《我心归去》教学设计
《我心归去》教案教学设计
《我心归去》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生词和短语。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、分享，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的坚韧精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的生词和短语。
（3）分析并理解课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）学生对家乡的热爱之情和民族自豪感的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和背景。
（2）引导学生关注课文的《我心归去》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生查找并学习课文中的生词和短语。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂练习：（1）学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
四、课后作业1. 学生回家后，朗读课文，巩固记忆。
2. 学生完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 读后感评价：通过学生的读后感，了解学生对课文主题的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个温馨、亲切的学习氛围，让学生感受到家的美好。
2. 情感互动：教师以富有感染力的语言，引导学生进入课文情境，激发学生的情感共鸣。
《我心归去》语文教案设计
《我心归去》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《我心归去》的基本内容，把握作者的情感变化。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，深入理解课文，表达自己的感受。
学生通过分析课文中的语言特点，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对家乡的热爱和思念之情，培养对家乡的热爱和珍惜。
学生能够通过课文的学习，培养对语文学科的兴趣和爱好。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《我心归去》是著名作家巴金的一篇散文，表达了他对家乡的深深思念和热爱之情。
课文通过作者的亲身经历和感受，描绘了家乡的美好景色和人文风情，展现了作者对家乡的眷恋和向往。
2.2 教学重点：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过引入话题，引导学生思考自己对家乡的感受和记忆，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出自己不理解的地方。
3.3 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，分享对课文的理解和感受。
3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生通过课堂参与、讨论和写作等方式进行自我评价，教师进行综合评价。
4.2 评价内容：学生对课文内容的理解和把握程度，对修辞手法和表达方式的分析和应用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《我心归去》的课文文本，供学生阅读和分析。
5.2 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生更深入地理解课文和作者的情感。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：教师组织学生进行课前分享，让学生分享自己对家乡的故事和感受，引发学生对家乡的思念和热爱之情。
6.2 课中活动：教师引导学生进行课文阅读，鼓励学生发表自己的观点和感受，促进学生与文本的互动。
《我心归去》公开课教案
《我心归去》公开课教案第一章：课程概述1.1 课程目的通过本节课的学习，让学生深入理解《我心归去》这首诗的主题思想，欣赏其优美的诗句，掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的文学素养。
1.2 课程内容诗歌背景介绍诗歌逐句解析诗歌主题探讨诗歌鉴赏方法指导第二章：诗歌背景介绍2.1 诗人简介介绍诗人顾城的基本情况，包括其生平、创作风格等。
2.2 诗歌创作背景解析《我心归去》这首诗的创作背景，如时代背景、个人经历等，帮助学生更好地理解诗歌。
第三章：诗歌逐句解析3.1 诗句解读对《我心归去》的每一句诗句进行详细解读，解释生僻词汇、意象等，帮助学生理解诗歌内容。
3.2 诗句分析分析诗句中的修辞手法、韵律、节奏等特点，让学生感受诗歌的艺术魅力。
第四章：诗歌主题探讨4.1 主题提炼引导学生从诗歌内容中提炼出主题，探讨诗人想要表达的思想感情。
4.2 主题分析分析诗歌主题的深度和广度，让学生理解诗人的人生观、价值观等。
第五章：诗歌鉴赏方法指导5.1 鉴赏方法介绍介绍诗歌鉴赏的基本方法，如关注、作者、注释、意象、关键词等。
5.2 鉴赏实践让学生运用所学鉴赏方法，对《我心归去》进行自主鉴赏，提高学生的鉴赏能力。
第六章：诗歌创作启示6.1 创作手法分析分析《我心归去》的创作手法，如象征、拟人、排比等，让学生了解并学会运用这些手法。
6.2 创作启示引导学生从诗歌中汲取灵感，激发学生的创作潜能，鼓励学生进行诗歌创作。
第七章：课堂活动设计7.1 活动目标设计课堂活动，使学生在实践中提高诗歌鉴赏能力，增强文学素养。
7.2 活动内容诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
小组讨论：分组讨论诗歌主题、意象等，促进学生思考。
写作练习：让学生仿写诗歌，运用所学创作手法。
第八章：作业布置与评价8.1 作业布置布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。
创作练习：要求学生创作一首主题相关的诗歌。
8.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的作业进行评价。
《我心归去》教案(通用16篇)
《我心归去》教案（通用16篇）《我心归去》教案篇1教学目标：1 了解的情感，体会文中流露出的浓浓的思乡情。
2 体会把说理隐藏于形象中的写法，理解文中富有哲理的语言。
教学重难点：1 让同学留意与文本对话，把握文章的思乡主题。
2 理解文中的哲理化语言，理解文章中家乡的深层内涵。
教学方法：同学评点为主，老师结合文本加以引导。
