小学班级及班级管理的内涵(教学PPT)
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• 小学生一般在一年级第一学期就 都能入队，于是每个班级中都会 建立一个中队，班主任通常兼任 中队辅导员
• 少先队组织与班级组织有着共同 的教育目标。
8
三、班级的功能
从社会学的角度看（四大功能）
1、归属功能 • 人类天生就有一种寻求伙伴、与人聚合的心理 倾向，这种倾向就是人的归属需要。班级可满 足学生的归属需要。班级不同于家庭，具有同 龄性、群体性、自主性、平等性等特点。 • 在班级中，学生年龄相仿，心智水平相当，学 业程度相近，大家在一起共同学习，共同生活， 每个人都有相等的机会得到本班其他成员的尊 重、认可和接纳，以至于一旦不让他们上学， 便会变得伤心、难过。 • 在班级生活中，如果学生的归属需要得不到满 足，便可能直接导致他们的学业不良或品行不 良。
成教学目标 • 3、培养学生自我管理能力 • 通过有效的班级管理，有助于培养学生的自我管理能力
18
• 4、增进师生情感交流 • 有效的班级管理，可加强师生之间接触与沟通的机会，建立融洽的
师生关系及和谐的班级气氛 • 5、促进学生人格发展 • 小学生是一个未成熟的个体，具有相当的可塑性和依赖性。通过有
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2、社会化功能 社会化是指个体在社会影响下，通过社会知
识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所 认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过 程。
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班级社会化的主要内容：
• 传递思想意识、价值观念； • 传授文化知识和技能； • 习得社会规范和行为准则； • 培养良好品行和行为习惯； • 培养适应社会环境和群体生活
的能力； • 培养在社会生活中的角色意识
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• 3、选择功能
• 即班级可以为学生在多元价值、多重社会角色以及不同职业等方面 提供选择的可能性如，选修课；班级活动等
• 4、个性化功能
教育者通过环境和教育的社会化影响为中介，搭建同班学生之 间的比较和评价的平台，促使学生自我意识的发展，形成独特的个性。
效的班级管理，可达到促进学生人格成长的教育目标 • 如行为改变、角色扮演、示范学习、自我管理等
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班主任与任课教师可否算作班级成员？
5Leabharlann Baidu
• 班级概念的内含：
班级是一种组织 班级是学校组织中的“细胞” 班级组织的目的是培养人 班级组织有学生和相关教师共同构成 学生、班主任、任课教师
6
二、小学班级的特性
皮亚杰认知发展阶段理 论
感知运动阶段（出生— —两岁左右）
前运算阶段（2岁左 右——6、7岁左右）
15
16
•二、小学班级管理的特性
• 1、主观上，小学生更容易服从管理 • 2、客观上，小学生更需要管理
尤其是小学低年级学生，学习适应各种规则 • 小学班级管理更依赖班主任和相关教师
17
三、班级管理的功能
• 1、维持良好的班级秩序 • 良好的班级秩序可以使教师安心地教学，学生快乐地学习（基本功能） • 2、提供良好的学习环境 • 教师通过班级管理可以提供一个良好的学习环境，增进教学效果，达
12岁）
小学高年级开始）
勤奋感对自卑感（6—— 12岁）
同一性对同一性混乱 （青春期）
后习俗水平（大约 从青年末期开始）
亲密感对孤独感（成年 早期）
法律与秩序取向 社会契约取向 原则与良心取向
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小学班级中存在着平行的少先队组织
每个小学班级中还存在着一个平 行的政治组织—中国少年先锋队 （少先队）的中队组织。
具体运算阶段（从6、7 岁左右——11、12岁左 右）
形式运算阶段（11、12 岁）
埃里克森人格发展阶段 柯尔伯格道德发展理论 理论
信任感对怀疑感（出 生——1岁）
前习俗水平（学前 服从与惩罚取向 至小学低中年级）
自主性对羞愧和怀疑 （1——3岁）
利己主义取向
主动感对内疚感（6—— 习俗水平（大约从 好孩子取向
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第一节 小学班级及班级管理的内涵
一、班级的概念
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生根据学校的安 排固定地聚集在一起，为实现一定教育目标开展教育活动的学校
教育基层组织。（李学农《班级管理》P27）
班级是学校为了顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目 标的实现而划分出的学生单元，以及与为其配备的相关教师所共 同构成的一种组织P1
