小学科学《材料在水中的沉浮》教学设计
三年级科学教案-材料在水中的沉浮
三年级下册第二单元《材料的选择》第12课《材料与沉浮》教案陈银淳一、教学目标（一）知识技能1、认识到有的材料在水中能漂浮，有的材料在水中会下沉，知道物体的沉浮与材料有关。
2、认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。
（二）过程与方法1、能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。
2、通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。
（三）情感态度与价值观能在生活中发现科学问题，并能够在实验当中对科学问题进行研究和解释。
二、实验材料准备1、金属：回形针、钥匙、铁块、铝块2、木料：铅笔、一次性木筷、木块3、塑料：塑料直尺、文件夹碎膜、塑料块4、其他：玻璃水槽、自来水三、具体教学环节（一）情景导入——提出问题1、情景：一颗泡沫球掉入一口枯井当中可以用什么方式取出来（可以往枯井里面灌水，让泡沫球浮起来）2、类比思考：一枚1块钱的硬币掉进枯井里面可以用一样的方法取出来吗3、学生提出问题：硬币是沉的，泡沫球是浮的——物体的沉与浮与什么因素有关（二）实验探究——作出假设、收集证据进行验证、得出结论1、沉与浮的概念（1）沉：如果物体碰到容器底部，就代表它在水中是沉的；（2）浮：如果物体不能碰到容器底部，就代表它在水中是浮的。
2、实验操作（1）认识实验材料及其作用①玻璃水槽——盛水②钥匙、铅笔、一次性木筷等——实验对象③实验记录册——对实验现象进行记录（2）介绍实验方法和注意事项①请组长管理好组员，安静细致地进行实验；②请实验员按照实验记录册上物品的顺序，轻轻放入水中，重复两次操作，反复验证；③请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；④请实验员将试验过的物品擦干，整理好，放回原处。
（3）小组进行实验和记录材料名称实验预测实验结果泡沫胶纸木棒钥匙塑料块铁块木块（4）根据实验现象提出猜想猜想一：物体的沉浮与物体的重量有关；猜想二：物体的沉浮与物体的大小有关；猜想三：物体的沉浮与物体的材料有关；（5）进一步实验，验证猜想①利用胡萝卜进行实验，通过改变胡萝卜的大小，验证猜想一、二对实验对象的材料进行分类，验证猜想三，并用学生自备的材料做进一步验证（金属↓、木块↑、塑料↑、泡沫↑）出结论体的沉浮与物体的材料有关，不同材料的物体在水中的漂浮能力不同。
材料在水中的沉浮教案
材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案1、经历探究材料在水中的沉浮的过程。
2、通过实验、观察、研讨探寻事物本质。
3、初步了解材料在水中的沉浮。
4、培养学生观察、对比、总结的能力。
5、教学重点：指导探究材料在水中的沉浮。
教学难点：开展实验，探讨、对比、总结实验成果。
教学准备：水槽、清水，木制品、金属制品，塑料制品，一、导入老师给大家带来了一些我们身边常会见到的物品。
请同学们来说一说有些什么？是用什么材料制成的？（出示钢钉、木制铅笔、塑料、木头）如果将木头、金属、塑料这些材料放入水中，它们哪些会上浮？哪些会下沉？今天我们就来学习《材料在水中的沉浮》（板书课题）二、新授1．请同学们四人为一小组，在小组内将这些物品进行分类，并说一说它们是用什么材料制成的。
2．学生们在小组内活动3．全班汇报；同学们把物品分成了几类？每一类是由什么材料制成的？（预设我们把这些物品分成三类，有木头、金属、塑料）4．猜测：请同学们猜一猜把这些材料分别放入水中，哪些会上浮？哪些会下沉？（学生自由猜测）5．想证实自己的猜测是否正确，你有什么办法？（可以通过实验来证明）6．如何用实验证明这些物品在水中的沉浮？（小组讨论）7．全班汇报8．在同学们做实验之前老师想给大家一些提示说明：（1）实验时将物品轻轻放入水中，然后再松开手，把手从水中拿出，观察物体的沉浮。
（2）当物体不碰到容器底部，我们就称作上浮；当物体碰到容器底部，我们称作下沉。
9．小组实验并记录结果10．全班汇报11．小结：像金属这类材料制成的物品，容易下沉；像木头、塑料这类材料制成的物品，容易上浮。
12．概括升华：通过实验我们知道物体的沉浮跟什么有关？（物体的沉浮和材料有关）三、认识木头1．老师带来的物品中哪个是由木头制成的？（铅笔）2．在我们周围还有哪些是用木头制成的物品？它们有什么特点？预设：桌子说明木头坚硬木船说明木头能浮在水面编筐说明木头有韧性房梁说明木头承重力强3．小结：这些就是木头的特性四、课堂作业完成活动手册五、作业安排1、我们生活中还有哪些东西会浮在水上？2、轮船为什么浮在水上？六、自问自答1、树木在我们的生活中的作用？。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
探究材料在水中的沉降规律——材料在水中的沉浮教案
