于永正教学实录《第一次抱母亲》

于永正教学实录——《第一次抱母亲》

第一课时

师：同学们，你们见过我吗?

生：(或摇头，或不作声)

师：我们第一次见面，是不是啊?

生：(齐答)是。

师：你们知道我姓什么吗?(生不语)不知道?连我的姓儿你们都不知道?老师没给你们说?没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。(请一学生)你来说。

生：于老师。

师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于(边说边用手书空)，两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认?

生：(齐答)好认。

师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗?没说我一个字?(学生无人举手)没说呀!哎呀，怎么能不说我呢?哦，说了，怎么说我的?

生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。

师：哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧?你信不信呢? 生：(迟疑了一会儿)嗯——信!

师：信!不过她很勉强，想了一会儿说：“嗯——信!”。她这个表情很好，说信吧，又不太信;说不信吧，是老师说的。你

用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。

生：很犹豫吧。

师：这叫“将——”，“半——”(女生一时回答不上来)要不要别人帮忙呢?

生：(女生终于想起来)是半信半疑。

师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好?

生：好。

师：见到我是不是很难过呀?(几个学生说不是)不难过呀?有失望吗?你看我往这一站，看到我会失望吗?肯定失望!肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样?是什么样的老师?是年轻的还是年老的?是男的还是女的?说说看。

生：他长得很年轻，高高的个子。

师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗?能不失望吗?

生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。

师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。

生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。(听课教师报

以热烈的掌声)

师：哇，名言啊，这是名言;经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四(6)班，我猜得对不对?

生：(齐)对。

师：四(6)班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗?

生：(小声齐答)不知道。

师：不至于吧?真不知道?

生：(小声答)不知道。

师：书看过没有?

生：(齐)没有。

师：说实话，看了没看。

生：(齐)没有。

师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写课题好吗?(生：好。)把右手伸出来，我这样写能看见吗?(生：能。)

师：(边板书边口述)写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。读一读。(生读课题，速度较慢。)

师：速度再快一点，——第一次抱母亲。(生再读课题。)

师：像说话那样自然，——第一次抱母亲。(生又读课题。) 师：看了这个课题，你有什么问题要问吗?说说看。

生：为什么要第一次抱母亲?

师：为什么要第一次抱母亲?这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗?……不想改?不想改也行。生：第一次抱母亲，母亲是什么感受?我是什么感受?

师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受?作为子女的，抱母亲的子女是什么感受?还有没有问题要提?

生：他是多大的时候抱母亲?

师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲?多大的年纪抱母亲?

生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲? 师：哦，发生了什么事?为什么要抱母亲呢?

生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲?

师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受?抱母亲的人是什么感受?还有，在什么时间、什么地方抱母亲?为什么要抱母亲?现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有?请翻到第69页。请你们带着你们的问

题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗?各人读各人的，开始吧。生：自由读课文，师巡视。(时间大约五六分钟)

师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。(学生纷纷举手)于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。(师板书生字：越)认识的举手，请你来读。

生：这个字念“yuè”。

师：一起读。(生齐读“yuè”)它在文章中组成了一个什么词? 生：翻山越岭。

师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。(边说边板书)小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲?猜。生：“越”在这个词中是“越过”的意思。

师：越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊?

生：走过很多的路。

师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字