七年级历史上册教材分析
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一单元 中华文明的起源
【内容标准】
1.以元谋人、北京人等早期人类为例，了 解中国境内原始人类的文化遗存。 2.简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕 文化的特征。 3.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说和 史实的区别。
第一单元 中华文明的起源
【单元重点】 1.通过对北京人的基本生产生活的了解， 理解劳动揭开了中华文明的曙光。 2.南北方农业生产结构产生的原因及各 自的特征。 【单元难点】 1.理解劳动创造了人本身。 2.正确认识尧舜禹的“禅让”的含义
第三单元
统一国家的建立
本单元是我国统一多民族封建国家的 形成和巩固阶段。秦始皇建立了我国历史 上第一个统一的多民族的中央集权国家， 一系列的统一措施对后世产生了深远的影 响；西汉统治者进一步巩固和发展了大一 统的局面。这一时期，社会经济迅速发展， 农业、手工业水平居于世界前列，城市繁 荣，文化科技高度发展，对外交往频繁， 是当时世界文明最为辉煌的国家之一。
七年级历史上册
教材分析
一、七年级上册的概况及其主要特点
《历史课程标准》中确定中国古代史有九 大学习主题 ，其中上册包含四大主题，即四 个单元。这四个单元所包含的内容，涉及自 远古到南北朝的历史，贯穿了中华文明的起 源、发展的基本线索，力求表现中华文明发 展的特点。基本上与中国古代历史发展的阶 段性相一致，但又有所不同。每个单元既反 映了中国古代史上不同发展阶段的主要历史 特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期 社会的若干重要侧面。
本单元难点： “封建国家的政权分立中孕育着统一的 因素”这一历史发展的趋势和民族大融合等。
第四单元 政权分立与民族融合 本单元是政权分立与民族融合，这是战乱迭 起、国家分立、民族汇聚趋势不断加强的时期， 但它又为南方经济的发展、科学技术进步、文化 艺术展现提供了条件，也为重新统一和繁荣昌盛 奠定了基础。这一单元涉及到历史与现实，国家 法规与民族关系，也涉及到史学理论的问题。具 体表现在对国家与政权、分立与分裂、民族关系 与政权性质等问题的思考。 以三国时期为例，祖国大地虽然出现三个政 权分立并存的局面，但为了战胜对方，各自都采 取了一系列恢复和发展生产的措施，为日后的统 一准备了物质条件。因此，这一时期的政权分立， 并不是历史的倒退，而是从分裂割据走向逐步统 一的过渡阶段。
第四单元 政权分立与民族融合 学法指导： 三国两晋南北朝时期是我国封建政权的 分立和民族大融合的时期。这一阶段，我国 处于政权分立状态，但统一是历史的大趋势。 赤壁之战、淝水之战、孝文帝改革等都是为 了黄河流域的统一。此外，少数民族在中华 民族发展史上的作用也不容忽视，卫温到达 夷州、匈奴灭西晋，淝水之战、孝文帝改革， 都说明少数民族与内地的关系在由被动向主 动、由战争向改革不断深化。学习时应注意 掌握几次著名的战役；几次局部的统一；三 国鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革。
第四单元 政权分立与民族融合 【内容标准】 1.了解三国鼎立形成的史实。 2.说出人口南迁和民族交往促进了江 南开发的史实。 3.概述北魏孝文帝促进民族融合的措 施。
第四单元 政权分立与民族融合 本单元重点：
重大的历史事件（著名的战役、西晋的 短暂统一、江南的开发、北方民族大融合、 魏孝文帝改革）；重要的历史人物（如北魏 孝文帝）；重要的文化成就。
单元难点：理解“生产力的发展决定 社 会形态的变化
第二单元 国家的产生和社会变革
本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏 朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、 春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发 展和社会变革（如春秋时期齐国和晋国的改革， 战国时期秦国的改革等） ，进而推动了社会的发 展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣 （战国时期的百家争鸣）。 其中分封制是西周的重要制度，起到拓展疆 域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大影响。 强调青铜时代是指人类使用青铜制作生产工具、 武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于 “铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时 代人们创造的物质文化，被称作“青铜文明”。
第二单元 国家的产生和社会变革
【内容标准】 1.简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王 位世袭制的演变。 2.了解夏、商、西周三代的更替。 3.说出西周分封制的主要内容。 4.知道春秋争霸和战国七雄的史实。 5.通过商鞅变法等史实，认识战国时期的 社会变革。
第二单元 国家的产生和社会变革
