现代琴学论纲

现代琴学论纲
现代琴学论纲

现代琴学论纲

论文标题:现代琴学论纲

论文作者乔建中

论文关键词现代琴学重建

论文来源(天籁)天津音乐学院学报

在中国传统音乐研究领域,琴学是一个历史悠久而又绵延未绝、内容丰富而又地位特殊的门类。说它历史悠久,是指自从三千年前有了琴这件乐器,有关琴的创作、表演、传承、审美及社会功用等记载就随之出现了,这正是渊源流长的中国琴学的滥觞;说它绵延未绝,是指它同中国的文化传统一样,从其萌发直到20世纪,它从来没有中断过。如此漫长的历史和顽强的艺术生命力,在世界乐器历史上也是罕见的;说它内容丰富是指它独立地建构了一个包括曲(琴曲)、调(琴调)、律(琴律)、形(琴制)、谱(琴谱)、韵(风骨)等博大精深的音乐文化世界;说它地位特殊,是指这件乐器从制作、造型、结构到表演传承、音乐语言及审美趣味等等都集中体现了中国音乐乃至中国文化的形态特征、创造理念和人文精神。於是,在历代封建统治者和文人雅士的特殊关照之下,作为中国传统乐学的一个特殊领域——传统琴学,便围绕着古琴这件乐器而形成并日益丰富起来。本题论及的范围,主要是20世纪后半叶中国大陆的琴学研究,故以“现代”二字限定。

一、琴学一词,可以作广义与狭义两种理解。狭义者,既可以用黄翔鹏先生(1927—1997)曾经常提到的研究任何乐器、乐种必不少的“器、谱、律、调”等四大要素(他所列的次序是:律、调、谱、器)解释(注:—黄翔鹏:《传统乐种呼唤着研究工作》,见《中国人的音乐和音乐学》第27页,山东文艺出版社,1997。);也可以用查阜西先生(1895—1976)下面这段纲领性的论述作标准答案,他说:琴学包括以下各方面,琴的制造,弦的制造,音律构成和应用的知识,谱的记写和谱法的创作改良,演奏的规范和技巧,作曲的方法和技巧,均(调)调(弦法)音(调式)的辨别和运用;旋律美感的认识和辨别,在无歌词的琴曲中,显现事物的方法,意思的表达,感染的效果……。(注:查阜西:《古琴音乐的发展》,见《查阜西琴学文萃》502页,中国美术学院出版社,1995。)广义者,大体包含琴制(形制与制作)、琴弦、琴谱、琴人、琴曲、琴歌、琴史、琴论(从演奏技法到美学理论)、琴社、琴派等十个论域。狭义偏于乐器、乐律、乐学内容;广义则除了涵盖狭义的所有内容外,又延伸出有关人文、历史、社会的诸多事项。也即查阜西先生在《漫谈古琴》、《古琴音乐的发展》、《琴学及其美学》三文中所言论的主要范围。至于“琴学”概念的正式出现,大约在十七世纪。查先生说:在漫长的岁月里,文人琴家与民间琴家交流协作,对于古琴的制作、制谱、记谱、表演、欣赏各方面作了不少发展工作。并“早已形成了一种体系”。到十七世纪间,它就被称为“琴学”了(注:查阜西:《古琴音乐的发展》,见《查阜西琴学文萃》501页,中国美术学院出版社,1995。)。由于琴乐与所有的传统音乐都程度不等地受到时代的影响,所以,无论广义还是狭义,以上所举,均应该属于“传统”的范畴。我们可以统称之为“传统琴学”。

二、在刚刚结束的20世纪,中国的社会历史曾经发生了巨大的转折和革命性的变化。因此,无论从哪一种意义而言,20世纪已经成为中国传统文化与现代文化的一个分水岭。我们看到,从文学艺术诸门类到人文社会科学诸领域,都明显地呈现了新与旧、传统与现代之间既对立又交融渗透的关系。於是,几乎所有的人文学科,都有了一个传统与现代的分野。其时限的划分,则以1919年五四运动为准。然而,具体到琴学,由于它在20世纪前半叶仍

然保持着传统的面貌,相反,1949年之后,由于社会制度的转变而引起的人文环境的变化,琴学也才开始真正迈入它的现代期,因此,本文所谓“现代琴学”,主要指1949年至20世纪末这一特定的历史时段。

三、作为最具中国传统乐学特色的琴学,在近来的50余年中,确实发生了一系列重大变化。它主要表现在:(1)理论研究方面。有关琴史、琴制、琴论、琴歌、琴谱的文献梳理和学术考证,均有许多实绩和重要成果,有些成果甚至是具有开拓性、突破性和奠基意义;(2 )在琴的制作方面,由传统的单一家族、家庭作坊方式逐渐转为现代乐器工厂与作坊相互结合的颇具规模的生产;(3)在表演传承方面,发生了由传统的自娱、自悟、口传手授的“自然传承”而逐渐转为专业院校课堂式教学或两者相互结合;由文人雅集的自娱性弹唱而转为舞台听赏性表演的变化;(4)在琴谱整理、出版方面,形成了传统琴谱结集影印或使用简谱、线谱、减字谱三者并列的新形式,由此引起了琴谱保存、琴曲传教的深刻变化。

四、现代琴学所完成的主要业绩及其在传统琴学基础上的“重建”工作,取决于三个关键因素。第一是它有了一个依托的基地,即中国艺术研究院音乐研究所(其前身为中央音乐学院民族音乐研究所)这个关键因素。作为1949年之后组建的一个专门的音乐学术机构,音乐研究所的基本宗旨是致力于中国古代音乐文献的收集、整理、研究和仍然存活的各地区各民族传统音乐的采寻和保存。在这方面,音乐研究所的三个创始人杨荫浏、缪天瑞、李元庆表现出了卓越的智慧和宏阔的学术远见,并以一种开放的胸怀和大刀阔斧的作风,把资料建设和网罗人才放在一切事项的首位。其中主要有(1)广泛搜罗历代刊行的乐曲、乐书、乐谱及民间传习的手抄本,使音乐研究所初步成为音乐文献的中心;(2)尽可能多地收藏、购买古代和各民族传存于世的各类乐器,并很快地建立了第一个反映中国乐器文化的陈列室;(3 )以抢救的心态到全国各地采录许多弥足珍贵而又随时可能消失的民间音乐;(4)尊重、团结音乐学家,培养年轻音乐学专才,形成一个相互交流、补充并能容纳诸多音乐学门类的学术共同体,为建立具有科学意义的中国音乐学研究体系而努力。显然,这样的建所方针大略和如此豁达的学术架构,必然给收集、整理、采录、研究带来活力。而现代琴学正是在这一新型环境中找到了自己的依托。因此,从1953—1956短短几年内,音乐研究所在各地琴家的支持下,收藏历代琴谱、琴论百余种;历代传世古琴数十张,各地琴人演奏音响资料上百小时。一向沉寂、分散甚至近于荒芜的琴界空前地活跃起来。诚如查阜西先生所云,“三、四年间做了几十年想做而做不到的事。”其中的原因很多,但音乐研究所这个“小”环境是起了大作用。此其一。

五、在中央音乐学院民族音乐研究所成立(1954.3.27 )不到半年,北京古琴研究会作为它的一个业务下属单位也应运而生(1954.10 ),首次会议是当年10月10日举行的,参会会员共20余位琴家,刚刚出任民族音乐研究所副所长的杨荫浏先生代表研究所主持其事。会上,会友一致选出查阜西、溥雪斋、汪孟舒、张伯驹、许健为理事;蒋风之、薛志章为候补理事,溥雪斋为首届理事长,查阜西为副理事长(注:查阜西:《1954年古琴在北京》,见《查阜西琴学文萃》403页。)。应该说这不是偶然的。而是当时的社会音乐生活、音乐学术研究的一个自发要求,也可以说是音乐研究所成立之后在业务方面的一种自然延伸。面对极待收集、保存、整理的琴学遗产,面对分散于各地而处境并不令人满意的百位琴人,北京古琴研究会的成立既具有某种象征意义,又为琴学的重建创造了实际而可行的条件。事实上,恰恰因为有了北京古琴研究会,琴学活动才全面展开了。仅在1954—1956年期间,就发生了如下重大琴事:1954年底,四名会员参加民间古典音乐全国巡回演出,使古琴的听众达到十万之巨,这是古琴历史上从未有过的;三年间,对历代琴谱进行全面调查和梳理,最终的结果是,从六朝以来的刻本、稿本、印本古琴谱集达139种,比1833年到1923年著录的67种多了72 种(注:查阜西:《古琴音乐的收集和采访》,见《查阜西琴学文萃》421页。);1956年4月17日—6月12日,琴会代表查阜西、许健、王迪三人赴济南、南京、上

