课题共分为四部分：第一部分，探讨中小学生自尊结构，制定中小学生自尊发展评定量表，确立中小学生自尊发展评价体系。
第二部分，探讨中小学生自尊的发展特点。
中国教育学会十一五立项课题
中国教育学会“十一·五”立项课题“基于脑、适于脑，促进脑”课程校本化研究江苏省江阴市青阳实验小学课题研究的背景建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”已成为世界各发达国家教育科学研究和改革的重点之一，开展“基于脑、适于脑、促进脑的”课程校本化研究的实践与探索是在国际竞争日益激烈，课程改革风起云涌，国内素质教育不断深入，理论研究的普及的背景下提出的，这是课程改革在学校层面实践的大胆探索，新的探索，是基层学校推进课程改革的具体有效的行动，它将为培养新世纪的一代新人，开创课程改革新局面作出有效的尝试。
一、课题研究是世界课程改革的必然趋势21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
知识、信息和智能直接和国家的富强、民族的兴盛、社会的繁荣乃至整个人类的进步，而知识、信息和智能都有和人的大脑有密切的关系。
近十几年来，随着大脑研究技术的创新，脑与认知神经科学飞速发展，已成为当前科学研究领域最前沿、最重要、最活跃的学科之一。
1999年，经济合作组织的教育研究与创新中心发起了“学习科学和脑的研究”，强调通过学习科学和脑科学研究人员之间的互动，对学习问题开展多学科、深层次的对话与研究，把课程改革与脑科学结合起来研究，建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”成了国际上的一种教育趋势和潮流。
而且各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施，并把课程改革最终落脚点还是放在学校，扩大学校实施课程自主权，而建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”已成为世界各发达国家教育科学研究和改革的重点之一，所以开展“基于脑、适于脑、促进脑”课程校本化研究这是国际课程改革的必然。
二、课题研究是素质教育深化的客观需要课程改革的校本化发展，是当前我国基础教育课程改革的一个突出特点和重要发展趋势，而且也是一个长期任务。
它反映了我国素质教育发展的本质要求。
在素质教育中，特别是当前课程改革的形势下，教育要更科学地符合人的各个年龄阶段的身心发展规律，这成了实施课程改革，素质教育进一步深化和完善的重要途径。
“十一五”总课题结题报告
中国教育学会“十一五”规划课题总课题中学课程教学改革对促进学生素质发展的实践研究》结题报告重庆市荣昌初级中学课题组一、课题研究的基本情况（一）中国教育学会“十一五” 规划课题总课题《中学课程教学改革对促进学生素质发展的实践研究》包含以下子课题：《中国古典文学促进学生形成健全人格影响的研究》、《初中“任务型”英语课堂教学模式的探索与研究》、《新课程理念下的初中数学校本课程的开发研究》《创新生物课程教学的探索研究》、《新课程理念下调动学生学习物理积极性的实践研究》《中学信息技术学科培养收集处理及创新能力的研究》、《初中历史新教材教学个案的实践与研究》（二）课题提出的背景及研究的必要性。
1、学校的快速发展及教师科研水平的大幅度提高，为本课题的研究提供了实践基础。
荣昌初级中学始建于2003 年5 月，2005 年8 月独立成校，四年多来，学校本着“为学生终身发展奠基,, ”办学理念，坚持“外塑形象，内强管理，质量立校，科研兴校”把学指导思想，教育教学质量稳步提高，目前已有教师350 余人，学生近5100 人，成为全县的示范和窗口学校，现正朝着“渝西川东名校”办学目标大步前进。
学校汇聚了来自全县的优秀教师，师资力量雄厚，教师们的科研意识强，科研水平高，已承担了多个市和县级科研课题，科研氛围浓郁。
课题组的大多数老师承担或参与过科研课题的研究实验，并取得了优异的成绩，在市级以上刊物上发表论文数十篇，获国家、市级以上论文奖百余人次，有的还被评为市、县教育科研“先进个人”，这为本课题的研究提供了可靠的实践基础。
2、学校构建了系统的教育科研管理体制，为课题研究提供了组织保障和制度保障。
荣昌初级中学虽然只有短短四年的历史，但学校坚持先进的办学管理理念，学校按照“质量立校，科研兴校” 的办学思路，非常重视教育科研工作，专门成立了校长直接领导的教育教学科研领导小组，还设立了科研室具体负责全校的科研工作，出台了《荣昌初级中学科研管理条例》和《荣昌初级中学科研课题管理办法》等文件，形成了“教育教学科研领导小组——科研室——教研组——课题组” 四个层次的科研运行机制，使科研工作走上了规范化轨道。
