古诗词诵读课教学设计
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计《虞美人》教案【教学目标】1.知识与技能（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件【教学时间】1课时【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法、多媒体辅助法【课前预习】见学案【教学模式】大问题探究模式【课前准备】课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】一、导入四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——司马迁《史记》二、欣赏《虞美人》的意境美环节（一）：学生齐诵词作学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。
环节（二）：教师讲解据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册《静女》教学设计【素养目标】语言建构与运用：学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升：学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解：体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴"表现手法。
【教学重点】1.掌握《诗经》的文学常识。
2.掌握诗歌内容、重章叠句等艺术手法。
【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象特点，感受其真挚的感情。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：爱情是文学作品的重要主题。
以爱情为主题的作品数不胜数，有的是“有情人终成眷属”的甜蜜，有的是“始乱终弃"的哀伤，有的是“患难见真情”的感动，还有的是“隔河相望"的遗憾……从你所知道的经典文学作品中，你能举出一些典型的例子来么？教师点拨：《诗经》立的爱情：《关睢》:“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；《王风·采葛》:“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮……"男子对女子刻骨铭心的思念。
《诗经》中这样的诗还有很多，今天我们就一起来学习《邶风·静女》，领略一番别样的风情。
二、走进《诗经》1. 视频了解《诗经》2. 诗经“六义”内容方面：风：十五国风。
大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅：大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂"、“鲁颂”、“商颂"。
手法方面：赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。
《古诗词诵读》教案
《古诗词诵读》教案
师：一切景语皆情语，借景物感受到诗人内心的不舍，沾染上了些许忧愁，格外动人。
和着音乐，我们一起再来读一读这两首古诗词。
三、课堂总结，分享收获。
1.小组交流，汇报展示。
师：同学们，今天我们运用不同的方法学习了十首古诗词。
诗言志，歌咏言。
在毕业联欢会上，许多同学想借诗词来表达情感。
请同学们来交流一下，你们是怎么设计的？
（1）展示书法作品。
（2）诵读古诗词。
2.师总结。
同学们对古诗词有了更深刻的体会。
古诗词凝聚着中华文化独一无二的理念、志趣、气度、神韵，是中华民族的血脉，是全体中华儿女的精神家园。
希望同学们都能弘扬中华民族的传统文化，实现诗意成长，书写幸福人生。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。
这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。
大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。
诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。
乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。
也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。
假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。
这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。
二、活动一：给我一首词的风景。
请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。
课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。
两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。
现在，我们就从这两首开始。
1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。
配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。
在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。
今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。
颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。
古诗词诵读《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鹊桥仙》优秀教案教学设计
《静女》【教学目标】1．了解有关《诗经》的基本文学常识2．诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美,学习《诗经》重章叠句的语言特点。
3．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。