海、武汉、成都、重庆、杭州、长沙、贵阳、苏州、天津、扬州、合肥、绍兴、沙市、温州、朝邑、广州、南通、北京等20多个城市对琴和琴家进行全面考察。了解到当时生活于这些地方的琴人不到一百名,他们可以弹奏八十二曲(注:查阜西:《古琴音乐的收集和采访》,见《查阜西琴学文萃》421页。);1956年秋,琴会全体会员出席“第一届全国音乐周”,集体合奏琴曲,这在琴史上也是空前的;通过对琴曲的梳理,初步查清一千四百年以来用专门乐谱记录下来的共有560 多个琴曲的3300多个传谱及1100多种琴曲谱指法的解释。(注:查阜西:《古琴音乐的收集和采访》,见《查阜西琴学文萃》508页。)在完成了上述这些调查、梳理、表演活动之后,琴会名符其实地成为“全国研究古琴音乐的交流中心”(注:查阜西《致文化部信》,见《查阜西琴学文萃》,440页。),也可以说,在现代琴学重建的历史进程中,琴会成为一个核心和动力。此其二。

六、历史上,任何学术的发展,一方面要借助于社会,即人们常说的历史机遇;另一方面则要靠本门类内的互补互助,即历史的合力。在20世纪50年代,传统音乐的生态状况是很接近于人们的理想的。虽然社会制度发生了变革,但政府部门当时的主要精力是发展经济,还没有像后来的“文化大革命”那样对传统艺术作粗暴的干涉。相反,从中央到地方政府,都十分重视民间音乐遗产的挖掘和保护。民族音乐研究所、北京古琴研究会的相继成立,就是一个明证。这是社会和历史给中国传统音乐的一个难得的机遇。但如何抓住这个机遇,则要仰仗学界自身。今天来看,民族音乐研究所与北京古琴研究会不过是一而二,二而一而已。所谓一而二,是指它们是从一个整体的学术方向即收集、保存、推进中国民族音乐出发,而又从中国民族民间音乐与文人琴学这两个不同的范围、层面上分头展开的;所谓二而一,是指虽然名位有别,侧重点不同,但学术理念、理想、精神、本质是完全一样的。这个背景,无疑为现代琴学的重建奠定了结实可靠的基础。但仅仅如此还不够,一个更为关键的因素就是必须有人来承担这份历史的重任。这个“人”,在一种意义上说是当时一批优秀琴人群体,而从另一层意义上说,则是20世纪琴学大师和琴界的杰出代表查阜西先生。现代琴学的重建,只有查先生和他的琴友们於50年代初正式投入其事之后,才见其端倪,才阔步前进。更有趣的是,查先生与杨荫浏先生早在40年代就建立起很深厚的琴乐之谊。因此,他在50年代初再次与杨荫浏先生进行更亲密的合作,并长期受到音乐界领导吕骥先生的关心,他被音乐研究所聘为特约研究员,他出面组织琴会,参与琴学重建的一系列重大举措,就更显得自然而合理了。我们相信,随着对这一段历史的深入考察,随着对查先生琴学建树的全面认识,人们一定能从中获得更多的教益。而且,这也是研究20世纪琴史的一个不可忽视的课题。

七、查阜西先生在50年代以后为琴学传统的全面恢复,为现代琴学的重建所作的努力,概括而言,有五大业绩:一是筹建北京古琴研究会;二是主持编纂《琴曲集成》(1963);三是组织人力撰写《存见古琴曲谱辑览》(音乐出版社,1958)《古琴指法谱字辑览》(油印稿)《历代琴人传》(油印稿)《传统的造琴法》(1957)《传统造弦法》《琴论缀新》(1963)《幽兰实录》(1957);四是受音乐研究所、中国音乐家协会之托,分赴全国20余个城市进行琴、琴人与琴曲的调查,最后,录下了近百名琴家演奏的88首琴曲的上百个小时的音响资料。成为自有琴史以来最为珍贵的琴乐文献(注:查阜西《古琴艺术现状报告》,在“报告”中,查先生将1956年赴全国20城市普查后所录琴人琴曲清单一一列出,其中琴曲共82首,但每首均有多人弹奏,故按“首次”计算,应在千数以上。);五是组织琴人集体打研《幽兰》《广陵散》等古琴名曲,最后於1963年举办“全国第一届古琴打谱会”,为发掘新的古琴曲积累了丰富的经验(注现代琴学论纲

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:此处所列出版物及相关琴学活动,详见《中国艺术研究院音乐研究所40年》第95页—106页,该书为内部资料,印于1994。)。显然,凡是与琴学有关的事项,他都一一去编、去做。而且,每一事项都具有开拓性和奠基性。特别是《琴曲集成》、《存见古琴曲谱辑览》和“琴人、琴曲普查”,可以说是为了现代琴学的再建所安下的三大基石。其中,他为《琴曲集成》第一、二两辑撰写的一百四十种“原书据本提要”是对自有琴谱以来所有文献的一次全面梳理(注:查阜西《‘琴曲集成’第一辑四十二种原书据本提要》《‘琴学集成’第二辑原书据本提要》,见《查阜西琴学文萃》575—694页。)。这种具有“集大成”性质的业绩,既反映了查阜西先生本人琴学涵养和远大抱负,又体现了20世纪的琴学的丰富内容,为它留下了鲜明的时代烙印。查先生作为琴界的优秀代表,居功厥伟,堪当楷模。值得后人好好效仿。

八、上述重建现代琴学的三个关键因素,缺一不可。音乐研究所是一个环境,是一种氛围,也是一片安身立命的基地;古琴会是一种组合,一种凝聚,也是推进事业的动力;查阜西先生是方略的制定者,学术的带头人,指挥者,他代表了一代琴人的高度的文化自觉,也表现出了他们不尚空谈、务实求真的创业精神。没有环境和机遇,学人无法施其谋略;没有学人的凝聚和学术带头人的胆识,学科建设也无从谈起。环境、机遇、人,三者融为一体,文化建设才会有实绩。这应该是人们重新回过头去审视20世纪琴学所留下的一个最深刻的印象。

九、1980年代以来,继查阜西先生等前贤之后,大陆琴界同仁又在琴学方面开展了一系列活动,并产生了一批新成果。限于篇幅,这里仅举其大要。在出版方面,计有:《琴曲集成》(二十四卷本,查阜西等编,吴钊订,1981出版第一册,1993出版第十七册)(注:《琴曲集成》第一次出版时间为1963年,出版者为“中华书局”;原拟继续出版,后因“文革”事发而停滞。但原稿一直由查阜西先生保存。1975年,查先生自知年迈,担心这批书稿发生意外,故致函音乐研究所,题为“关于琴曲集成编集暂存查阜西告白”:我因年来病废,对于所编琴曲集成一书,虽已脱稿,终未及作最后整理校阅。自问以后精力不足,故於(一九七五)四月,提具办法,请示由中国民族音乐研究所所领导及专业同志,杨荫浏、杨光许健三人,亲自於四月十五日到我家约定,视为初步定稿,仍暂存我处。俟该所目前重要工作完毕,即来接收此书,存所作最后整理校定,候最后处理。此稿即从此冻结,即我本人亦不得擅自更改!为,敬盼以前曾经协助此书工作诸同仁,亦勿作任何修改之议。所存原书,亦不再借散,至为祷切。八十叟阜西查夷平,谨白,1975年8月10日。(见《查阜西琴学文萃》第600页)25年后拜读这封便笺,我们仍然能感受到老人从心底自然流出而又力透纸背的那种对祖国文化遗产、对琴学事业的一片热忱。现代琴学若要薪尽火传,长足前进,非有这份热忱不可!);《琴史初编》(许健,1982);《古琴曲集·一》(修订版,1982许健、王迪)《琴歌》(王迪、1983)’《古琴曲集·二》(许健、王迪,1983)《中国音乐史参考图片·十·古琴》(1987,袁荃猷);《琴韵》(1993,唐中六);《中国音乐大系·古琴卷》(1994,CD 片,共8张,中国艺术研究院音乐研究所,中国唱片社编,特约编辑:王迪);《中国古琴名家名曲》(CD片,共四张1994,台湾风潮公司)《查阜西琴学文萃》(1995,北京,黄旭东、伊鸿书、程源敏、查克承编);《管平湖古琴曲集》(1995,CD片,王迪,香港龙音公司)《吴景略古琴艺术》(1998,吴文光,香港龙音公司);《中国古琴演奏家专辑》(1994,系列CD 专题,已经出版二十余张,香港雨果公司)《中国古琴珍萃》(1998.10,中国艺术研究院音乐研究所,北京古琴研究会编,吴钊主编,刘东升、龚一副主编);《古琴演奏法》(1999,龚一)。在琴学活动方面计有:第二次全国古琴打谱会(1983,北京,中国艺术研究院音乐研究所,中国音乐家协会,北京古琴研究会主办);第三次全国古琴打谱会(1985,扬州,主办者同前);庆祝吴景略先生琴学活动60周年(1986,北京,中央音乐学院,北京古琴研

