于漪：如何在教学中真正做到因材施教

于漪：如何在教学中真正做到因材施教 2010年07月12日14:41 新浪教育“因材施教以人为本”2010首届中国个性化教育高端峰会落下帷幕。

以下为于漪在本次峰会上就“因材施教以人为本”主题所做的演讲实录：各位校长，各位老师,能够有机会和大家交流一下做教师的肤浅体会感到很光荣。

这次会议主要是研讨因材施教的问题，我谈一点体会大家很知道的，我做老师要让每一个孩子在学习当中都成为发光体，每一个孩子在学习当中都成为发光体，那我们的因材施教就真正落到实处了，讲到因材施教，我就想到了2000多年前孔子他所倡导的。

我想孔子教育思想有三个特点：一、有教无类，不论出生。

二、启发式，循循善诱。

这些我们都非常熟知。

三、因材施教，因材施教不是孔老先生自己讲的，是宋代的时候后人从他的言行当中，帮他总结出来的，这在论语《先进篇》里面有非常典型的例子，论语《先进篇》有这么一段对话，子路问老师，闻师行之乎，我听到这个话是不是就要去做吗？孔子说你怎么可以听到就去做呢？接下来冉有问闻师行诸，孔子听到了说，你听到就要去做。

然后有一个学生问，为什么两个同学同样的问题，你怎么不同的回答呢？他说冉有是谦让的，所以让他去做，要激励他。

而子路是比较勇的，因此我就要退之。

由此可见两千多年前的孔子非常重视因材施教，今天进入21世纪我们教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，那因材施教就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的广告，下面简单谈四点。

一、树立正确的教育理念，尊重和爱护每一个学生。

为什么呢？首先要讲教育理念，因为一切教学行为都是受教育思想的支配，有怎样的教学思想你就会又怎样的教学行为，教育活动，我们所面临的21世纪的孩子，我想起码有这么几个要点应该是思考清楚的。

1)科学最近研究表明，常人蕴含的脑子的潜力是基本差不多的，我不是说极其个别的神童天才，当然也不是有学习障碍和思想障碍的。

我们普通学生从科学最新研究来看，他们所蕴含的发展潜能是差不多的，我们教育就是要把孩子蕴藏的潜能变成发展的现实，这就对我们因材施教提供了前提和条件，如果没有这样的前提和条件，当然我们就很难说了。

2)我们的孩子每一个都是独特的，独一无二的。

每个孩子都是活脱脱的生命体。

他们有他们自己的特点爱好。

我想孩子的多样性这是客观存在的，其实心理学家研究说得非常清楚，人是有多元之能的，人有语言的智能，有数学逻辑智能，有音乐智能，有体育运动智能，有人际关系智能，有自我认识智能。

每个人都是独一无二的，这个我们非常清楚，我们十分崇敬的数学研究家，我们都很清楚。

数学的研究当时没有电脑，只用手来研究的，能算到1+2。

他语言方面不是能够很顺畅的表达。

这并不存在这个人怎么样，人是有他独特的有所长的智能，因此在一个人身上有强势智能有弱势智能，廖昌永是我们现在上海唱男中音最好的歌唱家，是四川被政治老师发现，音色非常美妙，音乐非常宽广，因此这个政治老师培养他，后来送他去学习。

可是碰到这个老师认为他并不怎么样，后来有幸到上海来碰到周小燕，他蕴藏的潜能得到了开发。

因此就成为我们中国开支亚洲世界很少有男中音歌唱家。

所以这个就告诉我们，每个孩子是独特的，独一无二的。

孩子是多样性的，我们不能用标准化的办法去培养孩子，而应该用多样化的教育曲士英孩子的特点，适应孩子的个性，哺育他们成长，这才是真正意义上的因材施教。

总体上来说，我们现在经过了多少年突然醒悟教育的本质是育人，从全国来讲，这是建国以来的第八次课程教材改革，我们上海是第二次课程改革。

3)过去我多次参加教育部，国家教委，语文教学大纲，教材的审查，从来是以知识为本，以知识体系为本的，而今我们是以学生为本，以促进学生的发展为本，这是回归到教育的本质，是极大的进步，教育的本质就是培育人，这是从伯拉图古希腊圣人，伯拉图理想国开始，从我们《大学》的孟子，一直到21世纪教育本质的讨论，池田大佐讨论21世纪的教育，仍然谈到教育不能功利，仍然考虑到心灵丰富和心灵之间的教育，因此我们今日谈我们课改的核心理念是以学生为本，以促进学生的发展为本，这是教育本质的回归。

