浅谈小学英语教师备课七环节

浅谈小学英语教师备课七环节

摘要：新课程标准倡导任务型的教学模式，提倡活动式学习，追求教学效果的

实效性。这一切都要求教师精心地做好课前准备，不仅要认真地设计教案，规范备课要求提高备课有效性。促进教师研读课标和教材，培养教师结合自身教学实际，博众家之长形成个人备课特色。还要在备课之外进行“备课”——备教具、备教师、备学生和提前渗透，埋伏笔。

关键词：“备课”、教具、教师、学生、渗透

新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的不同,从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排,只提出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求,还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用建议。因此，教师要努力改进教学方法，探索课堂教学模式，把精力用在备课上、将功夫展示在课堂上。课前的准备主要包括：备教材，备学生，备教法，备教具，备板书，备突发事件，备课后反思七个环节，根据多年的教学实践，谈谈自己的见解。

一、备教材──深刻理解课标，掌握教材内容

深入钻研教材，通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点、关键。明确每节课的教学内容，做到熟练掌握，融会贯通，从而根据教材的内容，明确教学重点及教学方法。对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。对于难点可以采取适当分散，预先准备等办法加以解决。同时弄清教材疑点，充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。并且掌握教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。例如：我们现在所教的PEP小学英语版教材，从视听说入手，通过听说读写等活动激发学生的学习兴趣，注重听说训练。学习内容贴进学生的生活实际，以利于学生在比较接近于实际的情境中进行训练。

二、备学生──全面了解学生，注重科学发展

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，让学生成为课堂的主角，尊重学生，尊重他们思考的多样性。因此，教师必须做到充分了解学生，分析不同年龄阶段的学生的个性、心理和原有知识的特点和接受能力。对不同层次的学生提出不同的教学目标和要求，设计不同的活动。例如，我校的英语教学是从一年级开始的，对于低年级的学生，采用一些简单的易学、易模仿的英语教学活动----“划线猜词”“快速反应”“听声音、做动作猜词”等，充满了很强的趣味性，学生的积极性很快被调动起来；而中、高年级的学生，他们已经初步掌握了简单的英语，教师就根据学生的年龄特点进行较难的教学的活动——，比如“采访调查”“看图自编对话”“自我介绍”等。同时，我们必须考虑到学生在学习内容时可能遇到的困难，哪些词汇难理解；课前准备组织开展的那些活动、游戏受到学生的欢

迎；那些会使学生激动不已，备课时都应该做好准备，避免课堂上突发哄堂控制不住或冷场的局面。

三、备教法──突出改革创新，注重教学流程

教法是依据教授内容、学生年龄特点和教学准备等情况选择设计的。我们常见的教学方法有很多，教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，还要根据《英语课程标准》倡导的“任务型教学法”强调英语课程“要从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径”，培养学生综合语言运用的能力。要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。也要借鉴国外发达国家的先进教学方法。还要掌握、利用现代化教学手段。做到注重过程教学，发展学生潜能。例如，在设计操练PEP小学英语句型What’s the weather like in Beijing today?”教师可以布置下面这个调查任务。教师：I am a weather reporter。What’s the weather like in Beijing today? 学生It’s cold./sunny/cloudy/…... 教师：Now you are reporter ,Let’s begin. 分组调查开始，大约三分钟后，请学生汇报调查结果。并总结各地的天气情况，使学生了解不同地区的天气变化。在做事中将学生引进英语知识的海洋，在做事中体味学习英语的兴趣。

四、备教具──灵活选用教具，优化教学整合

除课上经常使用的黑板、粉笔、挂图、模型、等传统教学工具；录音机、幻灯机、放映机等电化教学工具；电脑、网络技术和多媒体等现代化教学工具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。还要结合每课的教学内容设计、自制一些操作方便，具有趣味性和艺术性的直观教具。用课前教师的“费”（费力）“多”（长时间的准备）换取课堂上学生的“精”（高质量的训练）和“省”省时，省力，高效），给英语课堂带来意想不到的效果。比如在教授水果单词时，教师可以准备水果食物和图片，食物学生可摸，可看，还可吃，贴近生活，有真实感，颜色鲜艳逼真的图片有利于学生的形象思维。同时奖励的教具也是必不可少准备工作，奖品只是一种激励手段，对学生的课堂表现的肯定，一个小小的五角星，一张小小的贴画以及一块小小的巧克力都能激起小学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣，调节课堂气愤。

五、备板书——提高教学技能

板书是微型的教案，好的板书反映了教学的重点和难点，反映了教师的教学设计思路，也反映了教师的教学风格，使学生能更好地掌握知识，提高教学技能。一节课的教学内容很多不可能都写在黑板上，这就要求教师在教学的设计阶段考虑清楚，一般来说，重点的内容应居中，尤其重要的地方，可以用线或不同颜色显示。黑板上的文字材料可以有文字、简笔画、图表等，但板书给人应该是整体美的感觉：字体工整、规范；图片漂亮，简单达意，能体现计划性、条理性、概括性、直观性、美观性。

六备突发事件——保证课堂教学的顺利进行

课堂上有时会有些偶然发生的事而阻碍课堂教学的顺利进行，如多媒体体出现故障，课件放不出来；学生接受知识跟预想情况有出入…教师在备课过程中就要考虑周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如：课前检查要使用的