究会,中国艺术研究院音乐研究所主办);中国古琴艺术国际交流会(1990.8,成都,中国音乐家协会、成都文化局,成都音乐家协会等主办);纪念查夷平(阜西)先生诞辰95周年(1990,北京,中国音乐家协会,北京古琴研究会,中国艺术研究院音乐研究所主办);中国古琴名琴名曲国际鉴赏会(1994.4,北京,中国艺术研究院音乐研究所、北京古琴研究会、北京薪传文化顾问所主办);第二次中国古琴艺术国际交流会(1995,成都,主办者同前);纪念张子谦先生诞辰100周年(1999,扬州)等等。从近20年的琴事活动看,出版物偏于CD唱片(大约有50余张),研讨、鉴赏则具有国际性趋向。毫无疑问,这是大陆20年来改革开放的新环境所产生的结果。但所有这一切,又都是在五、六十年代所建立起的资料、文献基础上进行的。“饮水不忘掘井人”,琴界前贤查阜西、溥雪斋、管平湖、吴景略、汪孟舒等在五、六十年代所做的历史贡献,将永远为后人敬仰。

十、在过去的50年间,除了北京这个现代琴学的活动中心之外,上海、四川、山东、扬州、南京、杭州、广州等地由于历史传统和琴人们的用心努力,也分别成为区域性的琴学中心。其中,四川是唐代雷氏琴的发源地,清代又形成了琴界的“川派”,琴家多,民间藏琴多,所以有很深的传统琴学基础。1950年代以来,尚有龙琴舫、俞绍泽(润)等著名琴人,为保存、发扬这一地区的琴学遗产做了不少有益的工作。1990年代以来,成都所以能够连续举办两次国际性琴学活动,与其原有的基础有关。上海历来是琴家云集、琴学繁盛之地。三十年代查阜西先生曾组织过“今虞琴社”,至1950年代该社仍然很活跃,著名琴家吴景略、张子谦、沈草农、刘景韶、樊伯炎、姚炳炎等都曾为琴学的张扬不遗余力,而且还培养出如龚一、成公亮、林友仁等新一代琴家。可以说,北京、四川、上海三大都市,一北,一西南、一东南所形成的“大三角”,正好是大陆现代琴学的三个支点,围绕在它们周围的则有山东(代表琴家张育瑾)、南京(代表琴家夏一峰、刘少椿)、杭州(代表琴家徐元白)及广州(代表琴人杨新伦)等。所以,除了上述三个关键因素之外,各地琴家为重建现代琴学所作的努力,同样应该给予高度的评价。

十一、在中国文化史上,20世纪将以“嬗变”“转型”为特征而载入史册。在这一百年里,古与今、中与西、传统与现代充满了交融吸收和冲撞对立。这已是不争的事实。现代琴学就是在双方的吸收和冲撞中逐步重建起来的。但我们也必须承认,即在这一个世纪里,在有些领域,如琵琶、二胡、古筝等乐器艺术门类中,出现了许多新的优秀作品,创造了很多新的演奏技巧,形成了不少新的演奏流派和艺术风格。而唯独琴学仍然固守其传统,演奏、制作、研究、整理均以挖掘、整理、继承为主,在琴曲创作上很少有什么突破。五、六十年代曾有琴家作过尝试,但除了一些古琴与乐队、古琴与某些乐器的合奏、重奏外,迄无成功之作,与二胡、琵琶、古筝等形成了很大的反差。如果说,现代琴学有什么特征的话,那么,保护传统、尊重传统,整理传统就是它的头一个特征。为了不断推进琴在新世纪的发展,20世纪琴学的这个特征完全值得今人当作一个重要课题加以总结。

杜威赫尔巴特谁是现代教育学之父

内蒙古教师考试网杜威、赫尔巴特,谁是现代教育学之父? 很多考生对“现代教育学之父”到底是谁总是分不清楚,今天中公资深讲师就深入探讨一下哪位教育学家是现代教育学之父?杜威还是赫尔巴特? 在区分清楚之前,我们先看看这两位教育学家的主要思想和观点。 杜威,美国早期机能主义心理学的重要代表,著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。他最重要的理论就是提出了教育本质论:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造,其中教育即经验的改组与改造是其理论的核心。 其次,他还提出了学校即社会,杜威认为,既然教育是一种社会生活过程,那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说,学校应该“成为一个小型的社会,一个雏形的社会。”在学校里,应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态,应该呈现儿童现在的社会生活。 另外,在批判传统学校教育的基础上,杜威提出了“从做中学”这个基本原则。在他看来,教学过程应该就是“做”的过程,如果儿童没有“做”的机会,那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望,对活动具有强烈的兴趣,对此要给予特别的重视。 此外,杜威还提出了新的三中心:儿童中心、经验中心和活动中心。 赫尔巴特,19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学的奠基人。在近代教育史上,没有任何一位教育家可与之比肩,他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点。第一,将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;第二,强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;第三,提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段,后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段,称“五段教学法”;第四,教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”;第五,教育的目的:培养良好的社会公民。 通过两个人的思想观点对比,我们会发现,赫尔巴特因其提出了“以教师为中心”相对比较传统的教学观念,因而被称为“传统教育学的代表人物”,而杜威因其提出了“以儿童为中心”相对比较先进的观念,因而被称为“现代教育学的代表人物”。而赫尔巴特还被称为“现代教育学之父”,这个“现代”并不是指时间上的问题,而是对现代的影响问题,赫尔巴特的教育学对现代的影响比较大比较深远,所以说赫尔巴特是现代教育学之父。同时,由于赫尔巴特的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作,是在夸美纽斯《大教学论》的基础上对教育学体系的科学论证,所以,赫尔巴特又是“科学教育学之父”。 通过以上的分析论证,我们就能很明确的判断出来,赫尔巴特是“现代教育学之父”。

文艺学系列课程(1.5.3)--现代小说(一)

教学案例 1.关于卡夫卡: 英国大诗人奥登说:“就作家与其所处时代的关系而论,当代能与但丁、莎士比亚和歌德相提并论的第一人是卡夫卡……卡夫卡对我们至关重要,因为他的困境就是现代人的困境。”1 有“文学百科全书”之誉的美国学者哈罗德·布鲁姆,将卡夫卡列入《西方正典:伟大作家和不朽作品》中26位文学大师之中,认为他身上体现了“经典性忍耐和‘不可摧毁性’”。 中国作家张炜则认为:“他是一个不灭的、特别的灵魂。这个灵魂永远训诫和启示着人类。”2 与后面要讲到的海明威的传奇生涯相比,卡夫卡的生平经历平淡无奇。他1883年出生在奥匈帝国统治下的布拉格,一生几乎都是围绕这座城市打转,就像他自己说的,“我在这里读中学,对面的大楼就是我所上的大学,左边一点儿就是我的办公室……我的一生就是在这个小圈内度过的”3。从1908年起,一直到1922年因健康原因而退休,他供职于一家保险公司。作家经历的丰富对他的创作自然大有裨益,但也并非成为优秀作家的先决条件;卡夫卡无疑代表了现代主义作家中的另一类典型,即:他们的日常生活或许乏善可陈,但他们的内心世界异常丰富,想象和幻想能力特别强大。 1 转引自袁可嘉《欧美现代派文学概论》,广西师范大学出版社2003年版,第242页。 2 张炜:《十一家小札》,《世界文学》1999年第6期。 3H·萨菲纳:《弗朗兹·卡夫卡和布拉格》,见《卡夫卡:迷途的羔羊》,张振、刘洵译,大连理工大学出版社2008年版,第18页。