全国教育科学十一五规划教育部规划课题
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》研究报告《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》课题组摘要：“课程素质化”是指学校在课程的建设、开发和执行的过程中，将课程的知识立意变为素质涵盖，将课程目标转化为教育的素质要求，以全面改善和提高学生的综合素质、培养学生的综合能力的教育活动。
其理论意义在于在课程的认识上集中体现与反映了以“丰富学生情感，提高学生综合素质，关注学生的成长与发展”为核心的教育观和课程观；其实践意义在于在课程的开发、建设与执行中解决如何培养学生的综合素质、提高学生综合能力、促进学生发展的问题。
“课程素质化”旨在以课程为依托，以促进教师的教学方式和学生的学习方式的变革为教育行动转变的显性标志，发挥教师主导性主体和学生发展性主体的作用，充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标达成的可操作性，使教育教学落实在课程、教师、学生三者的协调发展上，研究和探索中小学校实施素质教育、推进课程改革的一般规律和有效途径。
《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》课题是全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题， 2006年12月26日被全国教育规划办批准立项（课题批准号：FFB0278），2007年5月开题。
课题的承担单位是深圳市华侨城中学。
华侨城中学位于深圳市南山区，自身拥有处于全国首批课改实验区的巨大优势。
该校不仅树立了“造就科学素养一流、人文意识浓厚、长着飞天翅膀而又贴着地面行走的现代人”的教育理想，并且在素质教育、课程改革的大潮中围绕学校管理、文化建设、教育科研、教师队伍建设以及人才培养目标和方法等问题进行了较长时期的探索和实践，构建了具有现代风貌和国际视野的教育新思维，具有比较理想的研究基础。
因此，课题组利用华侨城中学的特点与优势积极进行课程改革的探索，率先尝试性地提出了“课程素质化”的概念。
《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》课题主要围绕“课程素质化”开展了一系列的研究活动。
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中国教育学会“十一五”科研规划课题
《新一代网络学习平台的建设与应用研究》
课题简介
一、课题的背景
21世纪是一个信息化时代，教育的信息化建设和研究势在必然。
从发达国家基础教育信息化经验来看，他们的基础教育信息化工作大多经历三个发展阶段：一是硬件建设阶段（1980-1997），主要是每个学校，每个教室配备计算机；二是网络发展阶段（1995-2001），将每所学校，每所教室接入互联网；三是整合阶段，自1999年开始，他们开始将信息技术与各学科课程和资源进行整合。
目前，象美国等发达国家现代远程教育重点发展研究方向是网上虚拟学校，越来越多的学生正在分享网络化学习带来的便利和愉悦。
目前，我国教育的信息化建设已经取得了初步成效，整体上处在第二个发展阶段——网络发展阶段，其中不少大中城市，校园网和教育城域网硬件建设已经相当完备，正在进入第三个发展阶段——整合阶段，另外，在这些大、中城市，宽带上网的家庭也已经相当普及。
从中国互联网络信息中心于2007年7月18日发布的第20次中国互联网络发展状况统计报告看，截至2007年6月30日，我国网民人数达到了1.62亿，半年来平均每分钟就新增近100个网民，互联网普及率也达到了12.3%，宽带网民数达1.22亿。
显然，网络学习必将成为未来教育的重要组成部分。
有鉴于此，我们必须加强网络学习的理论和实践研究！
二、课题的界定
本课题的研究重点是“新一代网络学习平台的建设与应用”。
研究的主要内容包括：新一代网络学习的模式、结构化的多媒体交互学习资源，以及科学的学习评量反馈系统。
研究的目标是研发出基于多媒体技术和互联网技术的新一代网络学习平台，辅以与一些主流版本配套的中小学学科资源，通过引入全新的基于计算机技术的交互式、娱乐式、探究式教学手段，将教育、游戏、互联网进行有机的整合，在全国范围内，尤其是信息化水平比较高的大中城市进行试验、推广、运营，从而
总结出新一代网络学习平台的建设与应用的第一手资料，为我国基础教育的信息化建设提供理论和实践经验。
三、课题的理论依据
1．建构主义认知理论
