如何培养学生的阅读和表达能力,提高学生的语文素养
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如何培养学生的阅读和表达能力,提高学
生的语文素养
如何培养学生的阅读和表达能力,提高学生的语素养
作者:姜春霞
在语教学中,语教得好与坏,要看学生语素养的高低,其中阅读和表达直接影响着学生的语素养,它涵盖了听说读写等重要因素。
因此,为了提高学生的语素养,我在语教学中重点培养了学生的阅读和表达能力,收到了较好的效果。
一、教给学生阅读方法,培养好的阅读习惯,形成阅读能力。
从事语教学这些年,我发现我校语朗读的一个现象——朗读不到位。
大家都知道朗读的最好效果就是有感情地朗读,所以有些老师直接要求学生通过抑扬顿挫达到有感情朗读,结果出现了拖长音,重音不准,尾音上扬等现象。
其实朗读应该是循序渐进的,先读好字音,而后才是有感情。
所以,要想提高朗读效果,应从以下几方面努力:
1、重视字音的朗读,做到字正腔圆。
中华汉子不仅字形优美,还有着特殊的音律美,它使我们的汉字说起朗朗上口。
可是有些老师认为只要学生不把汉字读错,发音就是正确的。
其实汉字的音准和音律美还受到调值的约束,每个声调调值的长短和音高各不相同,给人的
感受就不同。
所以我在教给学生朗读的时候,总是先从字音抓起,要求读得准确,读到位,做到字正腔圆,而后才是读出感情。
在我们班,学生很少出现哼读,唱读,读破等现象,甚至在齐读时,也有了异口同声的效果。
2、教给学生读书方法,培养好的阅读习惯。
读书要求学生眼到,口到,心到,这样才能收到好的读书效果。
可是如果不交给学生读书方法,他们是很难做到这一点的。
有的学生在读书时,眼睛只盯着读到的内容,不会一目十行,影响了读书的速度,还出现了读错,重复,读破句子的现象。
怎么办?我告诉学生读书的时候眼睛要注意即将要读的内容,速度适中,努力做到“五不”,即不添字,不落字,不读错,不回读,不读破。
可是学生起初不能一下子做到不回读,不读错,我告诉他们读书的另一个要领就是“字字入目,句句入心”,这样才能读好,经过几个学期的训练,学生已初具朗读能力,丢字落字现象逐渐减少,朗读能力有所提高。
3、培养语感,形成独立阅读能力。
语感是对语言字的意义和情味的敏锐感受力,是读者将自己的生活经验融入到语言字上去的结果。
从心理学角度说语感是指对语言字正确、敏锐、丰富的感受力。
而朗读是培养学生语感的重要途径。
语课上我结合本,培养学生的朗读能力,激发阅读兴趣。
说到这有的教师往往想到在读句子的
时候培养学生的语感。
其实不然,重视词语的理解和朗读,是培养学生读好句子的一块基石,也能培养学生的语感。
例如我在教学军犬黑子一课时,就设计了这样一个教学环节:检查对词语的理解。
第一组:军犬、尊严、信赖、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛。
理解“威风凛凛”:第一组中的哪些词语让你体会到了“威风凛凛”?生读。
师出示幻灯片,“目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、”变成红色。
读出它们的意思。
全班再威风凛凛地读这四个词,读出词语的气势。
第二组:迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿。
与第一组词中的威风凛凛相对的是“精神委顿”。
读出黑子精神委顿的样子。
”引导学生再读第二组词语。
学生一边读词语,一边就在这些词语中体会到了军犬黑子的变化,再读时,语气就更加自然了。
在常态课中,我也坚持了这种做法,就在这样的训练中,学生将自己在生活中积累的对事物的认识和理解融入到朗读中,词语读得有声有色,渐渐地学生就将读词时获得的语感用到了句子中,读句子也就有滋有味了。
读得好了,学生就爱读,学生越爱读,读得就越好,这样形成了一个良性循环,学生也就有了一定的的阅读能力了。
二、结合阅读提高学生的表达能力
1、以阅读为奠基,以表达促能力。
在五六年级的语教材中,安排了几次课外书屋,向学生推荐了一些必读的好书。
每次我都结合教材,鼓励学生多读,多说,即让学生利用课余时间读书,在获得了大量内容的基础上,利用早晨和中午的时间,在班级开展交流会,可以讲讲书中的故事,也可以交流读书感受,方式是自我推荐。
发言的同学大大方方地站在大家面前讲一讲,说一说,听的同学有疑问的还可以提出,大家探讨。
这样一,既锻炼了学生的表达能力,又激发了他们的读书热情。
在交流中,每位学生都获得了大量的信息,他们的积累也日渐丰厚。
这学期的语竞赛主要以学生的课外知识为主,我们班派去的四名选手不但都榜上有名,还包揽了第一名和第二名,真让我幸福至极。
我知道,这就是阅读带给学生的益处,学生在阅读中羽翼变得丰满。
2、以活动为契机,挖掘学生的表现力,提高表达能力
针对本学期我校开展的晨读午读活动,结合我班的朗读状况——学生已有了较好的语感,我为学生设计了声情并茂的朗读。
首先我节选一些优秀的课片段指导学生有感情地朗读,当学生的情感达到饱满的时候,我请学生加上动作,配上神情表达自己对本的理解。
学生的热情被调动起了,灵感喷涌而出,设计得恰到好处。
在朗读的过中,他们的口动起了,手动起了,眼也动起了,多种器官协调一致,情、意、志得以更好的表达。
在这一项活动中,学生的表达能力再一
次得到了提高,对的理解也更深了。
可见,阅读与表达有机地结合起才能提高学生的语素养。
阅读是对信息的捕捉,知识的摄取。
当学生在阅读中获得的大量知识在心中积淀后,就需要通过表达促进交流,提高认识。
这样,他们的理解力,感悟力才会越越好,语素养才会越越高,综合能力才会越越强。