课时支配：1课时教学步骤：一导入：上节课我们学习了老舍的《想北平》，一起体会了老舍先生对北平如同对待母亲一样的情感，文末更是直接表达了对家乡北平的思念。
写这文章时，老舍先生在济南，应当说济南离北平并不远。
那么假如一个人身在万里之外的异国他乡，他的乡思乡愁又会如何呢？今日我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，一起去感受一下他的.思乡之情。
二介绍韩少功：当代闻名作家。
代表作有《爸爸爸》和《马桥词典》等。
其作品不仅在国内影响广泛，而且还被译成多种外国文字在国外出版发行。
特殊是在法国，他的影响很大，0年时，他的作品集《山上的声音》被法国读者上评为“法国十大文学好书”，2年时，他获得了法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士”勋章。
就是他访问法国归来后写的一组散文中的一。
三研读文本（一）速读课文，理清思路。
在文中找出点题的句子，并思索我心从哪里归去？（点题：我的心却在一次次偷偷归去。
我的心从法国回到家乡。
）（二）细读文章，理解文章。
1同学们心目中的法国是怎么样的？笔下的法国又是怎样的呢？（部分同学发言。
）（法国：风雅富贵。
在法国生活条件优越：雅静的别墅六房四床三厕蓝海绿公园。
）2 生活在如此优越的法国，的心为何还要归去？是否的家乡比法国更好呢？笔下的家乡是怎样的？（贫瘠而脏乱浮粪四溢拥挤不堪阴沉连日）3两相对比，相差悬殊，那为何还要“心归家乡”呢？（同学争论，小组代表发言）缘由：（1）在法国他感到“难耐的冷清” “无聊得发疯”。
（同学评点是如何渲染的）。
（2）在家乡有他的亲友和过去，家乡让他感到亲切和感动。
《我心归去》教案
《我心归去》教案《我心归去》教案（通用5篇）《我心归去》教案篇1教学目标1、解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。
2、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。
3、让学生注意与文本对话，学会自主阅读。
教学重难点1、把握文章思乡主题。
2、理解文中富有哲理的语言。
教学方法文本研习、问题探讨、情境体验教具安排多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课音乐欣赏《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子……”。
同学欣赏了这首歌之后，是否有一种归家的感觉？心有没有归去呢？今天我们就一起来学习《我心归去》，作者韩少功。
（板书）二、课前检测（重要字词）一幢（zhuànɡ）别墅（shù）钥匙（yàoshi）囚禁（qiújìn）无处逃遁（dùn）惦念（diàn）熠熠闪光（yìyì）模样（mú）静谧（mì）湖泊（pō）幽深奇诡（guǐ）贫瘠（jí）悲怆（ch uàng）潦倒（liáo）雄浑（hún）眷顾（juàn）矫饰（jiǎo）麦穗（suì）烙印（lào）三、作者简介课前我已请同学对有关作者韩少功的资料做了一定的搜集，下面我就请同学来交流一下，我们请几位代表来发言。
教师概括：（幻灯片）韩少功1953年生，湖南省长沙市人。
1968年初中毕业后作为知青下乡务农，1977年正式开始文学创作，1978年考入湖南师大中文系，1979年加入中国作家协会，有短篇小说集《归去来》，中篇小说《爸爸爸》、《女女女》，长篇小说《马桥词典》《暗示》等。
2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇，总题是”访法散记”。
四、研习文本（①预习过课文后，请同学谈谈文章的大体思路（主要内容）（同学回答，读对话栏，帮助同学准确理解）记叙作者在法国的情形与感受——抒发思乡之情——感悟“故乡”（②作者在法国的居住条件是怎样的？（注意：法国的“家”，从第1节中找关键词语）“家”：雅静、大、环境优美——物质环境优裕（3）一句话作者在法国过得好还是不好？物质——好精神——不好（4）处于这样的环境中，作者的感受是什么？作者是如何渲染的？（同学朗读第2小节）（幻灯片）没有熟悉的声响——冷清没有熟悉的环境、人群——无所适从感受没有熟悉的语言———无处逃遁没有熟悉的文化——无可入手渲染：多角度渲染作者在这里还用了一个比喻“你到了悬崖的边缘……只有虚空，这个比喻形象的描述了离开故土后没有着落的虚空感。
《我心归去》教案设计
《我心归去》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景物，提高观察和描绘能力。
（3）学会抒发情感，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情，懂得感恩的心。
（3）培养学生乐观向上、积极进取的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会欣赏自然景物，抒发情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及注释。
（2）相关背景资料。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）收集有关家乡、大自然的图片或资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示家乡的自然风光。
（2）引导学生谈论对家乡的热爱之情。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文中家乡的美。
（2）学生结合注释，理解课文中的难点。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中家乡的美。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己收集的家乡资料，感受家乡的变化。
（2）教师引导学生抒发对家乡的热爱之情。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调家乡的美好和珍惜亲情、友情的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关亲情的图片或资料，下一节课分享。
（2）观察大自然，用诗歌的形式表达自己的感受。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示家乡的自然风光图片和播放相关音频资料，让学生身临其境地感受家乡的美，激发学生对家乡的热爱之情。
《我心归去》的教案设计
《我心归去》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《我心归去》的主要内容，把握作者的生长环境和心路历程。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的情感表达和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美德。
二、教学重点2.1 理解课文《我心归去》的主要内容，体会作者对故乡的热爱之情。