4．引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。
【教学重难点】1．诗歌中的生僻字词，及通假字。
2．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。
3．品味语言，体会重章叠句带来的节奏美。
【课时安排】15分钟。
【教学方法】1．反复诵读法2．引导点拨法3．提问讨论法4．分析总结法【教学过程】一、导入背诵《静女》二、分析人物，总结内容1．同桌讨论，《静女》运用了哪些艺术手法，塑造了怎样的男/女主人公形象？教师引导：①“爱而不见，搔首踟蹰”分别刻画出男女主人公怎样的形象？②“说怿女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？③为什么在文章中反复说“彤管”呢？彤管在文中象征着什么？教师基本理解：①细节描写。
（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。
细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。
表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情②双关。
在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。
“说怿女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。
“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。
这表现了“我”对“静女”的爱恋。
③象征。
彤管有炜，“炜”色红而光亮，象征热烈、纯洁且健康的爱情教师总结：（1）女主人公首先，女主人公是娴静美丽的。
诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。
其次，女主人公大胆开放。
诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。
小学四年级语文上册《古诗诵读《乐游原》教案、教学设计
针对小学四年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有初步的了解和认识。但在《乐游原》这首古诗的学习过程中，仍需关注以下几点：
1.学生在古诗词汇、句式、意境等方面的理解能力有限，需要教师耐心引导和解读，帮助学生更好地把握古诗的内涵。
2.学生对古诗的韵律、节奏感知能力参差不齐，部分学生对古典文学的兴趣和热情有待提高，教师应运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
-完成课后练习册中与《乐游原》相关的内容，巩固课堂所学知识。
2.创意表达作业：
-以《乐游原》为题材，创作一幅绘画作品，展现古诗中的意境。
-尝试编写一段关于乐游原的故事或小剧本，并和同学分享，提高语言表达能力。
3.合作探究作业：
-与同学合作，选取一首自己喜欢的古诗，分析其韵律、节奏、意象等特点，准备在课堂上分享。
2.知识传授，深入解读：
-教师带领学生逐句解析《乐游原》，解释生字词，理解诗句含义；
-分析古诗的韵律、节奏，感受古诗的音乐美；
-引导学生发挥想象，描绘古诗中的画面，体会意境美。
3.合作探究，交流分享：
-将学生分成小组，讨论古诗的寓意、表达技巧等，培养合作意识；
-各小组分享学习成果，教师点评并给予鼓励，提高学生的自信心。
小学四年级语文上册《古诗诵读《乐游原》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并背诵《乐游原》这首古诗，掌握其生字词及词义，如“原、尽、斜、映、灼”等，并能在具体的语境中正确运用。
2.学生能够通过分析古诗的韵律、节奏、意象，体会古诗的音乐美和意境美，提高对古典文学鉴赏能力。
3.学生能够运用所学知识，进行古诗的创意改编或创作，培养创新思维和语言表达能力。
八年级课外古诗词诵读教学设计
八年级课外古诗词诵读教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读八年级课外古诗词，读准字音，把握节奏。
2、引导学生理解古诗词的大意，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗词的欣赏能力，激发学生对古代文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点指导学生准确、有感情地诵读古诗词。
帮助学生理解古诗词的含义和诗人的情感。
2、教学难点体会古诗词中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
引导学生将古诗词与现实生活相联系，感受其现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律美和节奏美。
2、讲解法：对古诗词中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗词的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、拓展法：引导学生对相关的古诗词进行拓展阅读，丰富学生的知识积累。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段优美的古典音乐，展示一些古代诗词的书法作品，营造出浓厚的古典文化氛围，引出本节课的主题——八年级课外古诗词诵读。
（二）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
3、指名学生朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读情况。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗词的大意。
2、小组交流讨论，解决各自在理解过程中遇到的问题。
3、教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，重点讲解诗词中的关键词语和诗句。
（四）体会情感1、引导学生思考诗词所表达的情感，可从诗人的身世背景、写作目的等方面入手。
2、组织学生交流讨论，分享自己对诗词情感的理解。
3、教师总结归纳，让学生对诗词的情感有更深入的认识。
（五）诵读技巧1、指导学生根据诗词的情感，运用不同的语气、语调、重音和停顿进行诵读。
2、学生再次练习诵读，教师进行个别指导。