探究材料在水中的沉降规律——材料在水中的沉浮教案。
一、实验内容在台盆内加入适量的水，然后将不同密度、颜色、大小的物品（如棉球、珠子、轻的泡沫、针头等）依次放入，观察其在水中的沉降情况。
可逐步加大放置深度，直至观察到材料完全沉入水中或悬浮在水面上。
通过实验观察和记录数据，分析总结材料在不同情况下的沉降规律。
二、实验目的（1）了解材料在不同密度、颜色、大小下的沉降规律。
（2）探究材料在水中的沉降速度和沉降深度与其密度、颜色、大小的关系。
（3）培养学生观察和记录的能力、分析总结的思维能力、实验探究的探索精神。
三、实验原理材料在水中的沉降规律取决于其密度、颜色、大小等因素。
根据阿基米德原理，当材料在液体中浮力大于其重力时，该材料将悬浮在水面上，反之则会沉入水中。
因此，沉降速度和沉降深度等因素也与材料自身的密度有关。
密度越大，沉降速度越快，沉降深度也相应增大。
但需要注意的是，材料在水中的沉降规律不仅与密度有关，还与其颜色、大小等因素有一定的关联。
在实验中观察和记录材料的沉降规律时，需全方面考虑材料的这些因素。
四、实验步骤（1）准备台盆、水、不同密度、颜色、大小的物品（可根据实验情况自由选择）。
（2）将足够的水倒入台盆中，待水位稳定。
（3）先将均匀大小、轻的物品放入水中，例如棉球、轻的泡沫。
（4）观察并记录其沉降情况：材料直接沉入水中还是先悬浮在水面上再沉下去；沉降速度快慢；沉降深度等。
（5）依次放入不同密度、颜色、大小的物品，重复步骤三和四。
（6）通过观察和记录数据，分析并总结不同因素对材料沉降规律的影响，以及不同材料之间的差异。
五、实验注意事项（1）实验时需严格遵守实验室操作规程。
（2）选择不同材料时，需保证其无毒、无害、无污染。
（3）实验结束后，需将水和材料清理干净。
（4）实验数据需记录完整准确，便于后续总结和分析。
（5）实验中若有异常情况发生，如物品发生破碎等情况，应及时处理并报告实验人员。
六、实验总结本实验主要目的在于探究材料在水中的沉降规律，并通过实验观察和记录数据，分析总结不同因素对材料沉降规律的影响。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生学以致用的能力。
二、教学内容：1. 材料在水中的沉浮现象。
2. 影响材料沉浮的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察，发现不同材料在水中的沉浮现象。
2. 教学难点：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实验亲身体验材料在水中的沉浮现象。
2. 小组合作：培养学生团队协作，共同探究科学问题。
3. 讨论法：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出本课主题——材料在水中的沉浮。
2. 实验一：让学生分别将木块、铁块、塑料块放入水中，观察它们的沉浮现象。
3. 实验二：让学生探究影响材料沉浮的因素，如体积、形状等。
4. 实验三：让学生利用生活中的物品，设计实验验证沉浮现象。
5. 总结与拓展：引导学生运用所学知识解释生活中的沉浮现象，如船只、潜水艇等。
6. 作业：让学生课后总结本课所学内容，并进行实践操作。
六、教学评价：1. 通过观察实验和小组讨论，评价学生对材料在水中的沉浮现象的理解程度。
2. 通过学生对生活中沉浮现象的解释，评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 通过学生实验设计和操作，评价学生的实验操作能力和团队协作精神。
七、教学准备：1. 准备不同材质的块状物品，如木块、铁块、塑料块等。
2. 准备足够的水源和实验容器。
3. 准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。
4. 准备相关的生活实例图片或视频，用于导入和拓展教学。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示生活实例图片或视频，引导学生关注材料在水中的沉浮现象。
2. 实验一：让学生将木块、铁块、塑料块等材料放入水中，观察并记录它们的沉浮情况。
小学科学《材料在水中的沉浮》教学设计.doc
材料在水中的沉浮教学设计【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实费的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种, 水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表【教学过程】一、导入同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生回答），非常好今天，有一只小乌鸦也遇到了同样的问题，可是瓶子周围却没有小石子，倒有一些如石子一般大小的，生活中常见的一些材料，那它怎样才能喝到水呢？这节课我们就来帮助小乌鸦解决这个难题！板书主题。
