《丝绸之路的开辟》教学设计新部编版3

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

第16课丝绸之路的开辟

一、课标内容

讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。

二、教学目标

1、知识与能力

张骞两次出使西域西域都护设置丝绸之路的开辟

通过观察《张骞第一次出使西域示意图》、《丝绸之路》等图，培养正确认读历史地图的能力。

通过回答张骞通西域会遇到哪些困难和丝绸之路上商人们的苦和乐，培养结合历史背景进行合理的历史想像能力和发散思维能力。

通过评价班超投笔从戎，培养开放思维能力和促进个性发展。

通过回答我们生活中哪些物产是通过丝绸之路传来的，培养联系生活理解历史知识的能力。

2、过程与方法

感知西汉时西域各族的生活状态、张骞通西域、西域都护设置、丝绸之路开辟与中外交流等史实，积累对西汉开发西北和开辟中西交往通道的认识，理解西汉是一个富有创新意识和勇于开拓的时代，中国早在汉代就开始开发和管理西北，并开创了对西方的联系。

学会观察和运用历史地图的方法、对历史情景进行合理想像的方法。

3、情感态度与价值观

学习张骞、班超的报国理想、无畏勇气和开拓精神。

认识到西域各族人民对本民族地区的开发做出了重大贡献，中华文明是中国境内各族人民共同创造的。

认识到西域人民一直向往汉朝，中华民族是具有强大向心力和凝聚力的伟大民族。

认识到中国很早就开始了对西北的管理和开发，新疆是中国领土不可分割的一部分。

认识到丝绸之路开辟了中西交往的历史，在东西方经济文化交流中起了桥梁作用，中国人很早就具有对外开放的意识与和平外交的精神。

三、重点难点分析

1、重点分析

张骞通西域，既沟通了内地与西域的联系，又对西域都护设置具有奠基作用，同时也为开辟丝绸之路创造了条件，因此可作为本课教学的重点，课标也是这样要求的对于张骞通西域这一内容，我们可从西域的概念、张骞通西域的条件、过程、意义和所体现的精神五个层次去分析掌握。

2、难点阐释

西域都护的设置和丝绸之路的开辟是本课的难点

(1)、为什么说西域都护的设置标志着今新疆地区归属中央政权的开始参见教材卡通问答。

(2)、丝绸之路的开辟从课标要求来看，是要求认识其意义，“认识”是较高层次的能力要求。再者，丝绸之路路线复杂，交流的物产比较繁杂，故成为学习中的难点。我们可从以下层次去把握：

四、教法学法

“读、讲、议、评”四步教学法

五、教学课时一课时

六、教学过程

1、课前引导：

汉武帝时代的突出特征是国家“大一统”，汉武帝为巩固和推进国家“大一统”采取了哪些重大措施?学生回顾回答后，教师着重指出：汉武帝时代还有一个重要特征就是积极进取，勇于开拓，在边疆和外交上开创了新局面，一是派张骞出使西域，开发西北地区；二是开辟丝绸之路，沟通中国与西方的联系。这一课，我们就学习这两个内容。

2、新课教学

（一）张骞通西域

1、汉初的西域

读：打出《西域示意图》(可利用《张骞第一次出使西域示意图》)，要求学生对照现代地图读懂该图的山川形势、地名国名。读大字和注释，把握广义和狭义的西域概念。读大字、小字和《西域于阗国人》图画，了解汉初西域的基本情况。

讲：①请一位学生来指图讲一讲广义和狭义的西域的地理范围。②请一位学生讲一讲西汉初年西域的政治、经济、物产、生活的基本情况。

议：①通过学习，你认为西汉初年西域的社会发展程度高不高?举例说明一下。②为什么汉初西域与内地处于隔绝状态?(路途遥远；匈奴阻隔；汉初国力不强，实行休养生息，不太注意外部世界。)

评：①读历史地图的方法，一要结合现代地图去读，读山川形势、物产风情、古今地名国名对照，二要读历史活动的空间轨迹。②了解一个地方在某一时代的情况，要从政治、经济、生活等方面去把握。

2、张骞两次出使西域

读：要求学生读教材第2、3段大字和第2段后的小字，读《张骞拜别汉武帝出使西域》和《张骞第一次出使西域示意图》。还可放映相关的历史影视资料。

讲：①请一位学生讲一讲张骞第一次出使西域的故事。②请一位学生指图讲一讲张骞第一次出使西域的路线和经过的西域国家。③请一位学生讲一讲张骞第二次出使西域的故事。

议：①观察《张骞拜别汉武帝出使西域》，该图反映了怎样的情况?②想一想，张骞出使西域会遇到哪些困难?(参见思考题点拨与活动提示。)③为什么汉初没有派人出使西域，而汉武帝时却能两次派人出使西域?(参见重点分析。)④张骞两次出使西域有什么意义?(参见重点分析。)⑤张骞有哪些精神值得我们学习?(参见重点分析和思考题点拨与活动提示。) 评：①观察《张骞拜别汉武帝出使西域》要结合图中的信息(衣着、姿态、表情、随从、背景)、课文信息和时代条件去合理想像。②想像张骞出使西域会遇到哪些困难，要从知识条件、地理条件、时代条件去合理展开。

3、西域都护设置

读：要求学生读课文和卡通问答。

讲：请一位学生讲一讲，西域都护是哪一年设立的?西域都护设置有何意义?

议：为什么说西域都护设置是今新疆地区归属中央政权的开始?(参见卡通问答。)

评：①判断一个地方是否属于中央政权管辖，主要看中央政权是否对这一地方实行了军事、政治的有效统治。②西域都护设置说明中国早在汉代就开始开发和管理西北，新疆是中国领土不可分割的一部分。

4、班超“投笔从戎”

读：要求学生读教材本目文字。

讲：①请一位学生讲一讲班超“投笔从戎”的故事。②请一位学生讲一讲班超是怎样经营西域的。

议：说一说对班超投笔从戎的看法。(参见思考题点拨与活动提示。)