3、举行诵读比赛，评选出最佳诵读选手，激发学生的诵读热情。
（六）拓展延伸1、向学生推荐一些与本节课所学古诗词相关的其他作品，鼓励学生课后阅读。
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计案例(精选7篇)诗歌朗诵教学设计案例（篇1）一、回顾导入，激发兴趣1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？嗯，是《村居》）3、导入新课，激发兴趣。
这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。
这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。
二、初读课文，扫清字词障碍。
（出示课题）1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。
2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。
（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。
请同学们在纸上把这几个字练写一遍。
3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。
题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。
“其三十一”就是第三十一首。
题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。
四、再读课文，整体感知。
1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。
（1）理解词语：昼：白天。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：男女。
2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。
古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读
古诗词诵读《燕歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行》教学设计一、教材分析本诗既有立功边塞的豪情壮志，又有对边塞局势与用兵情状的深刻见解；既有对战士忠勇报国精神的热情颂扬，又有对将领奢靡生活的强烈不满；既有对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，又有对朝廷用人不当的讥讽嘲弄。
全诗内容丰富，思想深刻，不愧为“盛唐边塞诗压卷之作"。
二、教学目标（一）语言建构与运用：了解作者及边塞诗的特点，把握诗歌的写作背景。
（二）思维发展与提升：分析诗歌意象，描绘诗歌中的画面。
（三）审美鉴赏与创造：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。
（四）文化传承与理解：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。
三、教学重难点（一）教学重点：理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。
（二）教学难点：分析诗歌的艺术特色，体会环境渲染、对比手法的作用。
四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）知人论世，明边塞诗1.作者简介高适（约700-765），字达夫、仲武，唐朝渤海郡（今河北景县）人。
曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍、高渤海。
去世后追赠礼部尚书，谥号“忠”。
高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世。
其诗风格雄浑悲壮、古朴苍劲，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。
播放视频《高适：唐代唯一封侯的诗人》（《长安三万里》）2.解说标题“燕"是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。
“歌”，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌"即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌"。
“歌行”即歌行体，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
“燕歌行”，乐府旧题，多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。
小学古诗词诵读课程设计
小学古诗词诵读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵本节课所选古诗词的基本内容，掌握诗词的基本意思和背景知识。
2. 学生能够识别并理解古诗词中的生字词，掌握相关的文学常识。
3. 学生能够了解古诗词的韵律特点，如平仄、押韵等。
技能目标：1. 学生能够通过朗读、背诵等方式，准确表达古诗词的节奏和情感。
2. 学生能够运用所学知识，分析和解读古诗词中的意象和修辞手法。
3. 学生能够通过小组合作，进行古诗词创作，提升语言表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
2. 学生能够通过古诗词的学习，感受诗人的情感，培养良好的审美情趣。
3. 学生能够理解并尊重古人的智慧，树立正确的人生观和价值观。
课程性质：本课程为小学语文古诗词诵读课程，旨在通过古诗词的学习，提高学生的文学素养，培养学生的语言表达能力和审美能力。
学生特点：小学阶段的学生具有好奇心强、活泼好动、记忆力好等特点，对于古诗词这类具有韵律美的文本具有较高的兴趣。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，同时关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
通过课程目标的分解，确保学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本节古诗词诵读课程的教学内容主要包括以下三个方面：1. 古诗词文本学习：- 选择课本中适合小学年级的经典古诗词，如《静夜思》、《春晓》等。