2. 卡夫卡谈写作: “我身上的一切都为文学创作而准备着,这么一种工作不啻是一种神仙般的消解和一种真正的生命活力;而在这办公室里,我却为这么一件讨厌的公文,不得不从有能力获此幸福的躯体上割下一块肉来。”1 3.卡夫卡论自我分裂: “两个时钟走得不一致。内心的那个时钟发疯似的,或者说着魔似的或者说无论如何以一种非人的方式猛跑着,外部的那个则慢吞吞地以平常的速度走着。除了两个不同世界的互相分裂以外,还能有什么呢?而这两个世界是以一种可怕的方式分裂着,或者至少在互相撕裂着。”2 4. 卡夫卡谈家庭: “我生活在我的家庭里,在最好的、最温柔体贴的人们中间,我比一个陌生人还要陌生。……对于家庭来说,我同任何人都没有共同语言。”3 5. 卡夫卡谈写作: “从我心里把我整个惶恐不安的情状全部写出来,并且像它从我的内心深处出来那样,把它写进纸的深处去,或者把它这样写下来:把所写的东西不折不扣地引进我的内心里去。这不是艺术上的要求。”4 1 《卡夫卡书信日记选》,叶廷芳、黎奇译,百花文艺出版社1991年版,第12页。 2 《卡夫卡书信日记选》,叶廷芳、黎奇译,百花文艺出版社1991年版,第61页。 3《致卡尔·鲍威尔》,见《卡夫卡书信日记选》,叶廷芳、黎奇译,百花文艺出版社1991年版,第228页。 4 《卡夫卡书信日记选》,叶廷芳、黎奇译,百花文艺出版社1991年版,第22页。

现代生物学与健康论文

现代生物学与健康 ——人体肥胖与饮食营养健康摘要:现如今随着社会经济的发展,人们生活水平的提高,每天的饮食也有了很大的改善,肥胖也已成为困扰大众的几大主要病症之一。人们在饮食方面也不太注重,只顾自己吃的是否合胃口或者是吃的是否“开心”,满足自己的时间观,而不去注重是否健康,是否对身体有好处,这很有可能导致肥胖。众所周知,肥胖对于人有百害而无一利,肥胖能引起人的许多疾病,而许多人的肥胖是由于饮食不科学或者食物中的营养摄入不合理造成的。鉴于学习了现代生物学与健康这门十分有意义的课程,我将浅谈一下人体肥胖与饮食营养健康的问题。 关键词:健康、营养、肥胖、膳食减肥 日常生活中,我们在吃着各种各样的食物。俗话说“病从口入”,也是说人们在饮食上如果不注意科学,吃错了也会导致疾病。“民以食为天”,而健康则是身体的最大本钱,这些无疑都牵动着我们的神经。所以,我们首先需要了解什么是“健康”;吃的营养才健康,那什么又是“营养”。 1.健康与营养的概述 1.1健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”,现代人的健康观是整体健康,健康内容包括:躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利,是人生最宝贵的财富之一;健康是生活质量的基础;健康是人类自我觉醒的重要方面;健康是生命存在的最佳状态,有着丰富深刻的内涵。 据WHO(联合国世界卫生组织)1989年的定义是:在生理健康,心理健康,道德健康和社会适应良好四个方面健全。WHO制订的身体健康的初测十项标准:精力充沛,生活工作不疲劳;乐观积极,承担责任不挑剔;善于休闲,睡眠良好;适应各种环境,应变能力强;能抵御一般的感冒和传染病;体重适中,体型比例协调;视力良好,反应灵敏,眼睑不发炎;牙齿清洁,齿龈正常不出血;毛发有光泽,无头屑;皮肤,肌肉有弹性,步履轻松有力。 1.2营养素是健康之本,是健康的物质基础。营养学家对营养所作的解释是:食物中的营养素和其他物质间的相互作用与平衡对健康和疾病的关系,以及机体摄食、消化、吸收、转运、利用和排泄物质的过程。

现代教育学答案(完整版!!)

《现代教育学》复习重点内容 扈中平主编的《现代教育学》(第3版) 第一章教育与教育学 一、教育、学校教育、教育学等含义 1.教育:广义的教育,即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。 2个基本立足点:①立足于更准确地揭示教育的质的规定 ②立足于赋予教育以正面价值。 2.学校教育:狭义的教育,是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育,即根据人的发展和社会发展的合理要求,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,并通过平等的交往与互动过程,促进受教者健全发展的活动。 4个基本立足点:①立足于揭示学校教育的质的规定性 ②立足于教育学的学科立场 ③立足于学校教育应有的价值立场 ④立足于学校教育的实践立场 构成教育活动的三个基本要素:教育者、受教育者、教育影响 3.教育学:教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。 二、教育的起源与发展

三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位 1.《学记》,是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》(《小戴礼记》)中的一篇,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家,是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务,他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑,他最早提出了完整地教育体系,是西方教育思想的重要奠基人。 3.《论语》是儒家的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成,其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。 4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。穆勒评价:他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。 四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想 1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父” 认为教育的终极目的是为永生做准备;教育的直接目的是为现实的人生服务,培养具有

北京现代教育技术培训学校

关于开展“2007北京市中小学教师视频摄制技术评比”活动的通知 各单位: 为了促进北京市中小学教师视频摄制技术的提高,更好的为教育教学服务,北京教育网络和信息中心决定开展“2007北京市中小学教师视频摄制技术评比”活动。现在开始作品征集,望广大中小学教师和视频工作者积极参加。 北京市本次评比分为专题类和精彩一节课类两大类。 专题类:设一等奖5名,二等奖10名,三等奖30名,同时还设有最佳编导、最佳摄影、最佳编辑、最佳配乐4个单项奖各1名。为配合2008年北京教育网络和信息中心成立50周年,本次专题类评比的题目为《我与信息化》,凡是反映北京市中小学信息化发展的专题片均可参加。片长要求:5—15分钟。 注:片名可自定 精彩一节课类:设一等奖5名,二等奖10名,三等奖30名,同时还设有最佳导播(或编辑)、最佳摄影2个单项奖各1名。对于单机拍摄的课例,将视具体情况设置单机拍摄特别奖。内容包括:a、 5分钟能完整反映一个教学过程的课堂实录片断(非集锦);b、完整的课堂实录片。 送交作品要求:1、媒介形式:DVD光盘(非数据格式)或VCD光盘(非数据格式)。 2、申报表(电子版及纸张版各一份) 作品征集办法:区现代教育技术中心负责本区的作品征集活动,并评出专题类和精彩一节课类作品各5件送交市信息中心。 作品征集截止日期:2007年9月30日前现代教育技术中心107室 (西城区西四北六条甲四号) 联系人:刘慧霞 66162584-8155、66117601-8155 西城区教育研修学院现代教育技术中心 2007年7月

附件一 2007北京市中小学教师视频摄制技术评比评分标准 专题类: 1、反映教育信息化过程中的人或事的专题电视片。(不提倡送交校园宣传片) 2、反映于信息化有关的教师、学生生活的专题电视片。

现代文学名词解释

- 名词解释 1930 年“中国左翼作家联盟”的简称,中国共产党领导的革命文学组织,【左联】 3 于 月2 日在上海成立,会议选举鲁迅、沈端先、冯乃超、钱杏邨、郑伯奇、洪灵菲七人为常务 “左联”的委员。创办《前哨》、《世界文化》、《文学导报》、《北斗》、《文学月报》等刊物。 培养革成立,对于团结进步作家反击国民党反动派的文化“围剿”和推进革命文学运动,命介绍和宣传马克思主义文艺理青年作家队伍,繁荣无产阶级革命文学,论,做出了积极的贡献。1936 年在共产国际的干预下宣布自动解散。日成立于汉口。由郭沫3 月27 的简称,1938 年“中华全国文艺界抗敌协】【文协 若,会”茅盾、丁玲、胡风、夏衍等任理事,周恩来为名誉理事之一,老舍任总务部主任,负责“文“文协”的机