二、沉浮实验1、了解沉浮通过我们的学习和观察，我们知道，生活中有哪些常见的材料吗？这些材料组成的物品在水中也会有沉有浮，那怎样是沉，怎样是浮呢？出示幻灯片讲解♦浮：在水中放入物体之后，像甲、乙这样不接触容器底部，我们就说物体在水中是浮•沉：像丙这样接触容器底部，我们就说这个物体在水中是沉2、分析材料，做出预测小乌鸦身边的物品，老师给每个小组都发了，并给他们编上了序号，同学们以小组为单位观察物品并思考以下问题1）它们分别由什么材料制成？2）预测一下这些物品在水中是沉，还是浮呢？注：小声观察讨论，记录员完成记录表中材料组成和我的预测的填写，不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内开始观察和预测，3）接下来由小组汇报用箭头板书3、实验验证每个小组都做出了自己的预测，哪个小组预测的对呢，我们就需要验证，怎么样证呢？生：通过实验1, 那么同学们思考一下你们打算怎么来做这个实验？（学生回答）1）如何把物品放入水中那你能不能给大家示范一下呢（你很勇敢很积极，但是还要再仔细思考一下，那么大家觉得他这样做有什么不妥吗？从水槽制作材料来思考）总结：玻璃易碎，那再请一位同学示范一下正确的操作方法。
材料在水中的沉浮教案
材料在水中的沉浮教案一、教学目标1.了解材料在水中的沉浮规律；2.掌握材料在水中的浮力计算方法；3.能够通过实验观察和计算，判断材料在水中的沉浮状态。
二、教学内容1.材料在水中的沉浮规律；2.材料在水中的浮力计算方法；3.实验观察和计算。
三、教学重点1.材料在水中的沉浮规律；2.材料在水中的浮力计算方法。
四、教学难点1.材料在水中的浮力计算方法；2.实验观察和计算。
五、教学方法1.讲授法；2.实验法。
六、教学过程1. 导入环节通过提问的方式，引导学生思考材料在水中的沉浮规律，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授环节（1）材料在水中的沉浮规律1.密度大于水的物体会沉入水中；2.密度小于水的物体会浮在水面上；3.密度等于水的物体会悬浮在水中。
（2）材料在水中的浮力计算方法1.浮力大小等于排开的液体的重量；2.浮力的方向垂直于液体表面；3.浮力的大小与物体排开的液体的体积有关。
3. 实验环节（1）实验目的通过实验观察和计算，了解材料在水中的沉浮状态。
（2）实验步骤1.准备一个水槽和一些不同密度的物体；2.将物体一个一个放入水槽中，观察其沉浮状态；3.计算每个物体的浮力大小。
（3）实验结果通过实验观察和计算，得出以下结论：1.密度大于水的物体会沉入水中；2.密度小于水的物体会浮在水面上；3.密度等于水的物体会悬浮在水中。
4. 总结环节通过总结，让学生对材料在水中的沉浮规律和浮力计算方法有更深入的理解。
七、教学评价通过考试和实验报告的方式，对学生的学习情况进行评价。
八、教学反思通过教学反思，总结教学中存在的问题，为今后的教学改进提供参考。
材料在水中的沉浮 教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计
白庙小学贾秀兰
一、教学目标
用简单的实验方法检测材料在水中沉浮情况，不同的材料他的物理性质不同。
通过实验发展学生对物质世界的探究兴趣；
鼓励学生自主、探究合作学习，实现学习转变，从而引导学生经历完整的科学探究学习。
二、教学重点、难点
认识常见材料又一特点——沉浮，而材料的沉浮与构成他的材料相关。
三、说教过程
(一)故事激趣，导入新课
(二)预测不同材料在水中沉浮不同
老师出示不同的材料，用手摸一摸，看一看，猜测那些编号的材料在水中哪些会沉？哪些会浮？
分组讨论，并填好预测表(老师提示浮↑，沉↓)
要求学生对预测的结果进行收集、整理、汇报，对有争议的地方加以标注。
（三）分组实验
讨论什么材料在水中下沉？什么材料在水中是浮？在讨论的基础上得出结论，不同的材料在水中沉浮不同，物体沉浮与构成物体材料有关。
通过以上实验得出结论，不同材料在水中沉浮不同，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
（四）认识木头
生活中还有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？小组合作，填写气泡图。
介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。
说一说我们应该怎么做。
（五）课堂小结、拓展延伸。
材料在水中沉浮教学设计
材料在水中的沉浮教学设计【教材分析】本课有两个内容：一是沉浮实验。
本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想—动手实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究方法和过程。