面对新生一代的儿童，班级管理一直是 教师颇感无力与焦虑沮丧的领域，更是新 手教师的最大难题
所以，我们有必要学习班级管理方面的 专业知识与技能，从而让教学活动更顺利 地开展
3
教学目标
1、明确班级、班级管理的概念 2、理解小学班级管理的特性
3、理解班级的基本功能 4、了解班级组织的发展现状与
趋势 5、了解班级管理相关的理论
• 不通过别人的态度并与别人相处，一个人是无法 培养自己独特的品格的。
•
－－－苏霍姆林斯基
12
第二部分 管理与小学班级管理
一、班级管理的界定 管理：是一个协调工作活动的过程，是同别人一起或通过别人使工作
活动完成得更有效率和更有效果的过程 。 • 班级管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调
动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控 制等各种活动。 • 班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求， 为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行一系列活动。
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P7 您认为究竟如何理解班级管理？它的目 标、内容应该是什么？
14
•班级管理的内含
• 1、谁是班级管理者
第一章
[小学班级与班级管理]
Carl Rogers |1994|Anthropologismus
1
新老师的无奈和困惑
2
一
班级是学生求学过程中最重要的组织。 它对学生人格发展、社会化起来非常重要 的作用。因此，班级管理就显得特别重要
为了确保学生健全成长及发展，班级必 须维持一定的秩序和建立常规，使学生的 学习活动和其他活动有计划、有效率地进 行。
• 西方文献：所有教师都是班级管理者 • 国内文献： 班主任 or 所有相关的班级教育者
• 广义上，班主任、任课教师、家长委员会、班委会等
• 2、班级管理的目标是什么
• 最终目标：实现班级全体学生的全面发展 • 直接目标、终极目标：完善的班级组织——班集体
• 3、班级管理的内容是什么
• 人、事、时、地、物
• 少先队组织与班级组织有着共同 的教育目标。
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三、班级的功能
从社会学的角度看（四大功能）
1、归属功能 • 人类天生就有一种寻求伙伴、与人聚合的心理 倾向，这种倾向就是人的归属需要。班级可满 足学生的归属需要。班级不同于家庭，具有同 龄性、群体性、自主性、平等性等特点。 • 在班级中，学生年龄相仿，心智水平相当，学 业程度相近，大家在一起共同学习，共同生活， 每个人都有相等的机会得到本班其他成员的尊 重、认可和接纳，以至于一旦不让他们上学， 便会变得伤心、难过。 • 在班级生活中，如果学生的归属需要得不到满 足，便可能直接导致他们的学业不良或品行不 良。
成教学目标 • 3、培养学生自我管理能力 • 通过有效的班级管理，有助于培养学生的自我管理能力
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• 4、增进师生情感交流 • 有效的班级管理，可加强师生之间接触与沟通的机会，建立融洽的
师生关系及和谐的班级气氛 • 5、促进学生人格发展 • 小学生是一个未成熟的个体，具有相当的可塑性和依赖性。通过有
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2、社会化功能 社会化是指个体在社会影响下，通过社会知
识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所 认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过 程。
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班级社会化的主要内容：
• 传递思想意识、价值观念； • 传授文化知识和技能； • 习得社会规范和行为准则； • 培养良好品行和行为习惯； • 培养适应社会环境和群体生活
的能力； • 培养在社会生活中的角色意识
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• 3、选择功能
• 即班级可以为学生在多元价值、多重社会角色以及不同职业等方面 提供选择的可能性如，选修课；班级活动等
• 4、个性化功能
教育者通过环境和教育的社会化影响为中介，搭建同班学生之 间的比较和评价的平台，促使学生自我意识的发展，形成独特的个性。
效的班级管理，可达到促进学生人格成长的教育目标 • 如行为改变、角色扮演、示范学习、自我管理等
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班主任与任课教师可否算作班级成员？
5Leabharlann Baidu
• 班级概念的内含：
班级是一种组织 班级是学校组织中的“细胞” 班级组织的目的是培养人 班级组织有学生和相关教师共同构成 学生、班主任、任课教师