单元重点：奴隶社会的形成、发展、 瓦解；商鞅变法；先秦文化
第一单元 中华文明的起源 本单元以中华文明为基本内容，实际上是 以我们的祖先创造的最有代表性的文明成果来 表现，如元某人是目前可以证明的我国境内最 早的人类，中国境内原始人类的文化遗存以北 京人使用火的遗迹最能说明；中华文明以农业 生产为基础，在南北不同自然环境的影响下， 形成了以长江流域为代表的水田农业（粮食作 物为稻）和以黄河流域为代表的旱地农业（粮 食作物为粟） ，进而说明中华文明原始农耕文 化的特征；中华人文始祖的传说和祖先崇拜是 数千年中华文明的重要内容。即使到了今天， 人类、粮食和祖先崇拜，仍然是中华民族不可 或缺的三个根本内容
第三单元
统一国家的建立
学法指导： 会考在本单元侧重的知识点为：历代封建统 治者采取的一系列巩固统一的措施，对西部边疆 的开发和管理；中央政权与边疆少数民族政权之 间的经济文化交流；中央政府实行的民族政策； 少数民族地区的发展等。本单元是会考重点考察 的内容。可引导学生构建知识网络，充分利用地 图，教材中的插图，掌握知识 要用一分为二的观点评价重要的历史人物和 历史事件，如评价秦始皇，既要看到他们为实现 统一而采取的一系列积极的措施，也要看到他的 暴政给广大人民带来的巨大苦难。
第二单元 国家的产生和社会变革
学法指导 1．这一时期的很多故事或成语体现了 变革的精神和过程，它又为学生了解当时 社会情况提供了条件，应成为教学的切入 点。 （第6课 《解读》第49页） 2．分封制与西周社会关系的问题是本 单元较难理解的问题，可用“西周分封示 意图”，由此理解社会等级与社会稳定的 关系。（第4课）
第三单元
统一国家的建立
【内容标准】 1.了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权 的史实，探讨同一国家建立的意义。 2.知道陈胜吴广起义。 3.列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉 武帝。 4.讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路 在中外交流中的作用。
第三单元
统一国家的建立
本单元重点： 秦、西汉、东汉政权建立与巩固政 权的措施；秦汉时期的民族关系、对外 关系、科技文化。 本单元难点： 大一统局面的形成；秦汉时期强盛 的国力和秦的统一对中国历史发展的影 响
第一单元 中华文明的起源 学法指导：
本单元在会考中的题型多为单项选择题 要求在学习过程中注意抓住重点，充分运用 教材中的图片，运用比较的学习方法学习本 单元的知识。如在学习北京人与山顶洞人的 具体史实时，设计表格，从距今年代、体质 形态、工具制造、生产活动、社会组织等方 面对比分析，并得出正确结论。(第1课）
第一单元 中华文明的起源
【内容标准】
1.以元谋人、北京人等早期人类为例，了 解中国境内原始人类的文化遗存。 2.简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕 文化的特征。 3.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说和 史实的区别。
第一单元 中华文明的起源
【单元重点】 1.通过对北京人的基本生产生活的了解， 理解劳动揭开了中华文明的曙光。 2.南北方农业生产结构产生的原因及各 自的特征。 【单元难点】 1.理解劳动创造了人本身。 2.正确认识尧舜禹的“禅让”的含义
第三单元
统一国家的建立
本单元是我国统一多民族封建国家的 形成和巩固阶段。秦始皇建立了我国历史 上第一个统一的多民族的中央集权国家， 一系列的统一措施对后世产生了深远的影 响；西汉统治者进一步巩固和发展了大一 统的局面。这一时期，社会经济迅速发展， 农业、手工业水平居于世界前列，城市繁 荣，文化科技高度发展，对外交往频繁， 是当时世界文明最为辉煌的国家之一。
七年级历史上册
教材分析
一、七年级上册的概况及其主要特点
《历史课程标准》中确定中国古代史有九 大学习主题 ，其中上册包含四大主题，即四 个单元。这四个单元所包含的内容，涉及自 远古到南北朝的历史，贯穿了中华文明的起 源、发展的基本线索，力求表现中华文明发 展的特点。基本上与中国古代历史发展的阶 段性相一致，但又有所不同。每个单元既反 映了中国古代史上不同发展阶段的主要历史 特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期 社会的若干重要侧面。
本单元难点： “封建国家的政权分立中孕育着统一的 因素”这一历史发展的趋势和民族大融合等。
第四单元 政权分立与民族融合 本单元是政权分立与民族融合，这是战乱迭 起、国家分立、民族汇聚趋势不断加强的时期， 但它又为南方经济的发展、科学技术进步、文化 艺术展现提供了条件，也为重新统一和繁荣昌盛 奠定了基础。这一单元涉及到历史与现实，国家 法规与民族关系，也涉及到史学理论的问题。具 体表现在对国家与政权、分立与分裂、民族关系 与政权性质等问题的思考。 以三国时期为例，祖国大地虽然出现三个政 权分立并存的局面，但为了战胜对方，各自都采 取了一系列恢复和发展生产的措施，为日后的统 一准备了物质条件。因此，这一时期的政权分立， 并不是历史的倒退，而是从分裂割据走向逐步统 一的过渡阶段。
