诗歌教学与想象

诗歌教学与想象

诗歌是以凝炼而富有音乐性的语言、丰富的情感和想象，高度集中地反映社会生活的一种文学体裁。诗歌历史悠久，源远流长，在中学语文教材中有许多流芳百世的艺术珍品。

诗歌语言凝炼，内容浓缩集中，是最为精练的文学品种。它往往从广阔的社会生活中选择最精彩动人、最能反映生活本质的场景、细节、感受加以提炼和抒发，从而收到某种特殊的艺术效果。也正是因为诗歌的凝炼，使得我们在欣赏诗歌时，就必须有充分的想象力。而且诗歌本身就是通过生动优美的形象、丰富的联想以及大胆的想象和幻想来感染读者的。

想象是对头脑中已有的表象进行加工、改造，形成新形象的过程。人脑在反映客观世界时，不仅能形成知觉形象和记忆表象，而且还能根据别人的口头或文字描述，在头脑中形成自已未曾见过的事物的形象，这就是想象的作用。

诗歌是通过形象来表达思想感情的。在学习诗歌时就要把握诗歌中诗人描绘的形象或从诗歌中体现出来诗人的形象，从而领会诗歌蕴含的深意。而形象的把握就是要我们在诗歌有限的字句中就想象，去领悟。

现在的中学生存在着很大的依赖性，只希望在课堂上什么都由老师你一个人说，最好还要简单些，以便于记忆，而自己却懒于开动脑筋去想。诗歌在他们的心目中，只不过是记一记作者、背一背诗句罢了，根本就谈不上去把握诗中的形象，通过想象去揣摩诗的意

境了。这样就形成了一个不良的习惯，同时也是一种恶性循环：不愿去想象，想象能力也随之减弱，也就更不愿去想象了。因此很多学生在写作文时，经常会问老师一句话：

“老师，我为什么总觉得脑海中没什么好写的呢?”这有两个原因：第一是因为自己平时对周围的生活缺乏观察；第二是因为写作文时缺乏想象力。而后者更是能否写好作文的一个决定性的因素。因此想象力的培养是语文教学中一个必不可少的环节。

诗歌不仅需要想象力，更为重要的是它能培养学生的想象力，而想象能力的提高也更能促进学生对诗歌意境的领悟，从深远意义上来讲，还可以帮助学生在写作、欣赏其它文学作品等方面产生良好的影响。这些都是诗歌本身的特点所决定的。诗歌因为凝炼、含蓄、优美，而蕴含又深沉、丰富，往往字里行间既有言内之意，又有弦外之音，因此在学习时就必须有充分的想象力，去深入挖掘和认真推敲诗的语言，才能理解诗歌蕴含的深意，深入领会诗歌中丰富的内涵。

利用诗歌培养学生的想象的方法步骤，我认为基本可分为两个阶段。

第一阶段为引导开路阶段。在这一阶段，教师是引路人，是为了培养、引导学生在第二阶段的主体地位的发挥，这一步是基础，是铺路，是必不可少的一步。在朗读的基础上，教师运用语言描述诗的内容，把学生带入诗的意境。诗歌语言常常变换词序，减少成分，压缩意义，省略过程，间断语气，学生一下子难以理解。这时只有

通过教师的语言描述，学生才能连缀画面，启发想象，显现意境。譬如在讲解《江南春绝句》这首诗时，我让学生闭上眼睛，让心平静，然后徐徐地向学生描述出一幅风景画：黄莺(在鸣叫)、红花(在开放)、绿叶(水珠在嬉戏)、水村(哗哗的流水声)、山郭(逶迤连绵)、酒旗(迎风飘飘)、春风(在抚摸着你)、烟雨(迷蒙)，还有楼台殿阁在这烟雨中时隐时现，把学生带入到艺术美的境界中；让学生进入到在老师帮助下所形成的想象之中，再现了诗歌的形象，从而可以进一步把握诗歌的意境；同时也教会了学生怎样去把诗歌有限的语句去加以想象，去领会诗的意境感情之类的，培养形象想象思维能力。

第二阶段为自由驰骋阶段。这一阶段以学生为主体，充分调动学生的发散性思维，在想象的空间自由驰骋。诗歌具有间接造型的特点，能从更多的侧面来揭示形象的丰富内涵，给欣赏者(学生)提供想象和再创造的广阔天地。在第一阶段的作用下，学生已经学会了怎样去想，这一阶段教师再因势利导，让学生充分在想象的空间里去发挥潜能，去创造新的形象，去领会诗的意境。这又可分为两种方法。一种是让学生口头描述所想到的诗中的景与情。例如我在教张志和的《渔父歌》时，就让学生去相互描述各自所想到的所能见到的：一座高山前有一行白鹭飞过，山前有一条小溪，两岸有一排排的桃树，落英缤纷(有点象世外桃源了)，清清的溪水中，有一条条肥肥的鳜鱼在自由自在的游来游去；春风之中飘着毛毛细雨，岸边一个带着青斗笠、披着绿蓑衣的人(作者)在静静的钓鱼……。这

种情景让学生更加容易联想到诗人喜欢过一种恬静的田园生活，不想与官场上的人同流合污。第二种方法，是让学生用笔去描绘诗中的景。例如我在教杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，就让学生在朗读的基础上，课后用彩笔画出诗中的情景。这样，学生不仅能画出诗中的莲叶、荷花、红日，还能运用想象画出诗中语言所没有的但感情所表现的内容，那就是在荷塘旁画上一个亭子或一座寺院，再画上两个人在观看荷花，在道别。而后者就属于学生在自我理解的基础上，进行的想象与发挥。情与景都在这一想象中表现得淋漓尽致了，学生的思维也随之得到了拓展。

因此，我认为诗歌教学中应教会学生想象，想象也有助于学生学习诗歌，领悟诗歌。学生的想象能力也就会在这一良性循环中得到不断发展。