2.2 分析课文中的情感表达和修辞手法。
三、教学难点3.1 理解课文中的抽象意象和深层含义。
3.2 运用课文中的情感表达和修辞手法进行创作。
四、教学准备4.1 课文《我心归去》全文。
4.2 相关背景资料：作者的生长环境、生平事迹等。
4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入新课以提问方式引导学生回顾上一课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
5.2 自主学习让学生自主阅读课文《我心归去》，理解课文大意，体会作者情感。
5.3 合作探讨组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，交流如何热爱家乡、珍惜亲情。
5.4 情感体验引导学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡的热爱之情，分享亲情的故事。
5.5 分析课文讲解课文中的抽象意象和深层含义，分析作者的情感表达和修辞手法。
5.6 实践练习让学生尝试运用课文中的情感表达和修辞手法，进行小练笔。
5.7 课堂小结总结本节课的学习内容，强调热爱家乡、珍惜亲情的重要性。
5.8 布置作业让学生结合课文内容，写一篇关于热爱家乡的作文。
六、教学策略6.1 情境创设：通过多媒体展示作者的故乡风光，让学生身临其境地感受作者的情感。
6.2 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生对课文的好奇心和求知欲。
6.3 互动式教学：组织学生进行小组讨论，促进学生间的交流与合作。
6.4 情感教育：结合课文内容，对学生进行热爱家乡、珍惜亲情的情感教育。
七、教学评价7.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《我心归去》教案教学设计
《我心归去》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我心归去》的主要内容和情节；（2）能够把握作者的表达方式和写作特点；（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力；（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思维能力和合作能力；（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱和归属感；（2）培养学生对亲人的感恩和孝顺之心；（3）培养学生对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学内容：1. 课文《我心归去》的阅读与理解；2. 分析作者的表达方式和写作特点；3. 运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作；4. 讨论和小组合作，深入探究课文中的主题和情感；5. 写作练习，表达对家乡的热爱和归属感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《我心归去》的主要内容和情节；（2）掌握作者的表达方式和写作特点；（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和情感表达；（2）运用课文中的高级词汇和句型进行写作；（3）将课文中的主题和情感运用到自己的生活和写作中。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关课文，引发对家乡的思考和回忆；（2）提问学生对家乡的热爱和归属感的理解。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文《我心归去》，理解主要内容和情节；（2）引导学生关注作者的表达方式和写作特点；（3）讨论课文中的深层含义和情感表达。
3. 口语表达：（1）让学生运用课文中的词语和句型进行口语表达；（2）进行小组讨论和分享，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 写作练习：（1）让学生根据课文中的主题和情感，进行写作练习；（2）引导学生运用课文中的高级词汇和句型进行写作；（3）让学生分享自己的写作成果，进行互相评价和反馈。
五、教学评价：1. 评价方式：（1）课堂参与度评价：学生的阅读理解、口语表达和写作练习的参与程度；（2）作业评价：学生的写作练习完成情况和质量；（3）小组合作评价：学生在小组讨论和合作中的表现和贡献。
《我心归去》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《我心归去》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《我心归去》，了解作者、作品背景，把握文章主旨和结构。
2. 过程与方法：运用朗读、默读、讨论等方法，品味文章的语言、情感，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解《我心归去》的内容，把握作者的写作手法和情感表达。
2. 教学难点：分析文章中的象征意义，引导学生体会作者对家乡的深厚感情。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3. 合作探究：分组讨论，分析文章的写作手法和情感表达。
4. 展示交流：各组汇报讨论成果，师生共同点评。
5. 情感体验：引导学生体会作者对家乡的热爱之情，分享自己的感悟。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，感受文章的韵律美。
2. 默读法：培养学生独立思考和品味语言的能力。
3. 讨论法：激发学生的思维碰撞，提高合作能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地体验作者的情感。
五、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
2. 作业完成：检查学生课后作业，了解学习效果。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养。
4. 小组合作：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
六、教学内容与安排1. 第一课时：了解作者和作品背景，自主学习课文，初步理解文章内容。
2. 第二课时：合作探究文章写作手法和情感表达，展示交流讨论成果。
3. 第三课时：情感体验，体会作者对家乡的热爱之情，分享自己的感悟。
4. 第四课时：总结全文，深入理解文章主旨，进行拓展训练。
七、课前准备1. 教师：准备相关资料，制作课件，设计教学活动。
2. 学生：预习课文，了解作者和作品背景，准备讨论问题。
八、教学进度1. 第一周：完成第一课时，了解作者和作品背景，自主学习课文。