第四单元 政权分立与民族融合 学法指导： 三国两晋南北朝时期是我国封建政权的 分立和民族大融合的时期。这一阶段，我国 处于政权分立状态，但统一是历史的大趋势。 赤壁之战、淝水之战、孝文帝改革等都是为 了黄河流域的统一。此外，少数民族在中华 民族发展史上的作用也不容忽视，卫温到达 夷州、匈奴灭西晋，淝水之战、孝文帝改革， 都说明少数民族与内地的关系在由被动向主 动、由战争向改革不断深化。学习时应注意 掌握几次著名的战役；几次局部的统一；三 国鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革。
第四单元 政权分立与民族融合 【内容标准】 1.了解三国鼎立形成的史实。 2.说出人口南迁和民族交往促进了江 南开发的史实。 3.概述北魏孝文帝促进民族融合的措 施。
第四单元 政权分立与民族融合 本单元重点：
重大的历史事件（著名的战役、西晋的 短暂统一、江南的开发、北方民族大融合、 魏孝文帝改革）；重要的历史人物（如北魏 孝文帝）；重要的文化成就。
单元难点：理解“生产力的发展决定 社 会形态的变化
第二单元 国家的产生和社会变革
本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏 朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、 春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发 展和社会变革（如春秋时期齐国和晋国的改革， 战国时期秦国的改革等） ，进而推动了社会的发 展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣 （战国时期的百家争鸣）。 其中分封制是西周的重要制度，起到拓展疆 域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大影响。 强调青铜时代是指人类使用青铜制作生产工具、 武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于 “铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时 代人们创造的物质文化，被称作“青铜文明”。
第二单元 国家的产生和社会变革
【内容标准】 1.简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王 位世袭制的演变。 2.了解夏、商、西周三代的更替。 3.说出西周分封制的主要内容。 4.知道春秋争霸和战国七雄的史实。 5.通过商鞅变法等史实，认识战国时期的 社会变革。
第二单元 国家的产生和社会变革
单元重点：奴隶社会的形成、发展、 瓦解；商鞅变法；先秦文化
第一单元 中华文明的起源 本单元以中华文明为基本内容，实际上是 以我们的祖先创造的最有代表性的文明成果来 表现，如元某人是目前可以证明的我国境内最 早的人类，中国境内原始人类的文化遗存以北 京人使用火的遗迹最能说明；中华文明以农业 生产为基础，在南北不同自然环境的影响下， 形成了以长江流域为代表的水田农业（粮食作 物为稻）和以黄河流域为代表的旱地农业（粮 食作物为粟） ，进而说明中华文明原始农耕文 化的特征；中华人文始祖的传说和祖先崇拜是 数千年中华文明的重要内容。即使到了今天， 人类、粮食和祖先崇拜，仍然是中华民族不可 或缺的三个根本内容
第三单元
统一国家的建立
学法指导： 会考在本单元侧重的知识点为：历代封建统 治者采取的一系列巩固统一的措施，对西部边疆 的开发和管理；中央政权与边疆少数民族政权之 间的经济文化交流；中央政府实行的民族政策； 少数民族地区的发展等。本单元是会考重点考察 的内容。可引导学生构建知识网络，充分利用地 图，教材中的插图，掌握知识 要用一分为二的观点评价重要的历史人物和 历史事件，如评价秦始皇，既要看到他们为实现 统一而采取的一系列积极的措施，也要看到他的 暴政给广大人民带来的巨大苦难。
第二单元 国家的产生和社会变革
学法指导 1．这一时期的很多故事或成语体现了 变革的精神和过程，它又为学生了解当时 社会情况提供了条件，应成为教学的切入 点。 （第6课 《解读》第49页） 2．分封制与西周社会关系的问题是本 单元较难理解的问题，可用“西周分封示 意图”，由此理解社会等级与社会稳定的 关系。（第4课）
第三单元
统一国家的建立
【内容标准】 1.了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权 的史实，探讨同一国家建立的意义。 2.知道陈胜吴广起义。 3.列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉 武帝。 4.讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路 在中外交流中的作用。
第三单元
统一国家的建立
本单元重点： 秦、西汉、东汉政权建立与巩固政 权的措施；秦汉时期的民族关系、对外 关系、科技文化。 本单元难点： 大一统局面的形成；秦汉时期强盛 的国力和秦的统一对中国历史发展的影 响
第一单元 中华文明的起源 学法指导：
本单元在会考中的题型多为单项选择题 要求在学习过程中注意抓住重点，充分运用 教材中的图片，运用比较的学习方法学习本 单元的知识。如在学习北京人与山顶洞人的 具体史实时，设计表格，从距今年代、体质 形态、工具制造、生产活动、社会组织等方 面对比分析，并得出正确结论。(第1课）