二是认识木头，并强化保护森林，珍惜自然资源的意识。
【教学目标】知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；以及丰富对木头特性的了解。
教学重点：用简单实验的方法，检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：掌握实验操作方法，以及能用准确的词语来描述材料的特性。
【教学准备】器材准备：正方体塑料块、泡沫块、回形针、钥匙、木块、筷子、实验记录表、毛巾、水槽、装半槽水。
学生准备：四个不同材料制成的物品，必须是实心的，安全的。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师生互动：同学们，谁喜欢玩棋，你们都会玩什么棋？它们都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜欢谁？聪明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它们也非常喜欢下棋，你们看，羊村的学校正在举行下棋比赛呢！课堂一开始我就创设了一个情境，（课件出示情境图片）：呀，沸羊羊一不小心，把所有材质的棋类都给掉到水里了，这可怎么办呀？学生在此情境中说出自己想到的方法，教师适时引导学生想出利用沉浮原理分拣棋子的方法。
进而出示课题，开始常见材料的沉浮实验。
二、探究材料在水中的沉浮1.认识物体的材料请各组长从材料袋里取出六种物品——正方体塑料块、泡沫块、钩码、钥匙、木块、筷子。
快速识别这些物体是由什么材料制成的，然后分类摆放、汇报交流。
请任意一组学生汇报，边出示物品边说明它是由什么材料制成的。
师生达成共识后，教师板书：材料，金属、塑料、木头。
2.预测材料在水中的沉浮用简单的符号描述预测结果：用↑表示浮，用↓表示沉。
若判断不出是浮还是沉，用？表示。
汇报交流，请各小组代表汇报结果并说明理由。
教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中要特别注意。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》详细教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）四、教学环节：（一）导入：1、复习旧知（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。
材料在水中的沉浮教学设计
材料在水中的沉浮教学设计第一篇：材料在水中的沉浮教学设计5、材料在水中的沉浮教学目标科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的物体在水中的沉浮不同，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用实验方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点用实验方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备学生分组器材：1.大小不同、形状不同的金属、木材和塑料制成的物品各两种（实心）。
2.水槽1只，装半水槽水。
教学过程一、导入：由乌鸦喝水引出物品的浮沉问题二、沉浮实验1、明确物品如何放入水中？怎样算沉？怎样算浮？2、明确实验要求：（1）先预测一下你们收集的物品在水中的沉浮，并用沉浮符号“↑”、“↓” 写在记录表上。
（2）将所有物品分类编号，然后逐一放入水中，认真观察它在水中是沉还是浮，并填写好实验结果。
3、实验活动：活动一：给物品分类判断所收集的物品分别是用什么材料制成的？并把同一类材料的物体放在一起，看看能分成几类？并作出预测。
活动二：沉浮实验(1)将物品分别按正确的方法放入水中，并认真作好记录。
(2)展示讨论实验记录，并对其他物品做猜测。
4、实验总结：像金属、这类材料制成的物品容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物品容易浮，纸这类材料的物品一开始是浮在水中的，后来就慢慢地沉到了水底。
5、对实验结论进行分析：物品在水中的沉浮与构成物品的材料有关，生活中大部分金属材料在水中大都容易沉，木头、塑料类材料在水中大都容易浮。
纸这类物品是由纸纤维组成的，由于纸纤维之间有空隙，纸刚进入水中时，水还没完全渗进去，所以纸会浮在水中，当过一会水进入纸纤维的空间后，纸变重了，就沉到了水底。
科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注身边的科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍水中沉浮现象，让学生观察和思考不同物体在水中的表现。