《我心归去》(表格式)教案
《我心归去》教案（一）教学目标：1. 让学生理解文章的主题和作者的情感表达。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 文章的主题和情感表达。
2. 文学作品的欣赏和审美。
教学难点：1. 理解作者的情感变化过程。
2. 培养学生对文学作品的独立见解。
教学准备：1. 教材或相关文学作品。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或黑板。
教学过程：1. 导入：通过引入相关背景信息，引起学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，理解文章内容和主题。
3. 情感分析：引导学生分析作者的情感变化过程，理解作者的情感表达。
4. 文学作品欣赏：学生分享对文章的欣赏和感受，进行小组讨论，培养学生的审美情趣。
5. 写作练习：学生根据文章主题，写一篇短文，表达自己的情感体验。
教学评价：1. 学生对文章主题的理解程度。
2. 学生对作者情感表达的分析能力。
3. 学生的写作能力和表达能力。
--《我心归去》教案（二）教学目标：1. 让学生理解文章的主题和作者的情感表达。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 文章的主题和情感表达。
2. 文学作品的欣赏和审美。
教学难点：1. 理解作者的情感变化过程。
2. 培养学生对文学作品的独立见解。
教学准备：1. 教材或相关文学作品。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或黑板。
教学过程：1. 导入：通过引入相关背景信息，引起学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，理解文章内容和主题。
3. 情感分析：引导学生分析作者的情感变化过程，理解作者的情感表达。
4. 文学作品欣赏：学生分享对文章的欣赏和感受，进行小组讨论，培养学生的审美情趣。
5. 写作练习：学生根据文章主题，写一篇短文，表达自己的情感体验。
教学评价：1. 学生对文章主题的理解程度。
2. 学生对作者情感表达的分析能力。
《我心归去》教案设计
《我心归去》教案设计第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解《我心归去》这篇文章的主题和内涵。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和文学素养。
3. 引导学生思考人生意义和价值观。
二、教学内容1. 文章内容概述：介绍文章的背景、情节和主题。
2. 重点词汇和短语：解释文章中出现的重要词汇和短语的含义。
3. 文学分析：分析文章的写作手法、人物塑造和情感表达。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章的主题和内涵、重点词汇和短语。
2. 讨论法：引导学生思考人生意义和价值观。
3. 案例分析法：分析文章的写作手法、人物塑造和情感表达。
四、教学准备1. 课文原文：准备《我心归去》的课文原文。
2. 参考资料：收集相关的文学评论和分析资料。
3. 教学工具：准备投影仪、PPT等教学工具。
五、教学步骤1. 引入新课：介绍文章的背景和作者。
2. 阅读课文：让学生阅读课文，理解文章情节。
3. 讲解重点词汇和短语：解释文章中出现的重要词汇和短语的含义。
4. 文学分析：分析文章的写作手法、人物塑造和情感表达。
5. 讨论思考：引导学生思考人生意义和价值观。
6. 总结课程：总结文章的主题和内涵，强调重点内容。
第二章：文章内容概述一、教学目标1. 让学生理解文章的背景和情节。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学内容1. 文章背景：介绍文章的背景和作者的经历。
2. 情节概述：概括文章的情节和主要事件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章的背景和情节。
2. 案例分析法：分析文章的情节和主要事件。
四、教学准备1. 课文原文：准备《我心归去》的课文原文。
2. 参考资料：收集相关的文学评论和分析资料。
五、教学步骤1. 引入新课：介绍文章的背景和作者。
2. 阅读课文：让学生阅读课文，理解文章情节。
3. 讲解背景：讲解文章的背景和作者的经历。
4. 概括情节：概括文章的情节和主要事件。
5. 分析情节：分析文章的情节和主要事件的含义。
6. 总结课程：总结文章的背景和情节，强调重点内容。
《我心归去》的教案
《我心归去》的教案一、教学目标1.理解课文主题，感受作者对家乡的眷恋之情。
2.分析课文的语言特点和表达技巧。
3.培养学生热爱家乡、关注家乡的思想感情。
二、教学重点1.理解课文主题。
2.分析课文的语言特点和表达技巧。
三、教学难点1.理解课文深层含义。
2.培养学生的审美情趣。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生谈论自己的家乡，激发学生对家乡的感情。
（2）简介课文作者及其创作背景。
2.自读课文（1）让学生自读课文，感知课文内容。
（2）学生分享自读感受，教师点评。
3.精读课文（1）分析课文第一段，理解作者对家乡的眷恋之情。
（2）分析课文第二段，理解作者对家乡变化的关注。
（3）分析课文第三段，理解作者对家乡未来的期待。
4.课堂讨论（1）引导学生讨论课文主题，理解作者对家乡的深厚感情。
（2）讨论课文的语言特点和表达技巧，如比喻、拟人等修辞手法。
（3）讨论课文中的关键词句，如“我心归去”、“家乡的呼唤”等。
5.课堂小结6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文精彩段落。
（2）写一篇关于家乡的作文，表达自己对家乡的感情。
五、教学反思本节课结束后，我对教学效果进行了反思：1.优点：（1）导入新课环节设计合理，激发了学生的学习兴趣。
（2）课堂讨论环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.不足：（1）课堂讨论环节，部分学生发言较少，需要更多关注。
（2）课后作业布置较多，可能导致学生负担加重。
3.改进措施：（1）针对课堂讨论环节，教师应更多关注发言较少的学生，鼓励他们积极参与。
（2）针对课后作业，教师可适当调整，减轻学生负担。
六、教学延伸1.组织学生开展“家乡美”为主题的摄影比赛，让学生用镜头记录家乡的美丽瞬间。
2.开展“我为家乡献计策”活动，引导学生为家乡发展提出建议。
3.邀请家长参与课堂，分享他们对家乡的感情和故事。
通过本节课的学习，学生应能深刻理解课文主题，感受到作者对家乡的眷恋之情，同时提高自己的语言表达能力和审美情趣。
我心归去教案范文
我心归去教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文内容，掌握关键语句和词语的含义。