这绝不是一个口号，绝不是广告语，而是真正要落到每个学生的身上，让他们接受良好的素质教育。

我想这不是一个工厂里头大批量生产能够解决的，必须通过因材施教，深入细致的做法，才能实现我们真正的每个孩子的成长。

因为每个孩子生长在我们这个大情的土地上，就要接受良好教育的权利，我们从事教育的每一个人，应该有教好每一个孩子的义务，所以我想这三点如果能够想得比较清楚清醒一点，我们能够树立正确的教育理念，尊重爱护每一个孩子，这是新世纪教育改革的新起电。

二、锻炼敏锐的目光，培养认识学生的真本领。

公益雕塑师本事很大，他能够辨识材料的质地的，辨识材料的走势，然后因势造型雕出巧夺天工的艺术品，教育又合唱不是如此。

我想作为老师必须走进学生的世界。

其实知识世界的背后有丰富的生活世界和心灵世界，如果你对他的生活状态一无了解，如果你对他心灵世界，他想些什么追求什么，是若明若暗，这样很难做好，因为教心必须知心，不知心是无法教心的，教育的有效性，来自于教学的针对性资质深，资质总，你的教学预言，你的教学行为才能得到学生的呼应。

我记得苏联教育学家曾经讲过这样一段，每个孩子心中都有很隐蔽的一角，你老师教育他们时，你要和他对准音标，这样你讲的话能够拨动他的心弦，引起特共振和共鸣，这样教育有效性就大大提升，所以你要教心就必先知心。

其实大教育家孔夫子早就讲了，他的教学就是因材施教，一个人一个样，你对学生要了解，要观其所以，因为看他的日常行为言行，你要观其所由，他走路怎样的，走掉哪条路要清楚，仔细的搞清楚他的秩序所在，你要退而行其次，要退下来仔细的思考，他那个言行究竟反应了什么，我想教师责变型是第一步。

我们要对学生做大量的调查研究工作，这个大量调查研究工作，绝对不只是做问卷调查，不只开一个座谈会，你对学生的了解是每时每刻都在给你提供信息的，因此作为一个教育工作者，应该张开自己的感官，眼看耳听，你随时随地要能够张开自己的感觉器官，吸收来自孩子的大量信息，常态下的信息是最珍贵的，说一句话就言为心身，做一个动作可能暗示你什么，上课嘴上撇了一下，也许对你讲的不满意的，因此无时无刻不再告诉你，我在想什么。

因此老师应该用敏锐的目光加以理解，能够把这些信息装到心理去思考，孟子说心是观者思，心就是思考。

把来自学生的言行思考联起来就能找到共性。

21世纪的学生跟上世纪50年代60年代学生不一样，他有很多共性，但是绝对不一样，收集了那么多信息，也会对现代社会的共性有正确判断，现在孩子成材愿望非常强烈，思维非常活跃，而且科技起点，科技知识起点是很高啊，你怎么想到小学生现在可以网络运用得那么成熟，有许许多多的优点，但是他也有不足，他的理想，他的信念，他与人之间交往的关系，有很多不真全的。

独生子女自我为中心，经不起挫折，像玻璃一样的，碰不得，脆弱得很，一碰就脆，因此对这样的学生你应该怎么教，恐怕就不是用原来的一层不变的方法，老办法来督促他划地为牢，那是不行的。

必须顺应时代的发展，教师的教学身上必须有时代的年轮，你教一年就好像树长一年一样，树长一年就好象年轮，教师在教的过程当中，实际上就是在学，边教边学，先学后教，这样才行。

