浅谈初中化学单元有效复习的方法

浅谈初中化学单元有效复习的方法

作者：朱永贵

来源：《文理导航》2011年第30期

【摘要】孔子曰“温故而知新”。只有对学过的知识不断复习，才能促进知识的巩固，达到融会贯通，举一反三的效果。初中化学教学大纲提出复习可以分为：单元复习，期中复习，期末复习以及中考复习等。单元复习，是日常教学过程中最常见的一种复习方式，在每个单元学习之后，教师引导学生对这个单元的知识进行归纳性总结。这种单元复习，巩固了学生的基础知识，并且提高了学生的思维能力和对知识的综合运用能力。本文主要分析在初中化学教学过程中，如何指导学生进行有效的单元复习。

【关键词】初中化学；课堂教学；单元复习方法

化学课程是学生在初中三年级才接触到的一门学科，对知识的条理化归纳与知识的总结积累，对于初中学生来说都是尤为重要的。因此初中化学本身的知识点就具有一定的公式定律以及实验操作等特点，假如教师在单元复习中只是引领学生通过背诵这些知识点，盲目地做大量的习题，实行题海战术，这无疑是事倍功半的方法。因此，教师要重视化学科目单元复习的重要性，不断创造新的教学方法，不断改善教学思维，多方位地激发学生对知识学习的兴趣，以期达到学生化学单元复习的最优化价值。以下，笔者将结合沪教版初中化学的单元复习教学，阐释多种方式地有效复习策略，以期对现实有一定的指导意义。

一、注重课后习题的讲解与再复习

一些教师在讲课或者复习的过程中常常忽视课后习题的作用，或者很多学生只是在书本上写了答案而不清楚这道题目到底为什么这样解答。其实不然，习题是教师课堂教学过程中不可忽视的一部分，因为课后的习题都有较强的针对性，是对这个单元的重点与难点的再运用，课后习题也是中考许多题目的来源和基础，所以对于课后习题的复习，在引导学生进行单元复习过程中是十分必要的。例如，在沪教版初中化学第四章《燃烧燃料》这一节的复习过程中，对于本单元的单元复习中的第一道实验题：某学生通过实验来探究绿色植物在呼吸过程中，有二氧化碳生成。试回答：（1）A处洗气瓶发生反应的化学方程式；（2）B处广口瓶内石灰水的作用（3）C处玻璃罩为什么不能透光？……这个题目是对本单元的一道总结性题目，此题目是对化学知识与生物知识的结合考查，学生在这个过程中要知道植物呼吸过程的一些基本常识和二氧化碳的一些基本性质。笔者在让学生对这个题目进行练习的过程中，为了让学生对这个实验有清晰的认识，在课堂上和学生一起做了此实验。除此以外，本单元的单元练习过程中，“基础评价”部分是对这个单元的基础知识的一个回顾。例如，燃烧的性质，可燃冰的成分等，以及相应化学反应的方程式；当然，除这两个方面以外，这个单元的复习题中还有“拓展探究”“化苑漫步”这两个部分是对这个单元知识的提升也是对学生运用化学知识能力的锻炼。由此可见，每个单元的课后习题的设置都是有其用意的，而且对学生的学习都会起到有效促进的作用。因此，课后习题的复习对学生知识的掌握是有重要意义的。

二、合理有效使用知识树图表归纳本单元的知识

学生对每一个单元知识的学习，初次学习之后，一般都会形成知识点，只有在通过本单元的学习之后，教师合理引导学生对本单元进行系统的学习，学生才能对本单元形成系统的认识，对知识有一个宏观的把握。因此，在单元复习过程中，笔者引导学生进行基本知识点的复习过程中是采用知识树的绘图添加枝叶的方式，教师在前几个单元中，引导学生一起对知识点进行总结和归纳，例如在进行《燃烧燃料》这个单元的复习过程中，教师就以燃烧作为这个知识树的中心，让它向四周伸展枝干和长叶。例如燃烧的概念，燃烧的条件，完全燃烧和不完全燃烧，化石燃料，以及相应的方程式。学生在对这一种复习方法熟悉以后，笔者就要求学生在进行单元复习课之前，小组之前进行讨论，绘制出这个单元的知识树，并小组之间进行比赛和欣赏。实践证明，单元知识树的复习方法，小组之间进行讨论和合作，激发了复习知识的兴趣，并且在这个过程中，学生通过合作于探究，再一次对知识进行了学习，同时也增强了总结与归纳的能力。

三、注意本单元的知识与之前与之后知识的链接

化学知识的学习，很多的物质都具有相似的性质和相似的化学符号，这就要求教师在引导学生复习的过程中，注意相似物质的对比复习。这样学生在这种对比与连接中，从更加宏观的角度对知识进行掌握和分辨。例如，笔者在引导学生对第七章《应用广泛的酸、碱、盐》这个单元的知识点进行复习的时候，不但要对酸、碱、盐之间的性质以及化学反应进行对比复习。同时，笔者引导学生对以前学过的第五章《金属与矿物质》进行链接复习。在这一过程中，学生对之前的第五章内容进行了再一次温习，加强了对那个单元知识的巩固，同时通过这两个单元的连接性复习，学生再一次回忆了一些金属与酸、碱、盐之间的联系和反应，促进了整个知识能力的提高。

四、结束语

实践证明，在单元复习教学过程中，教师只有从多种环节入手，不断进行创新与尝试，时刻以学生为主体，想尽方法在教学过程中不断地让学生的主体性得到充分的发挥，才能真正激发他们学习化学的热情，才能促进学生对化学知识的学习与自身知识能力的整体性不断提高。

【参考文献】

[1]蒋九大.浅谈初中化学常态课的课堂导入艺术[J].科教新报（教育科研）.2010（40）

[2]顾好根.初中化学探究式实验教学[J].中学课程辅导——教学研究.2011（9）

[3]范庆生.符合提高初中化学单元复习效果[J].数理化学习（综合版）.2009（7）

（作者单位：江苏省徐州市邳州市车辐山中学）