（2）培养学生分析文章结构，把握作者情感变化的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）运用朗读、默写等方法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生体会作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）教育学生珍惜眼前生活，努力奋斗，回报故乡。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握关键语句和词语的含义。
2. 分析文章结构，把握作者情感变化。
三、教学难点1. 理解作者在文中的寓意和情感表达。
2. 如何引导学生深入体会作者的思念之情。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放音频《故乡的云》，让学生感受思乡之情。
（2）引导学生思考：故乡对一个人意味着什么？2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解文章大意。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表达思乡之情的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生朗读课文，感受作者的思乡之情。
（2）学生分享自己的思乡经历，交流感受。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考：如何回报故乡？五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于思乡的短文，表达自己的情感。
3. 收集有关故乡的资料，下节课分享。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放音频、展示图片等方式，营造思乡的氛围，引导学生进入课文情境。
2. 情感教学：以情感人，激发学生的爱国情怀，培养他们对故乡的热爱和思念之情。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高他们的表达能力和合作能力。
七、教学步骤1. 导入新课：播放音频《故乡的云》，让学生感受思乡之情，引出课题。
2. 自主学习：让学生默读课文，了解文章大意，分享学习心得。
3. 合作探讨：分组讨论作者如何表达思乡之情，各组汇报讨论成果。
语文《我心归去》教案3篇
语文《我心归去》教案语文《我心归去》教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文《我心归去》教案，欢迎大家分享。
语文《我心归去》教案1教学目标：1、了解家园之思的文化内涵，体会作者刻骨铭心的情思；2、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。
教学重点：总体把握文本，深刻体味感情，仔细品味语言。
教学时数：1课时教学过程：一、导入张明敏的《我的中国心》曾传唱中国，因为他真切地表达了对祖国无尽的思念与热爱之情。
歌里这样唱到：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。
”当殖民已经成为过去，当远浮海外已经成为潮流，远在异乡的游子是否依然如是？今天我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，这是韩少功旅法归来后写的一篇。
二、解题本文题目叫《我心归去》，作者的心去了哪里？（故乡）作者写此文时身处何地？（法国）三、检查预习，把握“异乡”与“故乡”的具体情状。
（一）人在异乡作者在浪漫的法国仅呆了一个月就心归去了，难道法国没有我们想象的那般美好？请大家找出具体描绘以及“我”在法国的临时之“家”的情况的词语。
在哪几节？（1、6）明确：雅静奢华（“家”）、繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡。
（二）心归故乡事实证明法国确实比较好。
那么作者为什么依然回归呢？难道作者的家乡比法国还要美？请大家找出具体描绘以及“我”的故乡的情况的词语。
在哪几节？（6、7）贫瘠脏乱、浮粪四溢、拥挤不堪、阴沉连日。
事实证明故乡比不上法国，令我们和作者一样感到“失望”！（7）既然是“失望”，为什么我还要回去？难道这“失望”还藏着什么玄机？或者是作者在乎的并不是物质上的东西？四、理解作者在“异乡”与“故乡”的不同感受。
（一）人在异乡：冷清、虚空、发疯重复与夸张的细节描写探究：1、电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语……2、在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。
《我心归去》教学设计
《我心归去》教学设计《我心归去》教学设计篇一[教学目标]1．体会作者的思乡之情2．揣摩作者饱含感情的语言3．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考[教学重点与难点]1．通过揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情2．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考[课时安排]一课时。
[教学过程]一、课前预习1．请学生查找我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。
2．请学生预习《我心归去》，思考文章在反映家园之思主题上的独特之处。
二、导入课文1．解说：第三专题的标题“月是故乡明”。
“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句。
诗人身处他乡，举头望月，因为热爱故乡、思念故乡，所以感情上觉得故乡的月比其他地方的更明。
这就是家园之思。
2．交流：我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。
如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”、宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”等。
可引导学生积累，还可营造思乡氛围。
3．讨论：《我心归去》在反映家园之思主题上的独特之处。
大部分写家园之思的作品着眼于怎样思乡，《我心归去》更多在探讨为什么思乡。
（此教学环节可灵活处理。
如学生不能体会出《我心归去》的独特之处，可由教师点出，或在研习课文之后让学生再次讨论）三、研习课文（一）把握课文的主体框架1．在文中找出点题的句子，思考“我心”是从哪里“归去”，又是归向何方。
第八节“我已来过法国三次，……我的心却在一次次偷偷归去。
”明确：“我心”从法国归向故乡。
（板书）2．故乡是哪里？故乡怎样？从原文中读出相关内容。
长沙（注释，出生地）第六节，用排比手法写出了故乡的贫瘠和脏乱；第八节，用排比手法写出了对故乡落后的失望。