关刊物是抗战期间坚持时间最久的《抗战文协”的日常工作。艺》。“文协”在成立后提出了“文章下乡,文章入伍”的口号。提倡抗战文艺的通俗化,要求文艺紧密地与“文协”的成立标志着文艺界抗日民族统一战线的最终形抗日斗争相结合。成。月,由特务头子陈立夫、陈果夫兄弟策年6 【民族主义文学】指由1930 划,并纠集一帮政客、帮闲、特务和反动文人,发起的反革命文学运动。其主要成员有潘公展、朱应鹏、范争黄震遐等国民党上海市党部委波、王平陵、傅彦长、 国民党御用文人、上海市政府委员、员,、《前锋月刊》等。在《民族主义文学运动宣言》中鼓国民党军官等。出版刊物《前锋周报》 。攻击左翼文艺运动导致了吹“文艺的中心意识”,声称“文艺的最高主义,就是民族主义” “新文艺的危机”。妄图以封建意识和法西斯思想的混合物来冒充民族意识,以此来抹煞阶级斗争,否定阶级意识,进而否定“左联”提倡的无产阶级革命文学,并创作“杀人放火”的“屠夫文学”与左翼文学对抗。 【现代诗派】“现代派”因施蛰存在1932 年5 月出版《现代》杂志而得名。施蛰存在《现代·发刊词》中写道:“《现

现代生物学技术

现代生物学技术 1:2010年诺贝尔生理学或医学奖:试管婴儿 2:人造生命“人造儿”菌落图 细胞工程与胚胎移植 一:细胞工程概述 1:细胞工程:以细胞为对象,应用生命理论科学理论,借助工程学原理和技术。 研究对象:动植物细胞(原生质体)。细胞器、染色体、细胞核、胚胎 2:生物工程:以生命科学为基础,用生物体系和工程学原理。生产生物制品和制造新物种的一种综合技术。 第一代生物工程:4000多年前—20世纪30年代 第二代生物工程:30年代—二战期间 微生物工程→生物化学工程→酶工程→基因工程→细胞工程→蛋白质工程(第二代基因工程)→组织工程→代谢工程 3:细胞工程发展历史 ①探索期:19世纪末—20世纪中期 动物:1885年卢克斯“组织培养”1907【美】哈林森 植物:1937年【荷兰】温特植物组织培养 ②诞生期:20世纪70年代 1956—1959年斯沃尔三倍体:三棘刺鱼 1959年张明觉试管兔 1962年仓鼠肾细胞悬浮培养 1965年哈里斯·沃特金斯灭活病毒诱导动物细胞融合 20世纪70年代高国楠聚乙二醇促使植物原生质体融合 1960年兰花无性繁殖 1972年【美】卡尔森NaNO3诱导烟草原生质体融合 4:快速发展时期:20世纪70年代——至今 1973年古各树里。植物活性物质生产新途径 1975年科勒·米尔斯坦单克隆抗体 1977年首例试管婴儿 1981年埃文斯·科夫曼分离小鼠胚胎干细胞 A:动植物人工繁殖技术:植物组织培养,人工育种,试管动物,克隆动物 B:细胞充足与新品种培育技术{细胞水平、细胞器水平} C:生物制品生产技术 D:细胞组织工程技术 二、动物细胞工程 1.动物细胞和组织培养 正常哺乳动物细胞四大生物学特征:锚地依赖性 血清依赖性生长因子 接触依赖性 形态依赖性细胞扁平状 2.细胞融合

浙江省现代教育技术实验学校名单

附件: 浙江省现代教育技术实验学校名单 杭州市(76所) 杭州市文三教育集团 杭州市求是教育集团 杭州市西湖小学教育集团 杭州市天长小学 杭州天地实验小学 杭州市娃哈哈小学 杭州新世纪外国语学校 杭州采荷第一小学教育集团 杭州采荷第二小学教育集团 临安市石镜小学 建德市实验小学 建德市新安江第一小学 桐庐县第一实验小学 桐庐县分水实验小学 杭州市西子湖小学 淳安县实验小学 淳安县千岛湖镇第一小学 杭州市长河小学 杭州市浦沿小教育集团 杭州市西兴实验小学 萧山区裘江小学(现为:萧山区汇宇小学)萧山区闻堰镇中心小学 富阳市实验小学 富阳市富春第二小学 富阳市富春第三小学 杭州市东园小学 杭州市长寿桥小学 杭州市长江实验小学 杭州市青蓝小学 杭州市卖鱼桥小学 杭州市德胜小学 杭州市拱宸桥小学 杭州市大关小学 杭州市余杭区塘栖镇第一小学教育集团 杭州市余杭区临平第三中学 杭州市余杭区余杭镇第一中学教育集团 杭州第十三中学教育集团 杭州采荷中学教育集团 临安市锦城镇第一中学 建德市新安江第二初级中学

桐庐县三合初级中学 淳安县汾口镇初级中学 萧山区高桥初级中学 萧山区靖江镇初级中学 富阳市郁达夫中学 富阳市富春中学 杭州市青春中学 杭州市行知中学 杭州康桥中学 杭州市天杭实验学校 杭州市安吉路实验学校 杭州市大成实验学校 杭州保俶塔实验学校 杭州高级中学 杭州第十四中学 杭州师范大学附属中学 杭州第九中学 杭州第七中学 杭州第十一中学 杭州市余杭高级中学 杭州第十中学 杭州夏衍中学 临安中学 临安天目高级中学 严州中学梅城校区 桐庐分水高级中学 桐庐中学 淳安第二中学 淳安中学 杭州市萧山区第五高级中学富阳市第二中学 杭州市艮山中学 杭州市中策职业学校 杭州市电子信息职业学校杭州市江滨职业学校 杭州市临平职业高级中学 宁波市(57所) 宁波市镇明中心小学 宁波市广济中心小学 宁波市爱菊艺术学校

现代教育学试卷及答案

教育学试卷一 一、单向选择题(在每小题的备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,每小题1分,共20分) 1.教育的直接和首要目标是( A ) A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 提高人的素质 D. 促进人类和谐 2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作(D) A. 《教育学》 B. 《民主主义与教育》 C. 《普通教育学》 D.《大教学论》 3.教育的出发点是( D )。 A. 社会 B. 学校 C. 家庭 D. 人 4.在一定的前提下,对个体的发展中起着相对的主导作用的是( A )。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会影响 D. 自学 5.“按教育规律办事”的前提是( A )。 A. 认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性 6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于(D)问题。 A.教育政策 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是( A )。 A.教育方针 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 8.雅典教育中“缪司”是指(C )。 A.体育 B. 德育 C.智育和美育 D. 教育场所 9.教育改革与发展的强大动力是( B )。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策 10.学校教育职能的主要实施者是(B)。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 11.标志我国师范教育的开始的文件是(D)。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 12.教育活动的核心是(B)。 A.教师 B.课程 C.学生 D.教材 13.在学校教育中,处于中心地位的是( A )。 A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 14.教师中心说的理论体系的构建者是( B )。 A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良 15.教学过程结构的实质是(C)。 A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构 16. 教学方法概念的基点是(A)。 A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学原则 D.教学过程 17.下列以引导探究为主的教学方法是( C )。 A. 谈话法 B.讨论法 C. 发现法 D.将受法 18.现代德育的核心应该是( A ) A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养

1云南省现代教育学校督导评估工作规程(新修订)

附件1 云南省现代教育学校督导评估工作规程 为深入贯彻落实科学发展观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,加强教育行政监督,规范学校督导评估行为,努力推进云南教育现代化进程,保障教育目标全面实现,根据国家和省有关教育法律法规的规定,制定本规程。 一、督导评估的指导思想 以科学发展观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,遵循教育规律,增强对基础教育阶段学校的监督、指导与服务,进一步完善学校督导评估体系,创新督导评估机制,确保学校督导评估工作规范化、制度化、专业化、科学化。 二、督导评估的目的 现代教育学校督导评估,以创建现代教育学校为目标,结合云南实际,从办学理念与学校文化建设、学校管理与制度创新、学校课程与教学改革、德育工作与师生发展、学校设施建设与科学管理使用、学校公共关系与影响力等方面对全省各级各类学校创建现代教育示范学校的情况进行督导评估,推动全省现代教育示范学校建设,提高云南现代教育水平,促进云南教育的科学发展、和谐发展和跨越发展。 三、督导评估的依据 云南现代教育学校督导评估的依据是党和国家的教育方针、《义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关