- 分析诗词的作者、创作背景、诗词意境和韵律特点。
- 引导学生理解诗词的基本内容和生字词，掌握文学常识。
2. 朗读与背诵技巧：- 教授正确的古诗词朗读和背诵技巧，如呼吸控制、声调把握等。
- 分析诗词的节奏、平仄、押韵等，指导学生准确表达诗词的韵律美。
- 组织学生进行课堂朗读和背诵展示，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观培养：- 通过对古诗词的解读，引导学生体会诗人的情感，培养审美情趣。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。
人教部编版七年级语文上册《课外古诗词诵读》教学设计
第一课时《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教学过程：《峨眉山月歌》一、新课导入同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句，这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛转衰的过程。
下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
二、夯实基础1.走近作者李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称“李杜”。
李白的诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。
有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《望天门山》《早发白帝城》等。
2.创作背景《峨眉山月歌》写于李白出蜀远游，向三峡进发的途中。
他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。
然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪，于是写下了这首诗。
三、初读感知1.听录音、朗读诗歌峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
2.诗意速通（1）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
译文：峨眉山顶悬挂着半轮秋月，月影倒映在缓缓流动的平羌江水中。
（2）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
译文：夜间乘船从青溪驿出发向三峡驶去，很想念你却很难相见，恋恋不舍地到渝州去。
3.小游戏古诗28字中有12字为地名，你能找出来吗？看谁找得最全最快！预设：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。
4.诗歌赏析（1）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
赏析：第一、二句从“峨眉山月”写起，描绘了月映青衣江的美景，点出了远游的时令——秋天。
“入”和“流”两个动词表明月影映入江水，又随江水流去，陪伴诗人远行。
山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感。
（2）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
古诗词诵读《念奴娇-过洞庭》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《念奴娇-过洞庭》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《念奴娇·过洞庭》教学设计一、教学目标1、语言建构与运用：反复诵读诗歌，理解诗歌大意。
2、思维发展与提升：品味词句语言，体会诗歌情景交融、物我合一的境界。
3、审美鉴赏与创造：感知词人笔下洞庭湖之美，提高诗歌的审美鉴赏能力。
4、文化传承与理解：体味词人“肝肺皆冰雪"的高洁人格以及“万象为宾客”旷达超脱的人生观。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌大意，品味诗歌语言，感受洞庭湖之美。
2、教学难点体会诗歌情景交融，物我合一的境界，理解词人的高洁人格和旷达超脱的人生观。
三、教学方法小组合作探究法，讨论法，比较法四、教学过程（一）导入诗歌，激发兴趣（1 分钟）洞庭湖，古称云梦，南纳四水汇入，北与长江相连，位于相对“中原"的位置，古代文人游学、就任、流放、贬谪多经过于此。
面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。
在屈原笔下，洞庭湖是“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。
在诗仙李白的眼中，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在孟浩然的眼里，洞庭湖是“八月湖水平，含虚混太清”。
当历史的脚步前进到了1160 年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是豪放派词人张孝祥。
（二）知人论世，了解背景（3 分钟）1、词人介绍张孝祥：南宋著名词人，书法家，字国安，号“于湖居士”，善诗文，尤工词，多写爱国词，其风格宏伟豪放，是豪放派的代表人物。
他的词上承苏轼，下启辛弃疾，既有苏词的豁达，又有辛词的忧愤。
代表作品《于湖集》《于湖词》。
①才华卓绝。
张孝祥出生书香门第，自幼聪慧，16 岁便通过了乡试，23 岁。
被皇帝钦点为状元。
②宦海浮沉。
张孝祥的仕途是坎坷的，他一生主张恢复中原，入仕不久因替岳飞平反，惹怒秦桧导致其父入狱，秦桧死后才获释。
在十几年的官场生涯中，张孝祥几番起落，最后黯然离开官场。
③英年早逝。
张孝祥年仅38 岁便离开人世。
课外古诗词诵读课程设计
课外古诗词诵读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够熟练背诵并理解所选取的古诗词，掌握诗词的基本内容和背景知识。
2. 学生能够识别并分析古诗词中的修辞手法和文学特色，如对仗、韵律、意境等。
3. 学生能够了解古诗词作者的生平和创作风格，理解作品的文化内涵和历史价值。
技能目标：1. 学生通过诵读古诗词，提高自己的语言表达能力和朗读技巧。