3．故乡是贫瘠、落后的，那么法国呢？在文中找出有关法国生活的描写。
具体的描写。
第一节。
朗读提示：数字的运用，如两、四、六、三；色彩的运用，蓝、绿；副词修饰语的运用，全。
这些都应读重音。
《我心归去》(表格式)教案
《我心归去》教案章节一：导入教学目标：激发学生对诗歌的兴趣，引导学生理解诗歌的情感表达。
教学内容：介绍诗人背景，朗读诗歌，引导学生关注诗歌的主题和情感。
教学方法：朗读、讨论、提问。
章节二：诗歌解析教学目标：帮助学生理解诗歌的意义和意象，培养学生分析诗歌的能力。
教学内容：分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，解读诗歌的主题和情感。
教学方法：讲解、分析、讨论。
章节三：诗歌创作背景教学目标：帮助学生了解诗歌的创作背景，培养学生对历史文化的认知。
教学内容：介绍诗歌的创作背景，包括时代背景、作者的生活经历等。
教学方法：讲解、讨论。
章节四：诗歌情感表达教学目标：帮助学生理解诗歌的情感表达，培养学生对情感的感知和表达能力。
教学内容：分析诗歌中的情感表达，引导学生体验和表达诗歌中的情感。
教学方法：朗读、讨论、创作。
章节五：综合活动教学目标：培养学生综合运用诗歌知识的能力，提高学生的创新思维和团队合作能力。
教学内容：进行诗歌朗诵、表演或创作等活动，展示学生对诗歌的理解和表达能力。
教学方法：实践活动、团队合作、展示。
章节六：诗歌与生活教学目标：引导学生理解诗歌与生活的联系，培养学生从生活中发现诗歌的能力。
教学内容：讨论诗歌中的生活元素，分析诗歌如何反映生活，鼓励学生分享自己的生活体验。
教学方法：讨论、分享、写作练习。
章节七：诗歌的节奏与韵律教学目标：帮助学生理解诗歌的节奏和韵律，培养学生的音乐性感知。
教学内容：分析诗歌的音节、韵脚、节奏等，通过朗读和音乐活动体验诗歌的音乐性。
教学方法：朗读、音乐活动、分析讨论。
章节八：诗歌的修辞手法教学目标：让学生掌握常见的诗歌修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
教学内容：介绍比喻、拟人、排比等修辞手法，分析诗歌中的修辞运用。
教学方法：讲解、分析、创作练习。
章节九：诗歌的批判性阅读教学目标：培养学生批判性思维，提高学生的文学评价能力。
教学内容：学习如何评价一首诗歌，包括内容、形式、情感表达等方面。
《我心归去》(表格式)教案
《我心归去》教案（一）教学目标：1. 让学生理解《我心归去》这篇文章的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对故乡的热爱和思念之情。
3. 提高学生对散文作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 分析文章的主题思想和情感表达。
2. 理解作者对故乡的热爱和思念之情。
教学难点：1. 引导学生深入体会文章中的情感细节。
2. 培养学生对散文作品的鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《我心归去》文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《我心归去》的作者及背景。
2. 引导学生思考自己对故乡的情感和记忆。
二、快速阅读（10分钟）1. 学生快速阅读课文《我心归去》。
2. 教师提问学生对课文的理解和感受。
三、深入阅读（15分钟）1. 学生细读课文《我心归去》，注意细节描写和情感表达。
2. 教师引导学生分析文章的主题思想和情感表达。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论自己对课文的理解和感受。
2. 每组选代表进行分享。
2. 学生分享自己的思考和感悟。
教学延伸：1. 学生可以选择一篇自己喜欢的散文作品进行鉴赏和分析。
2. 学生可以尝试写一篇关于故乡的散文，表达自己对故乡的情感和记忆。
《我心归去》教案（二）教学目标：1. 让学生理解《我心归去》这篇文章的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对故乡的热爱和思念之情。
3. 提高学生对散文作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 分析文章的主题思想和情感表达。
2. 理解作者对故乡的热爱和思念之情。
教学难点：1. 引导学生深入体会文章中的情感细节。
2. 培养学生对散文作品的鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《我心归去》文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：六、课文解析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文《我心归去》的结构和内容。
2. 学生关注作者对故乡的描绘和情感表达。
七、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生闭眼想象自己回到故乡的场景，感受对故乡的思念之情。
2. 学生分享自己的情感体验。
我心归去教案范文
我心归去教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握文章中的关键词汇和句子结构。
（2）培养学生运用文章中的表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力。
（2）通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注自身的心灵成长，培养积极向上的心态。
（2）培养学生对家乡的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
二、教学内容1. 导入：（1）教师简要介绍本文的作者和背景。
（2）引导学生关注文章的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 文章讲解：（1）教师带领学生逐段理解文章内容，解释关键词汇和句子。
（2）学生通过小组讨论，分析文章中的表达方式和修辞手法。
3. 案例分析：（1）教师提供几个与文章主题相关的案例，让学生进行分析和讨论。
（2）学生通过角色扮演，模拟案例中的情境，加深对文章主题的理解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章中的关键词汇和句子结构。
（2）文章的表达方式和修辞手法。
2. 教学难点：（1）引导学生运用文章中的表达方式进行写作。
（2）培养学生对家乡的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解文章内容、关键词汇和句子结构。
2. 小组讨论法：学生通过小组合作、讨论，提高团队协作能力。
3. 案例分析法：学生通过案例分析和角色扮演，培养实际操作能力。
