如何进行小学生歌唱发声训练(1)

如何对小学生进行歌唱发声训练

歌唱，是小学音乐教学中最普及、最受小学生欢迎的音乐教学内容之一，在新的教育理念下，如何在小学音乐课中进行科学的声音训练、让小学生从小养成合理的、科学的发声方法，让他们的声音变得更美妙、更动听。对于这个问题，我进行过较长时间的思索，并曾在小学各年级的音乐教学中进行过各种尝试，现将我的探索总结如下：在小学阶段的音乐学习中，相比音乐欣赏、音乐活动、音乐知识、音乐创编等音乐教学内容，歌曲的学习占小学音乐教学内容的比例是很大的，小学低年级（一、二年级）尤为明显，可现在的小学生歌唱不容乐观，70%的学生因不注意科学用嗓、科学发声、科学歌唱而出现沙、暗、哑或糟糕的“鸭公嗓”情况，造成学生对音乐学习失去兴趣和主动性，造成只有少数学生才能完成新课标3-6年级中“能用自然声音、准确节奏音调有表情的参加独唱、齐唱、合唱”的局面。在《音乐课程标准》中，不管是低段或是高段，都明显的增加了科学演唱、嗓音保护等要求；明确提出了教师有必要引导学生掌握一定的演唱技巧，掌握正确的呼吸方法，用自然圆润的声音参与齐唱合唱，感受自我音色的美。因此，根据这一现状，我做出了一些探讨和研究，学习如何让学生在音乐学习中体验什么是科学发声，从而掌握科学用嗓、科学发声，感受自我演唱的轻松愉悦，感受自我音色的美，提高

学习音乐的兴趣，用科学的方法，促进我校学生音乐素质的提高。那么，如何对小学生的声音进行科学的发声训练呢？我认为应包括以下几个方面：

一、有正确的歌唱姿势，会看指挥

正确的姿势是保证学生歌唱时正确地呼吸、发声和歌唱的必要条件。因此，教师必须经常加以注意和培养学生的正确姿势，要求学生做到不论是站着或是坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张。站立时，两腿不能弯曲，两臂自然下垂；坐时两腿不要叠置，双手可以放在膝盖上。口形要根据发声、咬字、吐字的需要自然而灵活地张合，但基本上要保持椭圆形，倾向于垂直伸张，防止过于扁平的状态。嘴唇要灵活，不要鼓起；舌头要富于弹性；下巴应该放松，以免影响发声、咬字、吐字的正确性。演唱时，面部表情应该反映出歌曲的感情变化，眼睛要有神，随时传达对歌曲的情感体验。学会看懂老师的基本指挥手势，能够配合老师进行歌曲的齐唱或者合唱的训练。

二、唱歌的呼吸方法

呼吸是歌唱的动力，正确的发声状态是在正确的气息状态支持下形成的。可以这样说，没有呼吸便不可能有歌唱。小学生的嗓音、身体都处在发育时期，很娇嫩，所以唱起歌来有时会感到气力不足，气息不够，容易用胸部控制气息。教学时可让学生体会闻花香的感觉，向远处喊某人，喊口令等。例如，让学生喊“嘿”来练习，练习时先深深地吸一口气，同时手放在腹部，感觉腹部的膨胀动作，做好心理

准备在发“嘿”声，当找到声音位置后，可连续“嘿”几声。通过练习，学生发出的声音是有力的，灵活的，有弹性的。

做呼吸训练时教师要有正确的、直观的示范，同时加强指导进行呼吸练习时，应保持室内通风良好。练习要反复进行，从慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次时间不宜过长。我在教学实践中发现，如果在呼吸练习时，配上钢琴，以和弦递进的方式做伴奏，可有效防止学生在慢呼时身体僵硬、脖子用力、表情不自然。考虑到儿童的生理特点，练习之间要有间隔，应为学生留出充足的休息时间。

三、科学的发声训练

在教学实践中可以发现，喊唱是学生歌唱中最常见的不良现象，它是发展与保护儿童嗓音的大敌。因为喊叫容易造成声带疲劳以致劳损，经常长时间的喊叫歌唱会造成声带充血，水肿乃至小结，形成嗓音的严重沙哑。我常听到有的学生用那种近乎喊叫的声音哇哇地拼命喊唱，这样的歌唱不但失去了歌唱的灵活性，而且缺乏优美的音色，还往往会造成音准偏低或偏高的现象，我们可以通过以下方式去解决：

1、采用轻声教学，训练学生的头声

头声训练需要的气息量少，声带振动范围小，儿童稚嫩的发声器官能够胜任，不多的气息可以支持较长的乐句，较高的声音也不感到紧张、疲劳，发出的声音连贯、柔和、控制有度，非但不会伤害其尚未发育成熟的发声器官，还会激发他们对歌唱的兴趣，增加他们对歌唱的信心。在头声训练中，对声音要限量求质，要求学生在唱歌时音

量尽量小一些，时间尽量短一点，不允许他们喊叫似地歌唱。我们可以让学生像打哈欠般地吸气，轻柔地练声，音程跨度控制在五度以内，母音练习可用“i”、“u”等，使声音容易进入头腔。在教学中，还可采用鸣声练习及启发儿童用假声来进行练习：

1=D 4/4

1 2 3 4 ｜ 5 —‖ 5 5 5 5 ｜ 5 —‖

师：火车怎么叫？生：呜呜呜呜呜

2、通过练声获得高位置的声音

有很多歌曲的结尾部分，都会有一个“延长音”，如果学生喊唱，不仅在音准上容易跑调，而且会出现没有气息支持，声音断截的现象。这种情况我们可以通过特定练声曲的方法，体会头声演唱：

1=D 2/4

1 —︱ 3 —︱5 —‖ i 7 6 ︱ 5 4 3

2 ︱ 1 —‖师：lu lu lu 生：lu lulu lulu lulu lu

以上这条练习先由老师范唱前三个音，示范时，不但要用极弱、极轻的轻声唱出来，而且还要力求范唱的音色接近童声。有了老师的良好示范，学生进行下行音阶的练习，能让学生的声音从头声发出来的高位置音开始，逐渐下行到低音，尽可能保持高位置的头声来唱下行音阶的音列。通过多次反复练习，使学生逐渐形成使用头声区的习惯。

四、共鸣训练

在中年级唱歌教学中还应重视科学的共鸣训练。可以采用“哼鸣”练习，在自然发声的状态下，使之提高共鸣的位置。在教唱歌曲的时

候，如果我发现学生发声位置不够高，我就采用“哼鸣”来让学生模唱歌曲旋律。方法是口腔好象含着半口水，上下牙打开，双唇轻轻合拢，口腔内略有撑起来的感觉。通过讲解及示范，学生很快就能发出高位置的声音，随后演唱歌曲时，声音相对集中了，位置也高了。采用不同的母音练习可以激发儿童学习音乐的新鲜感，训练时可以先练习闭口母音，后练习开口母音。没经过训练的童声习惯于喊唱，喊出来的声音不集中，音色发紧，声音感觉比较费力。要克服这样逼紧的声音，先用闭口或撮口母音练习比较容易取得理想的共鸣效果。如“u”“i”“u”等母音，声音自然容易集中，只要学习调节好气息，一般都能发挥出理想的声音效果。

总之，在小学音乐课教学中，教师要建立正确的童声概念，帮助学生养成良好的歌唱习惯。只有让学生掌握了合理的、科学的发声方法，学会有控制地歌唱，并有感情地表现歌曲，他们的声音才会更美妙，更动听，才能真正体现了小学音乐教育唱歌教学的目的。