建构主义认知理论认为：知识不仅仅是通过教育者传授获得的更应该是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的合作或帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
建构主义认知理论提倡在教育者的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教育者的指导作用。
学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
而快乐学习以其丰富的信息资源和互联网强大的交互功能服务于学习者，是实践建构主义认知论的一种良好的学习方法。
2．石中英的游戏人理论
我国著名的教育哲学博士生导师石中英教授在他的《教育哲学导论》中，曾提出“游戏人”的概念。
关于在教育中引入游戏，石中英写道：“以人的培养为己任的教育就应该充分展现其游戏性，使教师和同学们的整个身心经常处于一种游戏状态：自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以。
”他更一针见血地指出：“从一定意义上来说，教育活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教和学生厌学的一个主要原因。
”显然，快乐学习，是解决传统教育中这一弊端的有效手段之一。
3．发展心理学
从发展心理学的角度说，学习兴趣源于愉快的学习过程、学生体验、发现新知的成就感。
对于中、小学生来说，愉快的学习过程是培养兴趣的基础，在知识探求和应用的过程中获得的成就感、新奇感是巩固和加深兴趣地最好手段。
而快乐学习方式——电脑输出的信息、效果、乐观的评价，会持续给孩子带来很大的乐趣，激发孩子的快乐与快感，让他们全身心投入于学习的世界。
四、课题的实践价值
“快乐学习、主动学习、有效学习”本身顺应了信息时代发展的潮流，在未来基础教育中的地位举足轻重。
先进的、具有丰富创意的“新一代网络学习”模式一旦推出，必将引导一场学习的革命，因此，新一代网络学习平台的建设与应用研究对基础教育信息化建设有着前瞻性的重要意义，这主要表现在以下几个方面。
1．新一代网络学习平台在学习中引入了游戏化交互环境，真正实现了“寓学于乐”。
由于游戏性的介入，势必显著提高学生的学习兴趣；提高学生学习的积极性、主动性，使学生的学习不仅仅是单纯的行为参与，而是以积极的情感体验和深层次的认识参与，从而大幅提高学生学习的效率，促进学生包括高层次思维在内的素质的全面提高。
2．新一代网络学习平台整合了互联网技术，将使很多新型教育教学方法的应用和推广成为可能。
基于互联网技术的新一代网络学习平台拥有强大的交互能力，可以实现竞争学习、探究式学习、小组学习、合作学习，这些学习方式正是建构主义认知理论等现代教育理论所大力倡导的。
基于网络平台的快乐学习，可以使学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程，使学生更好地建构自己的知识结构，更好地实现个性的自由发展。
另一方面，基于网络的数据统计可以全面、高效的多层次的反映学生总体以及学生个体的学习状况。
利于教师因材施教、因问题施教，从而在家校学习一体化的基础上，进一步提高课堂的教学效果。
3．成熟的新一代网络学习平台可以帮助学校打破“围墙”的桎梏，实现“家校”学习一体化。
首先、新一代网络学习平台将使学习不仅仅是在学校的行为，学生在家庭中也可以独立或与同学、学友合作，实现高效学习，教师和家长可以随时了解和监控学生的学习状况，给予必要的指导和教育。
其次、学生在快乐学习的过程中学到的不仅仅是知识，还有学习的方法和技能，这将为实现“终身学习”提供良好的保证。
4．新一代网络学习平台的建设与应用将为教育者和学校提供全新的教育教学方法，为素质教育提供优秀的课件和课程资源，为学生学习成绩的提高提供了强有力的支持。
目前，面向基础教育领域的基于网络的学习服务产品主要还集中在以四中网校、101网校为代表的网校群落里，在满足了学生们获取优质学习资源的基本需求后，网校们停滞不前，后继乏力。
而且，调查显示，这样的模式（仅提供资源和简单的交互）对于处于成长期的中小学生来说吸引力并不大。
而新一代网络学习平台将为信息技术与各学科课程和资源的整合提供新的方法和视角；为教师提供全新的教育教学方法和手段；为学校提供全新的、具有强大的结构化多媒体交互学习资源，以及科学的学习评量反馈系统；为素质教育提供优秀的课件和课程资源。
综上所述，以“快乐学习、主动学习、有效学习”为特征的新一代网络学习平台的应用前景非常广阔！它是将信息技术与各学科课程和资源进行整合的有效方法，是实现现代认知心理学理论倡导的新型教育教学方法、全面推进我国素质教育改革的有效途径之一，具有很高的研究价值。