于规范普通中小学检查评估工作的意见》、《教育部关于开展中小学素质教育督导评估的意见》、《云南省教育督导规定》、《云南省教育厅云南省人民政府教育督导团关于加强学校督导评估工作的意见》、《云南省现代教育学校建设工程实施方案》及《云南省现代教育学校督导评估方案(试行)》等。 四、督导评估的范围和周期 云南现代教育学校督导评估范围是,全省中等及中等以下各级各类学校(含幼儿园)。现代教育学校督导评估面向全体学校,帮助指导每一所学校都得到发展,不能只对少数学校进行选优性评估。 九年和十二年一贯制学校、完全中学的督导评估以最高学段的评估为主,同时兼顾其它学段的办学情况。小学督导评估以乡镇中心完小和城镇完全小学为主(含办学规模12个班以上的村完小)。批准登记注册的公办、民办幼儿园,不论规模大小,都要进行督导评估。 云南现代教育学校督导评估原则上三年为一个周期。每一所学校三年内应接受政府教育督导机构对其进行一次督导评估。 五、督导评估的组织领导 (一)各级教育行政部门和政府教育督导机构要加强对学校督导评估工作的领导,把学校督导评估工作列入重要议事日程,建立由教育行政部门和教育督导机构主要负责人组成的学校督导评估工作领导小组,负责统筹规划和组织实施学校督导评估工作,审议、决定有关学校督导评估重要事项。各级政府要为学校督导评估工作提供必要的条件和经费,保障学校督导评估工作顺利开展,有效促进学校办学水平和教育教学质量的提高。

现代文学

●周作人1929到1933年在清华大学等校讲授“中国新文学研究”的讲义,后整理发表题 为《中国新文学纲要》是现代文学史的开创性著作 ●1917年文学革命是古典文学的结束,现代文学的开始 ●革命文学是1928年前后掀起的又一场文学革命运动,着重探讨文学内容的深入发展, 要求文学和社会革命、实际生活相结合,在内容的层次上对文学的变革提出了深层的要求。 ●八事1917年1月1日,胡适在《新青年》发表了《文学改良刍议》提出文学改良应 从八事入手:须言之有物,不模仿古人,须讲求文法,不作无病之呻吟,务去滥调套语,不用典,不用对仗,不避俗字俗语 ●三大主义:陈独秀提出的,作为文学革命的征战目标:推翻琢磨的阿谀的贵族文学,建 设平易的抒情的国民文学;推倒陈腐的铺张的古典文学,建设新鲜的立诚的写实文学; 推倒迂晦的艰涩的山林文学,建设明了的通俗的社会文学 ●文学研究会:1921年1月成立于北京,宗旨是研究介绍世界文学,整理中国旧文学, 创造新文学,成员:周作人郑振铎沈雁冰王统照许地山朱希祖蒋百里耿济之瞿世英郭绍虞孙伏园叶绍钧,为文学为人生的写实主义,《小说月报》 ●创造社:1921年6月成立于北京,郭沫若郁达夫田汉、张资平、何畏、徐祖正、张凤 举、成仿吾、穆木天、陶晶孙《创造》,多为日本留学生,为艺术而艺术的浪漫主义 ●新月社:1923年成立于北京,胡适、陈源、徐志摩、闻一多、梁实秋,多为旅英美留 学生 ●语丝社:1924年11月,多发表针砭时弊的杂感小品周作人、钱玄同、林语堂、刘半农、 孙伏园、冯文炳、俞平伯《语丝》 ●语丝体:着重社会批评与文化批评、任意而谈的随笔文体(任意而谈无所顾忌,排击有 害于新的旧物,催促新的产生) ●湖畔诗社:以爱情诗闻名,成员:应修人、潘漠华、冯雪峰、汪静之是湖畔诗人,《湖 畔》 ●浅草社:1922年成立,《浅草》季刊,并在上海《民国日报》副刊中出现过《文艺旬 刊》,其骨干成员有于1929年秋组成沉钟社,办有《沉钟》周刊,半月刊,致力于介绍外国文学。 ●问题小说:五四运动在思想文化领域里除旧布新的力量,引出了一批“问题小说”,造就 了一群问题小说家。他们建立了现代市镇和乡土文学的基本叙述模式。1919年下半年,冰心正式开了问题小说之风〈斯人独憔悴〉冰心王统照许地山 ●形成原因:1社会变革和思想启蒙的产物2与作家们的社会责任感密切相关3受外国文 学影响(有历史文献的价值,艺术价值成就不高) ●通俗文学:以清末民初经济发展为基础得以滋长繁荣的在内容上以传统心理机制为核心 的,在形式上继承中国古代小说传统为模式的文人创作或经文人加工再创造的作品 ●小诗体:在周作人郑振铎翻译的外国作品影响下产生的,小诗是一种即兴式短诗,一般 三五行一首,表现作者刹那间的感兴寄寓人生哲理和美的情思。冰心、宗白华、徐玉诺、何值三 ●三美:闻一多提出的新诗格律化,音乐美绘画美建筑美,音乐美强调有音尺,有平仄, 有韵脚;建筑美强调有节的匀称,有句的均齐;绘画美强调诗画相通。 ●纯诗:穆木天提出的,1诗与散文有着完全不同的领域2诗应有不同散文的思维与表现 方式,强调诗的暗示与朦胧 ●杂文:议论时政的杂感短论 ●新青年随感录作家群:鲁迅、陈独秀、刘半农、周作人、钱学同、李大钊

现代生物医学

现代生物医学 如何影响癌症的诊断与治疗

现代医学治疗癌症方法主要有:手术治疗、放射治疗、药物治疗、中药治疗,其各自有自己的优点和缺点,并且在不同病症时期有不同的治疗方法。微小RNA在转录后水平通过促进靶mRNA的降解或抑制翻译过程发挥负调控基因的作用,与个体发育、千细胞分化和疾病发牛密切相关。在多种恶性肿瘤中,微小RNA的表达高低各异,与其在正常组织中的表达存在显著差异。通过研究微小RNA与癌症的关系,对寻找新的癌症诊断和治疗的策略以及抑制癌症转移有重大的意义。 癌症治疗的主要传统方法: 一.手术治疗:手术治疗是早、中期病人的最主要的治疗手段之一,给许多癌症带来长期生存的希望。如早期的食管癌、宫颈癌、乳腺癌患者的5年治愈率已超过90%。即使中晚期病人经过手术也能大大提高治愈率,或者达到延长生存时间的目的。因此,每个癌症患者一经确诊,皆应该首先考虑是否有手术切除的可能性。凡能手术治疗者,应及时采取手术治疗,莫失良机。癌瘤的手术分根治性和姑息性两类。根治性手术是指组织切除范围大于肿瘤,争取消除全部瘤组织(包括转移瘤)。 优点:能从根本上切除肿瘤,大大提高治愈率。 缺点:由于癌症早期时的良性肿瘤大多不会给患者带来疼痛,所以很难诊断出早、中期癌症,于是使得手术治疗的最佳时期被错过;有时会带来术后的功能障碍,而出现一些新的症状。 二.放射治疗:(放射源有同位素、镭、60钴、37铯等)、X线治疗机和粒子加速器(产生高能电子束、中子束等)。有外照射和内照射两类方法。外照射是指从体外一定距离来照射人体的某一个部位。内照射则是将放射性同位素放入特制容器中置留病人体中,或把某种放射性同位素口服或注射,被病人的病变部位所吸收,从而受到照射。放射治疗可造成正常组织细胞的损害,产生一些副反应,如放射性肺炎、放射性食道炎、放射性肠炎、血细胞减少、胃肠反应等,一般在放疗停止后均能恢复。为了减轻放疗的不良反应,常配合养阴补肾、益气健脾的中药治疗。 优点:①可保护肿瘤未累及的组织。②产生的损伤较少。③无瘢痕,不引起人体外形的改变。④不形成肥厚性瘢痕、瘢痕瘤、皮肤挛缩。⑤治疗时无痛。⑥患者心理创伤轻。⑦不需要住院。 缺点:①毛发接触后脱落,不易再生。②治疗区汗腺丧失功能。③皮肤萎缩、毛细血管扩张,色素脱失或沉着、干燥或角化。④不能作组织病理检查,不能控制肿瘤的确切边界,会造成其他正常细胞的死亡,后遗症非常明显。

