用真情实感写真心实意——谈小学语文中年段作文指导

用真情实感写真心实意——谈小学语文中年段作文指导

摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了更高的挑战。作为小学教育体系中的重要组成部分，小学语文教学也受到了一定程度的影响。写作是语文学习中必

不可少的一个环节，对于学生语言表达能力、写作能力的发展有着极其积极的现实意义。为

了进一步促进学生写作能力的提升，教师需要指导学生在写作中融入真情实感，写出真心实意。基于此，以下将小学语文中年段作文教学作为载体，着重分析作文指导策略，希望提供

参考。

关键词：小学语文；中年段；作文指导

新课标明确指出：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思……运用常见的表达方式写作。”可见，作文教学在小学语文教学中的重要性。从某种意义上来说，小学语文中年段作文指导

实际上是低年段写话训练的补充和拓展，同时也是高年段写作教学的前提和基础。对此，落

实中年段作文指导，引导学生用真情实感写真心实意，这样才能够有效促进学生写作水平的

提升，为学生语文素养的发展提供有力支撑。

一、培养表达能力

小学中年段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，各项能力相对较弱，缺乏一定的

生活阅历和经验，因而学生在写作中常常出现“无从下手”的情况。在写作教学中，如若教师

一味安排不符合学生实际的作文题目，那么学生就会因为生活经验不足而出现仿写例文或抄

袭例文的现象。这样一来，不仅学生的写作水平得不到切实提升，整体教学效果也会不尽人

意[1]。对此，在正式教学中，教师需要多加引导学生，让学生在写作过程中融入自身的真情

实感和生活经验，这样写出来的作文才会更具生命力，从而更好地表达自我，促进自我语言

表达能力的发展，为写作打下坚实基础。例如：人教版三年级上册语文第二单元习作主题是“写熟悉的人的一件事”，对此，在正式教学前，教师首先带领学生复习本单元所学的课文，

如《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》以及《我不能失信》，引导学生学习作者是如何

写人物和事物的，对人物的哪方面展开细致描写、刻画。在结束上述环节后，教师试着带领

学生回顾身边的人和物。这个时候，学生的思维被充分激发，开始讨论起自己熟悉的人物。

许多学生都有自己的小伙伴，他们在相处过程中必定会产生深厚的情感，发生令人难忘的事情。因此，学生写作文的过程实际上就是对日常生活的记录和重现，且学生对身边的人物有

着更为丰富的情感，这样学生在写作过程中会更加顺利，语言表达能力也会得到一定的锻炼。

二、强化情感体验

在小学语文教材中，包含了丰富多样的内容，其中蕴藏着不少情感丰富的文章。对此，在作

文指导过程中，教师有必要将这些文章利用起来，以此调动学生的阅读兴趣和积极性，唤醒

学生内心深处的情感。在此基础上，教师再引申出相应的写作任务，让学生融入个人的真情

实感，从而给读者带来一种美的体验，在阅读、欣赏中感受到学生的内心[2]。例如：在教学《小英雄雨来》这一课的时候，本节课主要讲述的是一个抗日小英雄的故事，其中作者运用

了多种方式描写了“小英雄雨来”这一人物。在正式教学中，教师就可以将“小英雄雨来”的故

事作为着手点，引导学生谈谈自己印象最深刻的一件事，并且以故事或叙事的形式将其写下来。在这个过程中，学生再一次获得情感体验，他们对于个人所经历过的事情有着更为深刻

的体会，在写作过程中所融入的情感也会更深。

三、鼓励真实写作

鼓励真实写作，指的是教师在作文指导中应当积极引导和鼓励学生，让学生写出自己最真实

的想法，适当保留学生“真实的自我”。例如：人教版四年级下册语文第二单元习作主题是“说

出自己的心里话”，在阅读学生作文时，教师发现一个现象，即部分学生写的是抱怨家长的话，并非是感恩家长的话。对于这种情况，教师并没有直接批评学生，而是表扬可以说出真实感

受的学生。随后，教师给学生朗读了某位学生的作文，题目是《妈妈，我想对您说》，其中

主要写的是一位单亲妈妈为了给孩子一个良好的生活环境，将大量的时间和精力花费在工作上，很少陪伴孩子，但是这位学生并没有抱怨，而是感恩妈妈。这个时候，教师引导学生：“这位学生的妈妈是伟大的，这位学生也非常懂事，懂得感恩，懂得体谅家长，虽然他渴望妈妈的陪伴，但是却并未埋怨妈妈……”当教学结束后，教师让学生修改自己的作文，再次上交。再次看到学生作文时，虽然部分学生还写有抱怨的话，但是在结尾处都明白了家长的爱。这

样一来，不仅保留了学生的真情实感，还让学生学会从其他角度分析和记录事情，提升学生

的写作能力。

四、创新教学模式

兴趣是学生参与学习和探究的源动力，小学中年段的学生年龄尚小，活泼、好动，如若教师

依旧采取以往灌输式的方式进行作文指导，那么就很容易导致学生对写作产生抵触心理，甚

至不愿意参与到写作过程中[3]。为了有效避免这种现象，教师就可以结合作文主题，为学生

构建生动的写作情境，并在其中融入真情实感，以此发散学生的思维，让学生主动参与到写

作当中。例如：人教版四年级上册语文第三单元的习作主题是“写童话、讲童话、演童话”，

在正式教学中，教师就可以为学生播放一些童话故事片段，如《灰姑娘》《拇指姑娘》等，

吸引学生的注意力，让学生全身心投入到写作教学中，并产生写作灵感。当教学结束后，教

师检验学生的成果，果然有意想不到的收获。

结束语：

总而言之，小学语文中年段的作文指导，教师有必要结合学生的成长特点和实际需求进行，

根据教学实际规划、设计教案，引导学生将真情实感渗入写作之中，切实发展学生的文学素

养和写作能力。具体来说，可以从培养表达能力、强化情感体验、鼓励真实写作以及创新教

学模式四个方面出发，以此为学生构建一个高质量的写作课堂，让学生在其中收获更加丰富

的知识和技能，从而不断促进自身综合能力的提升。

参考文献：

[1]甘学君. 试析"真情实感"在小学语文作文教学中的体现[J]. 课外语文, 2018, 000(007):P.52-52.

[2]刘思云. 让学生的习作"真实"起来——谈小学语文中年段的习作教学[J]. 课程教育研究:外语

学法教法研究, 2017, 000(016):P.161-162.

[3]郭青蒲. 浅析"真情实感"在小学语文作文教学中的体现[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(006):62.