而且你在了解共性的同时，也必须了解学生之间的差异，差异是没有好坏之分的，一个人一个样，那你要把对学生之间的差异搞清楚，对有的孩子话重一点能够承受对有的孩子你是不行的，要旁敲侧击，不能直言不讳的，有的时候我们看起来现象是差不多的，其实在差不多的现象背后，有很多差不多的问题实质存在。

比如在80年代我增加教过这么一个班级，这个班级有四个孩子口头表达能力很差，说话结结巴巴，好像犯有口吃的毛病，上课的时候我要请其中某一个讲话，我一定要站在他旁边，然后我充当扩音器，把他讲的话，再把他理顺了讲给他们听，看起来都是结结巴巴，其实深入了解以后，不是差不多而是差得多，一个男孩子我就发现他好像生理上有病，这个舌头短了一点，于是我和他的家长讲，他的家长海军医院的医生说不是这样的，从小就是这样子，从来说不清楚的。

我说你带他去看一看，是不是舌头下面一根筋短了一点，家长很尊重我的意见，去看了，果真是，舌头短了一点，然后去开了一刀，然后我再训练他，他真的讲好了，不结巴了。

第二个结巴非常喜欢讲，但是讲的前言布达后语，对学生来说希望学生欢迎发言，我对他总是让他想一想再说，想两想再说，他站起来就说，我就跟家长联系了，我发现跟儿子讲话也是语无伦次，他把中学生的儿子，当做幼儿园的孩子，他讲半句，马上把另外半句接上去了，家庭语言环境很差。

他希望这个孩子成龙，我们现在家长希望太高，都希望孩子成龙成凤，如果有朝一日小孩子都成龙成凤，就没有蓝天白日了，天都遮掉了。

这个家长就说，你要给他介绍什么什么书，其实这个孩子我了解到，小学三年级的时候生肝炎，因此说话语无伦次，于是我就买了一本非常薄的书，是一个孩子写的日记，是最简单的语言，让他来讲。

经过很长时间的纠正，这个孩子慢慢的话能够说完整了。

第三个是一个农村来的孩子，年龄比别人要大1、2岁，他学人家学结巴的，一站起来就紧张，一紧张就说不出来，因此我对他的药方一个字慢，你一个一个字讲就可以讲清楚了。

要改掉他这么一个习惯。

第四个是女孩子，讲话讲不清楚，比如上课别人讲的要让他复述说不出来，可是下课看到看到他跟学生玩的时候讲得非常流利，所以我否定了自己原来的判断，他根本不是语言问题，他有的时候讲得很流畅，而是他的思维问题，他的思维比较迟钝，因此我就想到，应该是抓思维促语言，他每天住宿舍，到学校20、30分钟。

我说每天走路就训练你的思维，因为那个时候现场解说篮球人家就讲了，篮球赛为什么？我到街上去看到什么店铺马上出来一句话，训练自己思维的敏捷性，我想这个肯定是有效的，于是我跟他讲，你看到旁边石榴树，石榴树花怎么在树上，我们荷花池的荷花怎么在睡眠，你看到什么马上脱口而出这个词这个句子，练了半年下来，居然这个孩子的思维和速度敏捷的程度提高了，一年下来参加全国的作文比赛获得第三名。

因此我说知心才能教心，差不多现象的背后有差得多的原因，找到了差得多的原因，你认识他了，然后因材施教这样就能取得良好的效果。

三、尊重孩子的特点，让每一个学生在班级教学中散发光芒，我觉得教学要有弹性，绝对不是死板板的一块，要有张力，就像橡皮筋一样，是可松可紧的，教学本身像周武王治国一样，一张一弛文武之道，你始终把弦绷得很紧弦要断，你很松驰剑放不出去。

教学必须要有弹性要有张力，要能够适合不同类型的学生，其实因材施教是我们书院教学很大的特点，我们中国几大名书院，都是因材施教，后来由于工业不明世界上欧洲最早的英国工业革命，产业革命以后，企业出来了，大工业生产需要熟练工，工人需要掌握一定知识和技能，因此就出现了学校的班级教学，学科教学。