4. 写作练习法：学生运用文章中的表达方式进行写作练习。
五、教学步骤1. 导入：教师简要介绍本文的作者和背景，引导学生关注文章主题。
2. 文章讲解：教师带领学生逐段理解文章内容，解释关键词汇和句子。
3. 小组讨论：学生通过小组讨论，分析文章中的表达方式和修辞手法。
4. 案例分析：教师提供几个与文章主题相关的案例，让学生进行分析和讨论。
5. 角色扮演：学生通过角色扮演，模拟案例中的情境，加深对文章主题的理解。
6. 写作练习：学生运用文章中的表达方式进行写作练习，教师进行指导和评价。
《我心归去》高一语文必修一教案
《我心归去》高一语文必修一教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和作者的情感态度。
2.分析文章的线索结构，把握文章的行文思路。
3.品味文章的语言特色，提升鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解文章的主题思想和作者的情感态度。
2.难点：分析文章的线索结构，品味文章的语言特色。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾所学过的有关家乡的散文，如《故都的秋》、《我的叔叔于勒》等，让学生谈谈对家乡的感悟。
（2）板书课题《我心归去》，引导学生思考：本文的“归去”有何深层含义？2.自读课文（1）学生自读课文，感知文章内容。
（2）教师提问，检查学生自读效果。
3.分析课文（1）引导学生分析文章的线索结构，理解作者的情感变化。
（2）分析文章的语言特色，如对比、排比、象征等修辞手法。
（3）讨论文章的主题思想，理解作者对家乡、亲情、友情的独特见解。
4.精讲课文（1）教师精讲课文，重点分析文章的线索结构和语言特色。
（2）教师引导学生深入理解文章的主题思想。
5.课堂小结（2）布置作业，让学生结合自己的生活体验，写一篇关于家乡的散文。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵部分精彩段落。
（2）结合自己的生活体验，写一篇关于家乡的散文。
四、教学反思本节课通过引导学生自读课文、分析课文、精讲课文，使学生深入理解了文章的主题思想和语言特色。
在课堂上，教师注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。
同时，教师关注学生的个体差异，耐心解答学生的问题，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如部分学生对文章的深层含义理解不够，课堂讨论氛围不够活跃等。
在今后的教学中，教师需继续努力，提高教学效果。
五、教学拓展1.组织学生开展关于家乡的主题活动，如演讲、写作、摄影等，让学生更好地表达对家乡的情感。
2.引导学生阅读更多关于家乡的散文，如《我的叔叔于勒》、《故都的秋》等，提高学生的文学素养。
3.结合课文，让学生探讨家乡的变化和发展，培养学生的家国情怀。
《我心归去》的教案设计
《我心归去》的教案设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《我心归去》是一篇描绘作者内心世界和成长历程的散文。
通过本文的学习，让学生了解作者的心路历程，感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者的写作手法。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视课文，提高文学鉴赏能力。
（3）学会抒发自己的情感，锻炼表达能力。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜眼前生活，激发学生积极向上的精神风貌。
第二章：课文解析2.1 课文概述本文是作者回忆自己童年时期在故乡的生活，描绘了故乡的自然风光、风土人情，以及自己与故乡的深厚感情。
文章以作者的心灵成长为线索，展现了作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。
2.2 字词解析（1）生字词：眷恋、憧憬、恍若、的前提、心驰神往等。
（2）重点词语：眷恋：深切地爱着。
心驰神往：心神飞到（向往的地方）。
2.3 句子解析（1）示例：“故乡的山水，总是让人陶醉。
”解析：运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了故乡的美丽景色，表达了作者对故乡的热爱。
2.4 段落解析（1）第1段：引出本文的主题——对故乡的眷恋。
（2）第2-4段：描绘故乡的自然风光和风土人情。
（3）第5-7段：回忆童年时期在故乡的生活。
（4）第8-10段：表达作者对故乡的思念之情。
第三章：课堂活动设计3.1 朗读比赛组织学生进行课文朗读比赛，要求正确、流利、有感情。
通过比赛，提高学生的朗读能力，加深对课文内容的理解。
3.2 讨论活动分组讨论：同学们认为故乡的哪些特点最令自己怀念？请用课文中的句子或用自己的话进行描述。
3.3 写作练习以“我心中的故乡”为主题，写一篇短文。
要求运用课文中的写作手法，表达自己对故乡的热爱之情。
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《我心归去》教学设计
作者：孟亚琳
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第9期
孟亚琳
【设计意图】在文本阅读中，以“故乡”为关键词串联全课，通过学生自主、个性化的
阅读，去理解文本内涵。
教师用朗读促进赏析，带领学生体味文本语言。
同时，教师适当点评，质疑，激发学生思考，引导学生深入文本阅读。
【教材分析】《我心归去》收录在苏教版必修一“月是故乡明”这一专题板块中，是韩
少功访问法国期间所写。
在这期间，他感受到了从未有过的孤独与寂寞，由此思乡之情难以抑制，文章表达了他对故乡的思念以及对故乡这一概念的思考与感悟。
古今中外，思乡作品不胜
枚举，韩少功的这篇《我心归去》以其对家园之思的独特表述和对故乡的哲学思考而为人称道，兼具语言与思想之美。
【学情分析】对于高一年级的学生而言，绝大部分的人还未曾远离家庭，对“故乡”的
理解往往比较抽象，只停留在文本层面，难以深入心灵，因此需要引导学生联系实际，帮助学
生体会韩少功富有哲思的表达。
【教学目标】1.体会作者思乡之情，品味文章独特的语言之美；2.探究与理解‘故乡’
的含义，感受作者的哲学之思；3.熏陶培养学生的爱乡之情，激发学生对现实、自我的思考
【教学重点】1.在朗读中品味文章独特的语言之美；2.合作探究，理解“故乡”的含义。
【教学难点】探究理解“故乡”承载的多层含义。
【教学方法】朗诵法、讨论法、问答法。
【教学课时】一课时。
【教学用具】智慧课堂多媒体平板。
【教学过程】
课前预习：找出一句你认为最能体现作者在法国孤独、寂寞的句子，并说明理由。
一、导入
1.课前前导环节：在课间播放歌曲《故乡山川》，营造氛围。
2.导入：预习过课文，我们知道《我心归去》，作者要归去何方？（教师板书：故乡）
我们来看一首诗，这首诗获得“第二届世界华文诗歌大奖赛”一等奖，奖金10万元。
