凡卡第一课时优秀教学设计

《凡卡》第一课时教学设计

【教学目标】

初读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

【教学重点】

感受凡卡的悲惨遭遇

【教学过程】

课前谈话：

师：……你了解小说的特点吗？（课件出示：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。）

一、引出课题，简介作者

二、初读感悟

1、师：相信课前大家已经认真地预习过了，谁能说说凡卡的全名？（课件出示）小说中还有几个这样长长的名字？你能读正确吗？你了解他们的身份吗？现在就请同学们打开课本，快速默读课文。

要求：（1）弄清人物身份。

( 2 )边读边思考：课文主要写了凡卡的一件什么事？

学生默读课文。

2、了解人物身份

（1）出示

凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇

（故事主人公）（鞋店老板）（爷爷）

（2）课文主要写了凡卡的一件什么事？

师：能用一句话概括吗？（凡卡写信给爷爷，希望爷爷接他回家。）他最大的心愿是什么？（生：……板书）

三、感受凡卡悲惨生活

1、出示凡卡在信中告诉爷爷他过的是一种的生活？（悲惨、猪狗不如……）你能用凡卡信中的一句话来说一下吗？

出示：

我的生活没有指望了，连狗都不如！

齐读。

师：听到这句话，你心里有什么样的感受？

指名说。

师：让我们带着自己的体会来读一读吧。（齐读）

2、再读信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来在边上做好批注。

可以用上这样的句式：读到这里我感到______（难过、愤怒、疑惑……）

学生自由读

3、师生共同交流

（一）感受挨打

课件出示：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

①从这段文字中，你读出了什么？（老板凶残，凡卡悲惨。）

②你从哪些词语读出了老板凶狠的？（“揪”“拖”“揍”）生带着体会读；评价读。

③师：作者用了一连串的动词强有力地表现出了人物的特点。读到这几个动词，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？耳边仿佛传来了哪些声音？

④这是一个怎样的老板，读到这你感到？你能把你的读出来吗？（指名生1读）……（指名生2读）

3、师：就这样一点小事，凡卡就遭到一顿毒打，怪不得凡卡会在信中说：

课件再次出示：

我的生活没有指望了，连狗都不如！

难怪凡卡会发出这样的呼唤，学生齐读：

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿，回到我们村子里去！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……

课件出示：

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

①你看到了什么？

②理解“楦头”，解读“好容易”，感悟老板的残忍及凡卡的悲惨。

②感悟读。

课件出示：

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

①学生读，理解“直戳”，不停的“戳”。凡卡可能说什么？生谈感受。

②带着感受读。

③你想对老板娘说些什么？

课件再次出示：

我的生活没有指望了，连狗都不如！

（二）感受挨饿

1、课件出示

吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

①生读。板书：挨饿

②生谈感受。想象吃不饱饭的凡卡是什么样子。（面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……）和老板进行对比，比较这样写的好处。感悟读！

（三）感受挨困

课件出示：

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

①（板书：挨冻）

②强调关联词“一……就……”，感悟凡卡的辛苦。

课件出示：

亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……

完成作业本上的写话练习：

他再也受不住，他再也受不住，他再也受不住！（课件中打算采用第一人称来练笔。）

可怜的小凡卡只能向爷爷发出最迫切的呼唤：齐读

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。我的生活没有指望了，连狗都不如！……

①感受省略号的意义②男生读、女生读

（四）结课设疑

这样一个年仅９岁的孩子，孤身一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗？我们下节课再来学习《凡卡》。

【板书设计】

15 凡卡

挨打

连狗都不如挨饿回到乡下去

挨冻