高中学生物理学习困难成因总结

临夏县中学“高中学生物理学习困难成因”调查报告

有许多学生反映，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学。而教师也感到难教。作为一名中学物理教师，我想除了要掌握良好的专业知识和专业技能之外，还要深入了解学生的生活和学习上的一些基本情况，尤其是掌握学生对物理这门学科的基本学习情况。为了更好地了解学生学习物理的基本情况,特别进行了这一次调查。本次的调查对象是我校的高一高二学生，调查的内容主要是从学生对于物理学科的了解情况、教学方法、学生心理、学生学习方法等等。希望通过对这些情况的了解与掌握，可以使一些物理老师更好地开展教学工作和辅导学生，帮助学生更好地学习好物理这一门课程。

一、调查报告主体

（一）调查概况

1．调查时间：2010-3-252．调查地点：临夏县中学

3．调查方式：发调查问卷4．调查对象：高一高二学生

（二）调查结果与分析

为了更好地了解我校高一高二年级学生在学习物理的一些基本情况，共发了30张调查问卷，平均每个班2份。最后收回的问卷有21份。调查问卷的回收率为70%。

下面是对问卷结果的统计与分析

1．对于物理学科的了解情况（教材）探因

一开始就对物理学科产生恐惧，随着高年级的升入，物理学科难度深度加大。

2．教学方法探因

课堂教学是物理教育中的重要环节，学生能够获取的知识大多从课堂上得来。因此，课堂教学效果显得犹为重要。从调查中可以看到，对于课堂知识能够接受的同学占61.3%左右。从数据看来，教师还应加强课堂教学的方式方法，让学生在课堂上能学到更多的知识。

讨论法。这给我们的教学指明了方向。作为教师应多在这些方面上下功夫。

习的欲望，对知识的渴求度较高，但还是担心有一部分同学失去信心对不懂的问题一了了之。表8 说明我们的同学对记笔记这一项工作重要性还未意识到，不认真，态度不端正，追求听讲懒动笔动手。

4．学生主观因素（心理、兴趣、动机、自信度）探因

从数据看出对于物理的学习学生的兴趣并不是很大，这对教学及学生学习必定形成一定的困难，没有兴趣学，有谈何学好，自然会成为困难。

是让人欣喜的，可见学生对于要学好物理的愿望还是很强的，而要解决的问题就是在教学过程中仍需要加强学生意志力的训练，意志力是成功的法宝，要注重培养学生不怕困难、刻苦钻研，战胜困难的决心和毅力。

理时碰到困难回气馁，但在对于是否相信自己学好物理的自信度的调查中，可以看到，33.3%的学生表示相信自己可以学好，而感觉还可以学好的学生占了28.5%，这样一种自信的状态还是很值得欣慰。相信学生在“想学好”这样的动力推动和信心下，可以慢慢的把物理这一学科学好。

需要做的是加强课堂教学的实施，另外，还需要多加训练学生分析题目的能力。而接下来的C 和E做占的比例也是很大的，可见学生对于学习物理的归因倾向于内因，更多的是从自己学习的过程中寻找原因，这些都是学生学习物理的困难来源。

从这一次调查的结果和分析可以发现，我校高一二年级学生物理学习困难的原因主要有。

二、困难成因

（一）学生方面

1．客观原因①思维发展特点：从心理发展的角度，初中生的思维形式虽然以抽象逻辑思维为主，但缺乏抽象性与概括性，具体思维在他们的思维活动中仍起很大的作用。如在学习抽象复杂的概念时，他们仍需要具体形象作为基础，否则就不能正确地领会。高中生的逻辑思维已得到很大发展，他们对比较复杂的问题一般能从理论上加以分析与概括。但刚升入高一的新生，他们心理发展程度更接近于初中生，对高中物理的难度高，较抽象的特点缺乏思想准备和足够的心理接受能力，这样就在客观上形成了高台阶。

②基础较差

现在随着高中的大规模扩招，高一的生源质量与以往相比有较大的下降，初中成绩较差的学生也被录入高中，这些学生进入高一后，因基础薄弱，对以后的学习产生很大的影响。

2．主观方面

①多数学生的物理学习动机不强，其症状和表现为物理学习困难学生在课上不能集中精力跟上老师的讲课思路，学习时，浮躁静不下心来，兴趣不浓，甚至有惧怕物理的倾向。

②部分学生学习态度不端正。上课不听讲，往后听不懂，下课不学习，问老师的人不多，而谁也不问，随它去的人的确不少；不能及时完成作业或经常抄袭作业不做作业的学生也不少。课前不预习，课后不复习的人很多。

③部分学生学习信心不足。部分学生学好高中物理的信心不足，其症状和表现为害怕思考懒于做题，看到题大脑一片空白，尤其含有数量级稍大的计算，不相信自己能做出题来。有的学生甚至没有信心，说物理太抽象了，太难学了，认为自己不是学习物理的料。有的学生想学好物理，但遇到困难就气馁了。

④学习方法不当。听课作笔记的同学很少，获取物理知识仅在课堂上，很多学生学习方法虽然改进，但没有效果。没有找到一种适合自己的系统的学习方法。他们的学习具有盲目性和随意性。下了好大的功夫，学习成效却很低下。

⑤数学运算能力太差。对简单的运算学生思维呆滞易算错，简单的运算比如约分，有一部分同学不会，运算速度慢，不灵活。

⑥部分学生学习能力低下，对教师的依赖性强，其症状和表现为学生对老师所讲的内容不能完全理解，就是上课听懂了老师所讲的内容，但做题时就不会应用了"平时做过的题，到了考试时会遇到类似的题，却不会做了。学过的知识不会用，做题找不到出发点"没有进行物理思维的习惯，灵活应用能力差，不能举一反三抗陌生能力差迁移能力差"做对的题不能给别人讲出来。物理学习困难学生学习效率低下，因学习时间有限，要学的科目太多，总感到学不过来。学生不主动做题练习，总觉得老师要讲，做不做的无所谓。

（二）教师方面

1、对于高中物理教材结构差异、知识梯度、教法异同等问题重视不够，教学中没有做好初高中物理教学的衔接，学生一时适应不过来从而感觉物理很难。

2．没有充分考虑学生的基础和接受能力，教学速度过快，内容讲解复杂、枯燥、教学方法陈旧。

3．平时的练习题、考试题难度太大，学生在学习过程中接受的“失败”多，不能享受学习带来的成就感。

4．上课教师讲的多，对学生做题的训练少，审题能力分析问题能力的培养少，以至学生对教师的依赖性强，学生不练习不做题，全靠老师讲。

三、当前高中生物理学习困难的对策

高中生物理学习困难是一个普遍性的问题，一个不可忽视的问题，影响因素多。教学活动包括教师的教和学生的学两个环节，为此，针对高中学生的认知特点和认知发展水平以及产生物理学习困难的原因，从学生的学和教师的教两个方面提出以下转化学习困难的策略。

（一）学生的学习策略

物理学习困难的学生自身的原因除了概率很小的先天因素外，学习物理的兴趣不浓、学