衡阳市现代教育技术实验学校评估自查报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 衡阳市现代教育技术实验学校评估自查报告正式版

衡阳市现代教育技术实验学校评估自 查报告正式版 下载提示:此报告资料适用于某一时期已经做过的事情,进行一次全面系统的总检查、总评价,同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足,并找出可提升点和教训记录成文,为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 衡阳市现代教育技术实验学校评估自查报告 南岳区第一中学 南岳第一中学(简称南岳区一中)位于风光旖旎的衡山集贤峰下,其前身为坐落于长沙市韭菜园的南华中学,经数次搬迁、屡经兴废后迁于现址,改为现名。建校以来,历届师生克服重重困难,秉承“忠诚、团结、勤奋、向上”校训,在教育教学方面为社会作出了巨大的贡献。上世纪九十年代以来,南岳区一中在继承光荣传统,面向新世纪,全面贯彻教育方

针,全面推进素质教育的进程中,走全面育人之路,特色办学之路,为社会培养了大批合格的现代化建设人才,赢得了社会广泛的赞誉。 数年来,在上级领导的关心支持下,我校本着以创办优秀实验学校的目标,一方面我们多渠道筹措资金,配置了一批现代化教育设备,另一方面我们开展多方面的教学与培训,全面提高校行政管理人员、老师、学生的信息素养,使我校的教育信息化工作由小到大,一边实施一边发展,一边装备一边开发使用,到现在,已经取得了部分成果。现对照检查指标系列的四个方面要求,分别汇报如下: 一、坚强有力的组织管理

现代教育学专题一

现代教育学专题一:教育是什么与为什么要有教育 教育学的初始问题有二:其一,教育是什么?其二,理想的教育是什么?这两个问题实际上无法分开。此外我们还要讨论关于教育的起源、历史发展与现代教育的特征。 专题一是上面两个问题的准备部分。主要讨论三个问题: 第一,人为什么一定要受教育?第二,人为什么一定要受由教育者精心设计的教育?第三,人不受这种教育会怎么样? 案例一:英国有一少年,他在计算机方面很有天赋,14岁就为一家电脑公司做编程,薪水比一般职员高很多,为此他放弃了学业。他知道这个领域技术更新很快,竞争也很激烈,但他并不打算工作一辈子。他的人生目标是:三十或四十岁以前挣足养老的钱,然后退休,周游世界。案例一的讨论题:如果你也有这种天赋,你是否会做同样的选择?如果你是这少年的父母,你是否同意他的选择?如果你是这少年的老师,你是否赞成他的选择?如果你是这少年所在学校的校长,你会就此事发表怎样的评论? 案例二:有个家长来找你,他的孩子很聪明,但玩心重,不喜欢学习,怎么说他都没有用。家长知道你是师范院校毕业的,所以想请你做他孩子的思想工作。你也想一试身手,所以答应下来。 最初,你运用心理学有关激发学习动机的知识,与这个孩子交谈。但不久你发现这没有用。因为这个孩子不仅讨厌上学、写作业和考试,而且他好象看透了你的来意,他问你这样一个问题:人迟早都是要死的,为什么还要做自己不喜欢的事? 案例二的讨论题:这个问题你自己想过吗?假定你的理由是:“少小不努力,老大徒伤悲”。但那孩子反问你:你的意思是应该少小总伤悲、老大常享福吗?假定你的理由是:大家都是这样过来的。但那孩子反问你:大家这样,我就该这样吗?假定你的理由是:现实如此,不这样将来必后悔。但那孩子反问你:“你究竟是想让我喜欢学习,还是想让我

现代文学

一“山药蛋派” “山药蛋派”于四十年代开始出现,以赵树理为核心,主要成员还有马烽、西戎、孙谦、束为等,他们都以农村生活为主要创作题材,较多地描写中间人物,具有浓郁的山西地方色彩,语言口语化、大众化,有明朗、质朴、幽默的风格。 两个主要的创作群体 山西作家群——“山药蛋派” (赵树理、马烽、西戎、胡正、束为等); 陕西作家群——柳青、王汶石等。 二、革命历史小说 主要题材内容: 1.革命战争史诗。突出全景性与史诗性,重大史实加入虚构的人物事件,试图揭示历史本质。如杜鹏程的《保卫延安》、吴强的《红日》、梁斌的《红旗谱》等。 2.小型战斗、非正规军战斗。借鉴传统侠义小说的表现方法,故事性强,以通俗小说的形式讲述英雄传奇故事。如曲波的《林海雪原》、知侠的《铁道游击队》、冯志的《敌后武工队》等。 3.追溯回忆式写作。具有个人的抒情性特征。如孙犁的《山地回忆》、《铁木前传》,茹志鹃的《百合花》等 例如以“三战一记”(《地雷战》、《地道战》、《南征北战》和《渡江侦查记》)为主的电影。 战争文化观念下的审美模式: 1.歌颂赞美英雄。如周大勇(《保卫延安》)、朱老忠(《红旗谱》)等。 2.两军对阵的思维模式和二元对立的艺术模式。如小说中常见的两大语言系统:“我军”系统和“敌军”系统。 3.由于战争总是以辉煌胜利而宣告结束,英雄主义乐观主义的创作基调被作为固定的审美模式,并以此形成统一的审美风格特征。 例如,英雄的死亡不能引起传统悲剧中的恐惧效果,而是以道德价值的认识来取代生命本体价值的认识,其结果消解了战争文学的悲剧美学效果。 三梁斌的《红旗谱》 (一)主要人物: 朱老巩——朱老忠——大贵、二贵 严老祥——严志和——运涛、江涛 (二)主要事件: 朱老巩大闹柳树林,朱老明告状,朱老忠探监,反割头税运动,保定二师学潮等。(三)小说主旨 《红旗谱》将一个中国农民的现代性成长过程包裹在一个传统的子报父仇的通俗小说故事中,以“成长小说”这种现代艺术形式描述了这一抽象的生成过程。代表性人物即朱老忠。 三代农民代表着个不同的时代: 朱老巩——自发反抗的旧式农民,必然失败; 朱老忠——成长中的农民,从个体反抗走向自觉革命,从家族反抗到阶级反抗;

《现代生物学导论》论文完结版(精)

浅论转基因食品的风险性 学院: 专业: 学号: 姓名: 论文提交日期:2012 11 日 摘要 自转基因技术应用到食品产业中以来, 转基因食品飞速发展, 以转基因生物为食物或为原料制造的食品已越来越多的走上人们的餐桌。虽然转基因食品的研究和应用只有短短几十年,但其优质、高产、抗逆性好等优点较为明显,已为大多数人所接受。但转基因食品并不是毫无弊端, 其仍存在很多不容忽视的风险性。为促进转基因食品研发工作的健康发展 , 本文对转基因食品的发展做了简要介绍, 并将其与传统食品进行比较, 又对可能影响人类健康的潜在风险性与对生态环境的风险性因素进行了分析 , 并对转基因食品的未来发展进行了思考。 关键词:转基因食品; 健康风险; 生态风险;未来发展 目录 第一章转基因食品的发展… … … … … … … … … … … … … … 1第一节何谓转基因食品… … … … … … … … … … … 1第二节转基因食品的种类及介绍… … … … … … … … … … … 1第三节转基因食品与传统食品的比较…… … … … … … … … … … 1第二章转基因食品对健康的潜在风险………………………… 2第一节与基因表达产物相关的健康影响…………………………… 2第二节蛋白质可能的致敏性… … … … … … … … … … … … … … 2第三节与食品关键成分相关的安全问

