人教版四年级语文上册xuexi导游词

《学写导游词》教学设计
广州市越秀区农林下路小学黄学珍
【教材分析】
本课教学设计来源小学语文第七册第五单元教材：17《长城》、18《颐和园》、19《秦兵马俑》以及《语文园地五》，结合教材和课外拓展阅读，围绕“我国的世界遗产”专题而展开项目探究活动，培养学生听、说、读、写、查（资料）的能力，想象力，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯，提高语文素养。

学写导游词是项目学习的第三部分，学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于四年级学生来讲难度较大。

这就要我们在习作前需要做大量的准备工作。

课前布置学生多方查找，搜集有关“世界遗产”的资料。

习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。

可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。

在提高学生习作能力的同时，尽可能多地培养学生了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

【学情分析】
本班学生经过了三年的项目式学习，所以在信息技术方面比较强，能熟练地掌握了Pad 的使用，可以借用它上网搜集资料，上交作业到我们学校的网络学习平台，并可以在平台上进行学习分享，还在Pad上制作幻灯片；在小组合作方面，他们更胜一筹，学会了小组一起探究，分工合作完成任务，制作项目作品；在学习方式方面，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中；学习能力方面，这班学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力；评价方式方面，喜欢用竞赛的方式来参与课堂，最后争个输赢，喜欢受到表
扬或赞美。

【教学目标】
1．学习导游词的格式和写法，小组合作会写导游词。

2．培养收集和处理信息的能力。

3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

【教学重难点分析及解决措】
教学重点：导游词的格式及写法。

措施：1、任务驱动，激发兴趣导游词是学生第一次接触的写作体裁，它是一篇应用文。

为了不让学生有为难情绪，我们的教学以项目式学习的形式开展，让学生带着浓厚的兴趣参与课堂。

既然是应用文，我们就让写作变成孩子们的需求，让他们来说说想听到的怎样的解说。

2、现场投票，了解导游词内容老师按照孩子们平时旅游的经验给他们选择的机会，“你认为一份好的导游词应该具备哪些内容呢？”进行多项选择，选择完之后，我们会按照孩子的投票数据，一起来探究，导游词的格式，一起归纳写法。

例如：一份好的导游词应该有开场白，也就是问候语，自我介绍，以及准备去的地方。

接着要说说景点的概况，比如景点的它的历史年代，地理位置，面积大小等。

然后是具体介绍，可以引用数据和资料，例如景点的由来故、传说等。

最后部分是结束语，需要告知游客来游览时注意事项，以及向游客表示感谢。

3、小组合作，闯关竞赛为了降低写作的难度，我们先以小组的形式，从我们本单元的世界遗产里选一处进行解说。

为了激发孩子们学习的斗志，我们是进行了闯关的竞赛方式。

小组同学合作写。

主要明白导游词的基本格式和写法。

根据本班学生喜欢玩中学的特点，我们设置了游戏关卡的模式一关一关闯的教学环节，小组成员一定要分工合作，才能在竞赛中胜出。

闯关游戏由易到难，极大地激发了孩子们的斗志。

学生在不知不觉的游戏过程中将重点的教学内容解决了！
4、平台推送，分享评价为了使同学们了解自己小组写的导游词质量，各小组合作写完导游词之后，把它拍照推送到学习平台，与同学们分享。

在阅读别的小组撰写的导游词的过程中，学生对导游词又有了更深的了解，感受了不同世界遗产的中国魅力。

在评价其它导游词时再一次重温了导游词的写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

因为学生的年龄还比较小，有些的概况能力还比较弱。

为了防止学习将大片大片的资料照抄到导游词里，我们先让学生
阅读搜集出来的资料，再用口语化的语言将资料重组表述出来，然后再写下来。

为了突破这个难点，我们还发挥互帮互学的精神，充分利用网络学习平台的分享评价功能，为各小组的导游词提出修改意见，完善自己的导游词。

【教学过程】
一、激情导入，感受魅力
1,、播放第五组课文组合的微电影。

同学们，第五组课文让我们充分感受到了——世界遗产，中国魅力！踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，望着气魄雄伟的长城，不禁赞叹它真是一个伟大的奇迹！漫步在古香古色的长廊，夕阳西下的十七孔桥，金碧辉煌的佛像阁，颐和园怎一个美啊！秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，它展示了一个朝代的辉煌！
2、中国世界遗产长城，颐和园，秦兵马俑每天都吸引着成千上万的中外游客前往游览，因为她们充满中国魅力。