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二、小学班级的特性
皮亚杰认知发展阶段理 论
感知运动阶段（出生— —两岁左右）
前运算阶段（2岁左 右——6、7岁左右）
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•二、小学班级管理的特性
• 1、主观上，小学生更容易服从管理 • 2、客观上，小学生更需要管理
尤其是小学低年级学生，学习适应各种规则 • 小学班级管理更依赖班主任和相关教师
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三、班级管理的功能
• 1、维持良好的班级秩序 • 良好的班级秩序可以使教师安心地教学，学生快乐地学习（基本功能） • 2、提供良好的学习环境 • 教师通过班级管理可以提供一个良好的学习环境，增进教学效果，达
12岁）
小学高年级开始）
勤奋感对自卑感（6—— 12岁）
同一性对同一性混乱 （青春期）
后习俗水平（大约 从青年末期开始）
亲密感对孤独感（成年 早期）
法律与秩序取向 社会契约取向 原则与良心取向
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小学班级中存在着平行的少先队组织
每个小学班级中还存在着一个平 行的政治组织—中国少年先锋队 （少先队）的中队组织。
具体运算阶段（从6、7 岁左右——11、12岁左 右）
形式运算阶段（11、12 岁）
埃里克森人格发展阶段 柯尔伯格道德发展理论 理论
信任感对怀疑感（出 生——1岁）
前习俗水平（学前 服从与惩罚取向 至小学低中年级）
自主性对羞愧和怀疑 （1——3岁）
利己主义取向
主动感对内疚感（6—— 习俗水平（大约从 好孩子取向
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第一节 小学班级及班级管理的内涵
一、班级的概念
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生根据学校的安 排固定地聚集在一起，为实现一定教育目标开展教育活动的学校
教育基层组织。（李学农《班级管理》P27）
班级是学校为了顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目 标的实现而划分出的学生单元，以及与为其配备的相关教师所共 同构成的一种组织P1
面对新生一代的儿童，班级管理一直是 教师颇感无力与焦虑沮丧的领域，更是新 手教师的最大难题
所以，我们有必要学习班级管理方面的 专业知识与技能，从而让教学活动更顺利 地开展
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教学目标
1、明确班级、班级管理的概念 2、理解小学班级管理的特性
3、理解班级的基本功能 4、了解班级组织的发展现状与
趋势 5、了解班级管理相关的理论
• 不通过别人的态度并与别人相处，一个人是无法 培养自己独特的品格的。
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－－－苏霍姆林斯基
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第二部分 管理与小学班级管理
一、班级管理的界定 管理：是一个协调工作活动的过程，是同别人一起或通过别人使工作
活动完成得更有效率和更有效果的过程 。 • 班级管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调
动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控 制等各种活动。 • 班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求， 为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行一系列活动。
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P7 您认为究竟如何理解班级管理？它的目 标、内容应该是什么？
14
•班级管理的内含
• 1、谁是班级管理者
第一章
[小学班级与班级管理]
Carl Rogers |1994|Anthropologismus
1
新老师的无奈和困惑
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一
班级是学生求学过程中最重要的组织。 它对学生人格发展、社会化起来非常重要 的作用。因此，班级管理就显得特别重要
为了确保学生健全成长及发展，班级必 须维持一定的秩序和建立常规，使学生的 学习活动和其他活动有计划、有效率地进 行。
• 西方文献：所有教师都是班级管理者 • 国内文献： 班主任 or 所有相关的班级教育者
• 广义上，班主任、任课教师、家长委员会、班委会等
• 2、班级管理的目标是什么
• 最终目标：实现班级全体学生的全面发展 • 直接目标、终极目标：完善的班级组织——班集体
• 3、班级管理的内容是什么
• 人、事、时、地、物