题.................................... 3第四节与被标记基因生物相关的安全问题................................. 3第三章转基因食品的生态风险.............................................3第一节转基因生物的靶标效应............................................. 4第二节外源基因逃逸... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4第三节外源基因在生态系统中的积累....................................... 4第四节转基因生物入侵... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4第四章对转基因食品的思考... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... (5) 参考文献 第一章转基因食品的发展 第一节何谓转基因食品 转基因食品(Genetically Modified Foods, GMF 又称为基因工程食品或基因修饰食品, 它是利用现代分子生物技术将一种或几种外源性基因转移至某种特定生物体(动、植物和微生物中, 改造生物的遗传性, 使其在性状、营养品质、消费品质等方面向人类所需的目标转变, 并使其有效地表达出相应的产物 (多肽或蛋白质。这样的生物体若直接作为食品,或以其为原料加工生产为食品,就叫做“转基因食品” [1]。 第二节转基因食品的种类及介绍 转基因食品通常分为四类:植物性转基因食品; 动物性转基因食品; 转基因微生物食品;其他转基因食品。 1983年,世界上第一例真正意义上的转基因生物是含有抗生素抗性基因的转基因烟草, 1985年转基因鱼问世,从此解开了转基因食品研究和生产的序幕。 一、近些年来转基因作物发展迅猛,目前,大量的转基因农作物被直接或间接地制成食品,常见的有玉米、大豆、番茄、油菜等。 2011 年, 29 个国家 (包括 19 个发

发挥现代教育技术实验学校示范辐射作用的实践与思考

我们是如何发挥现代教育技术实验学校示范辐射作用的? 安徽省淮南师范附属小学 教育部在1997年和2000年分两批确认了961所全国中小学现代教育技术实验学校,这也是国家教育部授牌的唯一一项国家级实验学校。与此同时,各省各地也相应建立和设立了一批现代教育技术实验学校。10年来,各级实验学校高扬新世纪新时代大跨越的旗帜,以对历史负责的科学态度,努力开展教育信息化建设,积极探索信息技术环境下的教育教学改革,以自身的跨越式发展引领区域基础教育快速发展,产生了显著的社会效应。 我校于1997年首批进入全国和安徽省现代教育技术实验学校行列。在全心全意谋求自身发展的同时,把发挥示范辐射作用,推动兄弟区校的均衡发展作为我们应尽的职责,在各级教育主管部门的关怀指导下,切实开展了实验和课题研究工作,取得了一定的成效。现将我们近年来在发挥示范辐射作用方面的主要做法向大家汇报如下,希望得到批评和指正,交流、合作与探讨。 一、以学校现场的教学观摩课为平台,全面展示实验学校的学科教学新成果。 我们认为,教学工作是学校的中心工作,现代教育技术实验校必须以促进教学工作的最优化为己任。而实验校的示范辐射作用,首先应该在学科教学特别是课堂教学上作信息技术应用的积极引领者、有效示范者。成为全国首批现代教育技术实验校以来,我们依托课题,在不断探索信息技术整合学科教学改革的新路子,促进了课堂教学的优化的同时,每一学年度都坚持向兄弟学校的老师举行现代教育技术应用观摩示范课、教学研讨课,展示我校的课堂教学最新研究成果。至今已达到九年。我们把每一次的观摩展示课,都作为学校发展的一次大展示和大检阅,从教学环境建设,

现代教育学及答案

《现代教育学》试卷及答案 一、单向选择题(在每小题的备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,每小题1分,共20分) 1.狭义的教育是指( B )。 A. 家庭教育 B. 学校教育 C. 个人教育 D.社会教育 2.《大教学论》的作者是( C )。 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克 3.社会环境的本质是( C )。 A. 制度 B. 风俗 C. 文化 D. 人际关系 4.在个人发展中起主导作用的是( C )。 A. 社会环境 B. 自然环境 C.学校教育 D. 家庭教育 5.教育艺术的最高境界是形成( A )。 A.教育风格 B.教育质量 C.教育方法 D.教育思想 6.教育理论最具根本性的问题是( C )。 A.教育内容 B. 教育规律 C. 教育目的 D. 教育制度 7.学校教育中最基本的活动类型是( A )。 A.教学工作 B. 教育管理 C. 教育目的 D. 教育内容 8.首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是( C )。 A.杜威 B. 卢梭 C.洛克 D. 裴斯泰洛齐 9.人力资本理论的奠基者是( A )。 A.舒尔茨 B. 贝克尔 C. 丹尼森 D. 闵塞 10. 发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是( C )。 A.行政部门 B. 领导 C.教师 D. 校长 11.我国教育史上第一个近代学制是( A )。 A.“癸卯学制” B. “壬寅学制” C. “六三三学制” D. “新学制” 12. 教学改革的核心是( A )。 A. 课程 B. 教师 C.学生 D.教材 13.完成某种活动任务的态度和行为方式方面的特征( B )。 A. 信念 B. 性格 C. 理想 D.动机 14.“产婆术”的发明者是( A )。 A. 苏格拉底 B. 昆体良 C. 赫尔巴特 D. 布鲁纳 15.学、思、行的学习过程理论的提出者是( B )。 A.孟子 B. 孔子 C. 老子 D. 荀子 16.衡量学生会不会学的重要标志是( A )。 A. 学习策略 B.学习目标 C. 学习内容 D.学习过程 17. 教授策略的实质是以( D )为主体的策略。

以现代教育谋发展 借示范学校造品牌

以现代教育谋发展借示范学校造品牌 ——万载县第二小学现代教育技术示范学校自查报告悠悠龙河水,孕育了一方钟灵毓秀的土地,巍巍龙山下,勤奋上进的二小人,借“江西省现代教育技术示范学校”之动力,谱写出一首跌宕起伏的诗篇。万载县第二小学这个有着近百年办学历史的老牌名校,凭着“以德立校,质量强校,管理赢校,科研兴校”的办学理念,朝着“以现代教育谋发展,借示范学校造品牌”的办学目标一路狂奔,依靠全校教师本着“要做就做最好,要干就干一流,要争就争第一”的工作作风,学校的教育教学质量稳步提升,受到了上级领导的高度评价,赢得了学生家长和社会各界的广泛赞誉。 万载二小这一方沃土在党政阳光的沐浴下,催发出了夺目的新枝,全新的校园,一流的教学环境、现代化的教学设备打造出来了一个全县一流的现代化城区小学。校园占地面积33.5亩,总建筑面积13583平方米,拥有59间宽敞明亮的教室,可容纳学生3000余名,学校现有36个教学班,学生2257名。学校师资力量雄厚,在职教师63人,青年教师占大多数。其中,有大专以上学历的教师占90%。现有教师中,有省骨干教师3人,市骨干教师4人,市级学科带头人1人,县学科带头人4人。 一、回首往昔,我们借现代教育技术谋发展 万载二小前身是万载私立植基小学,创建于1919年,1949年解放初,学校由县人民政府接管后几经更名,2007年10月学校更名为万载县第二小学。有着近百年办学历史的老牌名校,早在解放前就获得省教育厅“整齐严肃”评语和“管教有方”匾额。进入二十世纪九

十年代,学校建设发生了翻天覆地的变化,教学设施不断改善,建立和开发了“一站”(卫星地面接收站)、“三网”(广播网、电视网、校园网);语音室、多媒体综合教室、电脑房等多功能室应有尽有,为学生的学习和成长创造了更好的硬件条件。在全校师生的共同努力下,学校先后被省教育厅、市教委授予“现代教育技术示范学校”的光荣称号。并且先后被评为“全省现代教育技术示范学校工作先进单位”、“江西省体育传统学校”、“宜春市巾帼文明岗称号”、“宜春市中小学教师继续教育工作先进单位”、“全县学校教学质量年度考核A等单位”“万载县文明单位”、“全县学校教育质量先进单位”、“全县学校教育教学工作综合考评先进单位”、“全县关心下一代工作先进集体”等。 随着办学规模的不断扩大,学生数不断上升,破旧狭窄的校园再也无法容纳如此庞大的学生阵容,在前几年,学校只有在万载县第三中学租用教学楼一栋,以缓解学校紧缺的教学用房,基本保证了学校必须的多媒体教室、微机室和语音室。到2012年,为了确保学生有教室上课,我们只得把原有的微机室及语音室改装成教室,只留下了一个多媒体教室。 在教学用房严重紧缺,教学环境破旧不堪的情况下,万载二小的教师们依旧不断创新教学手段,更新教学理念,始终坚持利用现代教育技术手段开展教学工作。校园虽旧,但学生们在破旧的教学环境中照样能享受到优质现代化的教学服务。学校一直以来就规定,教师上公开课必须使用课件,利用多媒体进行辅助教学。特别值得一提的是,

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