1 高等职业院校专业建设包括哪些方面内容关键是什么 2 教师

1. 高等职业院校专业建设包括哪些方面内容？关键是什

么？

高等职业院校专业建设内容：

（1）根据经济发展的要求，结合学校的办学条件，灵活设置和调整优化专业；

（2）建立以重点专业为龙头的专业群（专业群是指由若干个专业基础相关、内在联系紧密的专业组成）；

（3）改革人才培养模式，加大课程建设与改革力度；

（4）加强实践教学体系与实训基地建设，推行“双证书”制；

（5）师资队伍（专业带头人）建设；

（6）教学管理与教学评价体系建设。

专业建设的关键：

（1）以涵盖未来职业岗位所需的基本知识和技能的课程建设；

（2）以适应高等职业教学需要的“双师型”队伍建设；

（3）以满足学生职业能力培养的教学条件建设。

2. 教师说课的内容要点包括哪些？

该课程在专业人才培养方案中所起的作用；该课程在教学内容方面所进行的取舍、整合等改革情况；该课程的主要教学方法和手段；该课程实践教学内容和环节；该课程实验、实训室建设方案；该课程实验、实训项目的确定；该课程实验、实训所需的仪器设备；该课程多媒体课件的建设状况；该课程的师资队伍状况；该课程的教学效果及以后的改革思路。

3. 双师素质教师指哪些人？

双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：

（1）具有本专业实际工作的中级及以上专业技术职称（如工程师、计算机软件程序员、会计师、经济师、审计师等）；

（2）通过国家组织的各类执业资格考试，取得中级以上执业资格证书（如医师、药师、护士等）；

（3）具有中级及以上专业技能考评员资格，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书；

（4）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；

（5）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效果显著。

4. 高等职业院校如何构建适合高技能人才培养需要的教学内容和课程体系？

坚持以就业为导向，积极与行业企业共同合作开发课程，根据职业岗位的任职和专业技术发展水平要求，参照相关职业资格标准，确定高技能

人才培养专业目标。从职业岗位（群）需求能力和职业资格标准分析入手，确定课程教学内容。以能力为主线，进行课程结构和教学设计，构建与高技能人才培养目标相适应的专业基础知识、实践技能、文化素质教学课程体系。培养具有—定专业基础理论知识，较强岗位实践操作技能，良好职业道德素质的，适应生产、建设、服务一线需要的应用型高技能人才。

5. 高等职业院校构建课程和教学内容体系的思路是什么？

以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系，以培养学生的应用能力为核心进行课程建设，其中基础理论教学以必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性，实践教学应在教学计划中占有较大比例。

6. 高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度？

（1）要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

（2）建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

7. 如何全面提高高等职业教育教学质量？

（1）要深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；

（2）加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；

（3）服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；

（4）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；

（5）大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；

（6）校企合作，加强实训、实习基地建设；

（7）注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；

（8）加强教学评估，完善教学质量保障体系；

（9）切实加强领导，规范管理，保证高等职业技术教育持续健康发展。

8. 高等职业教育专业教学团队的主要特征是什么？

建立一支专兼职相结合、结构合理、人才优秀的专业教学团队是学校内涵建设的关键，其主要特征：团队结构优化，主要是专业、学历、职称、年龄等结构合理，形成层次梯队；有一批站在专业前沿、掌握行业最新技术动态的领军人物和凝聚力很强的专业带头人；绝大数教师具有“双师”结构特征；团结配合协调，交流沟通能力强；具有艰苦奋斗、勇于创新的精神；教师经常参加各种培训学习，不断更新知识结构，熟练掌握基本技能；坚持参与技术服务和科学研究。

9. 高职院校专业带头人的标准是什么？如何实现？

高职院校专业带头人的标准：具有扎实的专业基础和宽广的专业视野，能站在专业发展的前沿并掌握相关行业（或岗位群）的最新技术动态和发展趋势。具有丰富的教学经验并熟练地掌握专业基本技能，教学效果好；对高职教育特点理解深刻，熟悉本专业各教学环节，具有组织制定专业建设方案的能力；具有较强的组织、协调、科技开发和服务能力；具有副高级以上专业技术职称。

实现途径：制定优惠政策引进高学历、高职称的“双师型”人才。通过选派专业基础好的教师到相关企业和院校进行较长时间培训等方式，培

养符合标准的专业带头人。通过激励机制和提供优厚条件，引导教师按照专业带头人的标准脱颖而出。

10. 什么是“双证书”制度？

“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。实施双证书制度，实际上就是通过改革消除或减弱两种证书的差异，增强两者的一致性和兼容性。

11. 如何在专业教学中实施“双证书”融通？

在专业教学中实施“双证书”融通主要通过：建立将职业标准融入专业课程体系和建立实施的保障措施。

建立基于职业标准的课程体系：把职业标准融入专业课程体系中；直接以课程标准作为职业标准；采用实习教学内容及考核与职业标准及鉴定相结合的办法；与行业协会或主管部门共同开发课

程，在学生取得毕业证书的同时，由其加发职业资格证书。

建立实施的保障措施：建立国家职业技能鉴定机构，直接鉴定考核，核发证书；建设满足职业技能考核的实训基地；培养具有职业技能考核资格的教师。

12. 高等职业教育课程特点是什么?如何处理好职业岗位标准化的问题？