《故乡》（施云）
故乡，真小。
小的只盛得下两个字。
为什么这首诗那么值钱？《故乡》只有13个字，却给读者留下想象的空间，故乡所承载的是哪两个字？不同的人对此有不同的感受。
作者隐而不说，引人深思。
而韩少功的“故乡”
又盛了哪两个字呢？
二、具体过程
（一）快速阅读，初入文本
1.故乡是什么？字典中对“故乡”的解释为“老家，出生或长期居住过的地方”。
甲骨
文中“ ”，从宀，从豕。
“宀”就是房子，而“猪”是财富的象征。
作者有几个家？1-5段中，找出他对家的描写。
（明确：A.我在圣·纳塞尔市为时一个月的“家”，是一幢雅静的别墅。
两层楼的六间
房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。
房子前面是蓝海，旁边是绿公园。
B.很想念
家里——似乎是有点没出息。
倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。
我知道我对她们来说是多
么重要，我是她们的快乐和依靠。
我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。
）
2.这两个家，给你怎么样的感觉？
（明确：法国的家：豪华但是没有情感。
惦念的家：温暖。
作者通过“一幢”“两
层”“六间”“四张”“三个”，通过数字的描写了法国的繁华，为下文做铺垫；故乡的家：
通过想象，展现了家庭宁和温馨的场景，表达了作者对亲人的思念。
）
（二）渐入文本，体会情感
1.以读促赏：找出你认为最能体现作者在法国孤独、寂寞的句子？并说明理由。
（预习作业交流）
朗读中品味情感，赏析语言。
（明确：此点着重品味韩少功富有情思的语言，可切入点较多。
通过朗读指导，让学生
体会修辞的妙用、体会作者情感。
如：A.反复。
“电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语。
”在语句的创造中，作者打破常规，创造性的在句子开头连续三次重复主语，精心打造了“急促、迫切、近乎愤怒”的语言气势，真真切切地将作者的孤寂、落寞表现得淋漓尽致，同时，还流露出作者的无奈和感慨，自己远离亲切的母语、亲切的故乡，置身处于法语世界的异
国他乡，那种孤寂、那种无奈、那种落寞跃然纸上。
同理如“你拿起电话不知道要打向哪里,你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
”B.夸张。
“对吊灯进行第六次或者六十次研究”，作
者通过对研究吊灯次数的极具夸张的表现手法，将作者那种无聊的心情渲染出来了。
而且“第
六次”与“六十次”中间包含着数字的间隔，不但延缓了读者的思维跨度，而且增加了人们的
想象空间，深了读者对作者无聊心情的理解。
C.拟人。
“这里的一切声响弃你而去”，作者将
世界中的声响抽象为无情态世界，同时又赋予了他们情态世界———这声响就像具有了人的情感，抛弃了作者。
通过拟人的表达将作者在陌生法语环境中的孤寂感情巧妙地反映了出来。
D.
比喻。
“那不是深谷,那里什么也没有,你跳下去不会有任何声音和光影,只有虚空。
”作者将“身处异地的寂寞空虚感”比成“站在一个没有底的悬崖边”，将抽象无情的感情“寂寞孤独”，写的具体化，形象地描绘出了作者离开故土后没有着落的寂寞，让读者具体可感。
同理
如“将你囚禁在法语大牢里面，无处遁逃”。
）
小结1：作者在法国的“家”感受到的是“难耐的冷清”“虚空”，而他惦念的家充满
温馨，对比我们知道——韩少功的故乡里盛着“亲情”。
（三）合作探究，深入文本
合作探究：故乡不仅仅是“家”，阅读6-9段，谈谈作者对故乡更深的理解。
韩少功的故乡里还盛着（）
（明确：此处意在引导学生深入阅读，加深对“故乡”的思考与理解。
对富有哲理性
句子的个性解读。
交流过程中教师可对学生加以引导，让学生联系生活实际，通过类比，帮助
学生进一步理解“故乡”的含义。
如：对故乡的失望与期望VS母亲对孩子“爱之深，责之切”；关键词摘要：a.记忆；b.生命；c.付出；d. 期盼；e.失望；f.幸福（板书）
a.“使你热泪突然涌流的想像，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银
色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。
”
b.“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了
我们自己。
”
c.“故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。
”“故乡意味着我们
的付出——它与出生地不是一回事。
只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。
”
d.“那种失望能滴血。
血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
”
e.“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。
故乡甚至是贫瘠而脏乱的。
……我会对故乡浮粪四溢的
墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望。
”
f.“而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便
是他们心有所归的无量幸福。
”
小结2：故乡的悲，表现在自身的贫瘠与脏乱中；故乡的悲，流露在我们的失望与血泪中；故乡的美，保存在我们的记忆与生命中；故乡的美，呈现在我们的付出与期盼中；品味这
故乡的美与悲，正是心有所归的无量幸福。
（四）拓展思考：“故乡的消解”
1.（PPT图片展示）拆迁、方言、新上海人、北漂……
2.教师提问：哪些图片令你印象最深刻，为什么？
3.教师总结：现在的人说起“故乡”来会有一种遥远的感觉，所以有人在说“故乡”正
在消解。
未来的青年，当他们说起“故乡”，还能承载哪两个字？这个问题值得我们思考。
我
想这就是我们今天来讨论“故乡”的意义，也是韩少功思考故乡的意义。
韩少功是“寻根文学”的代表人物，他在一些访谈中说道：“总有一天，在工业化和商品化的大潮激荡之处，人们终
究会猛醒过来，终究会明白绿遍天涯的大地仍是我们的生命之源，比任何东西都重要得
多。
”“故乡其实是一种回望，回望我们自己的初心，回望我们的童年、亲人，回望生命最开
始的那个地方给我们的生命留下的最初的、美好的、纯真的印象。
这里的故乡，其实是心灵的
故乡。
”所以故乡，还盛着韩少功的初心。
回望故乡，寻找那些最初的、最美好的记忆，这是一场寻找自我之旅，对生命意义的追寻。
（五）结语
我们可以出发去很多地方，但能回去的却永远只有那么一两处，故乡便在其中。
最后，我们以苏轼的一句词句结束本堂课。
“试问岭南应不好，却道，此心安处便是吾乡。
”
（六）课后作业
以“我的故乡里盛着”为开头，写一段文字，描写你的故乡，要求200字左右。
三、板书
故乡
回忆（生命）
亲情失望-期望初心
付出
（自我追寻）
（美与悲）
孟亚琳，浙江省绍兴市高级中学教师。