2. 学生能够运用所学知识，创作简单的古诗词，锻炼文学创作能力。
3. 学生学会通过查阅资料，对古诗词进行深入研究，提升自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在诵读古诗词的过程中，培养对中国古典文化的热爱和自豪感。
2. 学生通过学习古诗词，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3. 学生学会欣赏古诗词的美，提升审美情趣，丰富情感世界。
本课程旨在结合学生年级特点和教学要求，通过课外古诗词诵读，使学生在掌握知识的同时，提高技能，培养情感态度价值观，全面提升综合素质。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。
本课程以《语文》课本中古诗词部分为基础，结合课程目标，选取具有代表性的古诗词进行教学。
教学内容分为以下三个部分：1. 古诗词基本知识：包括诗词的发展历程、分类、基本格律等，使学生掌握古诗词的基础知识。
教学内容：- 诗词的发展历程与分类- 古诗词的基本格律与韵律2. 古诗词名篇赏析：选取课本中经典古诗词进行深入分析，包括作者生平、创作背景、思想内容、艺术特色等。
教学内容：- 课本所选古诗词名篇- 作者生平与创作背景- 诗词的思想内容与艺术特色3. 诗词创作实践：指导学生进行诗词创作，锻炼其文学创作能力。
教学内容：- 古诗词创作方法与技巧- 学生诗词创作实践与指导- 创作心得交流与分享本教学内容安排注重科学性和系统性，确保学生在掌握古诗词基本知识的基础上，深入赏析名篇，锻炼创作能力。
教学大纲详细规定了教学内容的安排和进度，与课本紧密关联，便于教师有序开展教学活动。
初中课内古诗朗读教案
初中课内古诗朗读教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握古诗的基本朗读节奏和韵律，提高朗读水平和文学素养。
2. 过程与方法：通过多种朗读形式，培养学生的语感和表达能力，激发对古诗的热爱。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的美，培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 课文：选取初中阶段课内古诗为例，如《春晓》、《静夜思》等。
2. 教学方法：采用示范法、问答法、讨论法、实践法等。
三、教学过程：1. 导入：教师以生动有趣的故事引入古诗朗读主题，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：讲解古诗的基本朗读节奏和韵律，让学生掌握朗读技巧。
3. 示范朗读：教师示范朗读，学生跟随模仿，体会古诗的韵味。
4. 个人朗读：学生独立朗读，教师指导并纠正发音和节奏。
5. 互动朗读：学生分组或配对进行互动朗读，培养合作精神。
6. 朗读比赛：举行古诗朗读比赛，激发学生的竞争意识和表现欲望。
7. 总结与拓展：教师总结课堂教学，布置课后古诗朗读作业，鼓励学生自主学习。
四、教学评价：1. 学生朗读水平：通过课堂表现、课后作业和比赛成绩等方面评价学生的朗读水平。
2. 学生学习兴趣：观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，了解学生对古诗朗读的兴趣。
3. 学生文化素养：通过课堂讨论和课后作业，评估学生对古诗文化的理解和认同。
五、教学资源：1. 教材：选用权威版本的初中古诗教材。
2. 多媒体设备：播放古诗朗读音频，展示相关图片或视频。
3. 课外阅读材料：推荐学生阅读古诗选集或相关文化书籍。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2. 注重培养学生的朗读兴趣，避免过于枯燥的教学方式。
3. 融入相关文化背景，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
4. 鼓励学生积极参与，营造轻松愉快的课堂氛围。
通过以上教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗朗读技巧，提高朗读水平，培养对传统文化的热爱。
七年级课外古诗词诵读教学设计
七年级课外古诗词诵读教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读七年级课外的古诗词，读准字音，把握节奏。
2、引导学生理解古诗词的大意，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生欣赏古诗词的艺术特色，如用词、修辞手法等。
4、培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点准确诵读古诗词，理解诗词中的重点字词和诗句。
体会诗人的情感，感受诗词的意境。
2、教学难点对古诗词中较为隐晦的情感和深层次的文化内涵的理解。
学会欣赏古诗词的艺术手法，并能在自己的写作中加以运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗词中的重难点进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的问题，培养他们的思维能力和合作精神。
4、欣赏法：引导学生欣赏古诗词的艺术特色，提高他们的审美水平。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段优美的古典音乐，或者展示一幅与古诗词相关的古画，营造出一种古典文化的氛围，从而引出本节课要学习的课外古诗词。
提问学生对古诗词的了解和兴趣，激发他们的学习热情。
2、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
点名让个别学生朗读，其他学生认真倾听并评价。
3、理解诗意学生结合课下注释，自主理解诗词的大意。
教师对诗词中的重点字词和难点句子进行讲解，帮助学生疏通文意。
组织学生分组讨论诗词的主题和诗人想要表达的情感，每组派代表发言。
4、欣赏艺术特色引导学生从用词、修辞手法、意境营造等方面欣赏古诗词的艺术特色。
举例说明诗词中精彩的词句，分析其表达效果。
让学生模仿诗词中的写作手法，进行简单的创作练习。
5、拓展延伸介绍诗人的生平和创作背景，让学生更好地理解诗词的内涵。
推荐相关的古诗词作品，鼓励学生课后自主阅读和欣赏。
6、课堂小结回顾本节课学习的古诗词，总结重点知识和学习方法。
强调古诗词在传统文化中的重要地位，鼓励学生多读多背。
古诗词诵读浣溪沙、清平乐公开课教学设计