今天我们继续进行（指着课题）《世界遗产，中国魅力》的项目学习的导游词学写部分。

二、模拟情境，了解“导游词”
1、现场小调查
此刻，老师想做个小调查，听清楚了！曾经跟过团旅游的同学请举手，哪些同学是紧紧跟着导游听解说的，哪些同学是听一半就不再听了，有哪些同学是跟在后面根本就不听的？
随机问问：①你为什么不喜欢听导游解说呢？（我已经了解过了，导游讲得不够精彩）
②你为什么喜欢跟着导游呢？（想了解这些景点的情况，导游讲得精彩）
2、现场投票（转换投票，全班推送）
联系自己的旅游经历，你认为一份导游词应该具有哪些内容？用平板电脑按老师的指令投票。

3、根据投票情况，教师与学生归纳导游词的四大部分：板书导游词开场白概况介绍
具体介绍结束语
4、推送一份完整的导游词，学生在pad上阅读。

5、老师这里有份导游词，我把它推送给大家，你们看看是否符合导游词的要求。

（开场白
概况介绍具体介绍结束语）
三、现场组团，学写导游词
看来写一份导游词并不难！现在我们来一个“五星级导游团队”争霸赛，每个战队的手
里都有一张小组合作导游词表，今天呐，先请各小组选取中国世界遗产长城、颐和园、秦兵
马俑里的一处景点进行解说，各小组先讨论一下你们选哪里，然后立马组团写导游词。

第一轮：（PPT）热身赛——各位战队准备好了吗？我们各团队先完成导游词的开场白部分，完成后上传。

各小组汇报多么有礼貌的小导游呀！
1、这么快就完成了，哪个团队先来汇报？
2、他们的开场白漂亮吗？（欢迎词、自我介绍和游览地点）
3、像他们一样又帅气开场白的团队请举手！第一轮你们完成的太出色了，恭喜
你们晋级入围赛。

第二轮：（ppt）入围赛——，景点概况。

（简洁扼要，概述的真到位！）（）
1、入围赛有一点儿难，因为要概括介绍景点的特点，如它的历史年代，地理位
置，面积大小等），有信心吗？好，行动！
2、完成的请举手。

你们小组来解说一下。

3、他们小组完成的如何？有信心和他们小组一起进入决赛的小组请站起来！
第三轮：半决赛
我以你们为荣！我宣布，各小组进入半决赛！各小组先将导游词的剩余两部分（指着板书）写完，然后根据导游词的需要到资料库中寻找图片（打开推送），制作ppt配合
你们的解说，等会参加我们五星级导游争霸赛。

（1）先完成导游词的详细介绍和结束语。

（2）然后根据导游词，从资料库中选图制作一份简单的宣传PPT，配合解说。

（3）十五分钟内完成拍照和提交。

（4）对照“五星级导游团队”评分标准在组内练习解说。

教师巡视，及时指导，热情鼓励。

15分钟后结束提交作品，教师公布顺利进入决赛的小组名（将组旗贴上黑板）
（5）打开学习平台，看看孩子上传的作品。

各小组一起阅读其它小组的导游词和ppt，（6）时间到，我们进入半决赛的投票阶段，同学们看了其它小组的导游词和制作的ppt,你觉得哪三个组有优势进入决赛，请投票！
四、现场解说，感受魅力。

⑴小组汇报；紧张时刻来了，有请第一个进入决赛的小组登场，掌声！
⑵其他小组你们的任务非常艰巨，既是游客，又是评委，别忘了在“五星级导游团
队”评分表上分项进行评价
⑶评价：你们小组给评这个导游团队几颗星，为什么？
五、小结升华，传播魅力
截止至2016年7月，世界遗产在中国已经有超过50处。

她们有的景色迷人，有的历史文化气息浓厚。

下阶段，我们选择一处自己喜欢的中国的世界遗产中写导游词，制作精美的宣传片。

期待同学们把中国魅力，传播到世界各地。

【设计意图】
项目学习有别于传统课堂，它要有自己的产品，而我们这个项目的最后需要每个小组制作一个中国世界遗产的微电影，要想做好微电影，就要先写好导游词。

没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。

创设真实的生活情境，会让学生在不知不觉中转换了角色，当你是游客的时候，你想了解一处世界遗产的什么？通过我们的网络学习平台的调查问卷和学生喜欢的竞赛形式，各小组很快突破习作的难点，而且一直保持着高昂的习作兴趣。

习作教学要做到“两充分”“一渗透”：一要给学生充分思考的时间，进行作前构思；二要给学生充分交流的时间，在交流中进行思维碰撞，开启习作思路。

教师评价中要渗透习作要求。

一堂成功的课，应该不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应该是作文教学极力追求的“春风化雨”式的教学境界。

【板书设计】。