古诗词诵读浣溪沙、清平乐公开课教学设计一、教学目标。
二、教学重难点。
（一）教学重点。
1. 读准字音，读通诗句，把握诗词的节奏。
2. 感受诗词的意境，体会作者的思想感情。
（二）教学难点。
1. 理解诗词中一些较难理解的字词和典故。
2. 体会古典诗词的韵律美和意境美，能用自己的语言描绘诗词所展现的画面。
三、教学方法。
咱得用多样化的教学方法，让这堂课生动有趣。
讲授法得用，给同学们讲讲诗词的背景知识；讨论法也不能少，让大家一起讨论诗词的意思和情感；还有诵读法，那可是关键，通过反复诵读来感受诗词的魅力。
再加上多媒体辅助教学，给同学们看看相关的图片、视频啥的，让他们更有直观的感受。
四、教学过程。
（一）趣味导入（5分钟）。
（二）知识讲解（10分钟）。
1. 介绍作者。
2. 创作背景。
（三）诵读指导（20分钟）。
1. 初读诗词。
同学们先自己大声地读一读这两首诗词，注意把字音读准。
要是遇到不认识的字，赶紧查查字典或者问问同桌。
（学生自由朗读）。
2. 正音纠错。
好，现在我来检查一下大家读得怎么样。
（请几位同学站起来朗读，其他同学认真听，发现问题及时纠正）有些字，读音可能和我们平时的不太一样，比如说“浣溪沙”的“浣”，读huàn，大家可别读错了。
3. 节奏划分。
诗词的节奏很重要，读好了节奏，才能读出韵味。
一起来划分一下这两首诗词的节奏。
（教师示范朗读，引导学生划分节奏）比如说“一曲新词酒一杯”，节奏就是“一曲/新词/酒一杯”，大家跟着我多读几遍，感受感受。
4. 情感诵读。
（四）诗词赏析（15分钟）。
1. 小组讨论。
现在请同学们分成小组，讨论一下这两首诗词的意思。
看看哪些地方你们能读懂，哪些地方还不太明白。
讨论完了之后，每个小组派一个代表来说说你们的讨论结果。
（学生小组讨论，教师参与部分小组的讨论）。
2. 全班交流。
3. 画面描绘。
（五）拓展延伸（5分钟）。
（六）课堂小结（3分钟）。
（七）布置作业（2分钟）。
2. 选择其中一首诗词，画一幅画，表现出诗词的意境。
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古诗词诵读课教学设计
一、学情分析：
虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。
但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。
较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。
但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。
所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。
二、课前准备
按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。
三、教学目标
知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。
过程与方法：自主选择，合作互动。
情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。
四、教学内容及重点、难点分析：
诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。
训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。
训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，
手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。
在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。
五、教学流程
（一）老师宣布上课师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。
（二）主持人上场
（一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！
首先让我有请张宇同学演讲《语文是》
是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。
自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。
诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课-- 我爱诵读。
（二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》张萌同学的演读道出了我们的心
声，我们爱古诗词，我们更爱
现代诗词
主持人甲：好诗需要分享，
乙：诵读丰富人生。
合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。
甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！” 乙：我们这节课共分三个板块。
首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书）
口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。
各小组分别展示后，主持人请听课老师点评，据此选出优胜组，得一颗诵读之星，贴进本组评比表。
（实现第一轮互动）
（本环节大约15 分钟）
主持人：下面让我们进入第二个环节“你行我更行”（一人板书，一人宣部比赛规则：可单人诵读，也可合作诵读，组内合作、跨组合作都可以，每有一人次上台诵读，组长即可在本组桌面上插一面红旗，课下每面旗贴一颗星。
争取让更多的同学展示。
）
（本环节大约20 分钟）第三环节：“全班互动，点诗平台” 主持人请听课老师参与诵读，献花。
实现第二轮互动，全班师生共同诵读，原班老师领诵，其他合诵，将课堂气氛推向高潮。
主持人提供点诗单，请听课老师点诗，全班同学以各种形式进行诵读。
最后以一首《再别康桥》结束本课。
主持人结束语：
（一班）美好的时光总是短暂的，虽然我们不愿意但铃声告诉我们下课了。
虽然我们的诵读很肤浅，虽然我们的声音很幼稚，但我们相信，诵读明天会更好，语文的明天会更好。
（二班）美好的时光总是短暂的，虽然这节课结束了，但它一定能给我们留下美好的回忆。
甲：语文因诵读而精彩乙：我们因诵
读而快乐合：我朗读，我快乐！
（三）教师总结，宣布下课。