1.3 教学方法：观察实验，小组讨论，教师引导。
1.4 教学步骤：(1) 教师展示各种材料，如木块、铁块、塑料球等，引导学生猜测它们在水中的表现。
(2) 教师进行实验，将各种材料放入水中，让学生观察它们的沉浮现象。
(3) 学生分组讨论，思考为什么不同材料在水中的表现不同。
第二章：实验探究2.1 教学目标：培养学生动手操作和观察能力，引导学生探究影响物体沉浮的因素。
2.2 教学内容：通过实验探究，让学生了解影响物体沉浮的因素，如物体形状、大小、密度等。
2.3 教学方法：实验操作，小组讨论，教师引导。
2.4 教学步骤：(1) 教师引导学生思考如何改变物体的沉浮现象。
(2) 学生分组进行实验，尝试改变物体的形状、大小、密度等因素，观察沉浮现象的变化。
(4) 教师进行点评，强调实验操作的重要性和观察细节的能力。
第三章：应用拓展3.1 教学目标：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
3.2 教学内容：让学生运用沉浮知识，设计一个能浮在水面上的物体。
3.3 教学方法：小组合作，创新设计，教师引导。
3.4 教学步骤：(1) 教师提出设计任务，要求学生设计一个能浮在水面上的物体。
(2) 学生分组讨论，思考如何利用沉浮知识完成设计任务。
(3) 学生进行创新设计，教师提供必要的材料和支持。
(4) 学生展示设计成果，教师进行评价和指导。
第四章：课堂小结4.1 教学目标：4.2 教学内容：4.3 教学方法：4.4 教学步骤：(1) 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
(3) 教师进行点评，强调重点知识。
第五章：课后作业5.1 教学目标：巩固所学知识，提高学生的实践能力。
5.2 教学内容：布置有关沉浮现象的课后作业，让学生进一步运用所学知识。
《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案《材料在水中的沉浮》教案1【设计思想】一、力求教师认识到位。
科学课程标准中指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。
”“在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。
”二、力求教师指导到位。
科学探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。
尤其是针对三年级的学生，我们认为应特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。
三、力求思维训练到位。
我们要把课的重点放在实验计划的制定、交流、讨论、修正、完善、筛选上，这一系列活动的开展，目的就是为了培养学生的科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法。
【教材分析】沉浮实验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书对木头的特性研究安排在沉浮实验后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学情分析】学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力较弱.家长和某些教师偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的教学内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣.【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
材料在水中的沉浮教案
材料在水中的沉浮教案
一、教学目标
1. 理解沉浮的概念，区分不同物质在水中的沉浮特性；
2. 掌握判断物质沉浮原理；
3. 掌握实验材料及操作仪器。
二、教学重点
掌握判断物质沉浮原理，掌握实验材料及操作仪器。
三、教学步骤
1. 让学生具体了解沉浮的概念：沉浮是一种物理现象，即当某些物体
投入液体中时，这些物体位于液体表面，又或者消沉到液体的底部，
这种行为被称为沉浮。
2. 师生共同探讨80千克的物体投入1000千克的水中会沉浮还是沈没，并结合控制变量探讨。
3. 课堂上准备多种物质，比如洋葱、棉花、米以及密度等，让学生进
行实验，以实验与讨论的形式，让学生分组实验。
4. 由学生总结实验结果：当物质的密度小于水的密度时，它会漂浮在水的表面；当物质的密度大于水的密度时，它会沉到水的底部，并讨论沉浮原因以及物质密度越大，越容易沉到水的底部等。
四、教学准备
实验材料：洋葱、棉花、米、胡萝卜等，实验用具：实验瓶、盛液体的容器，及一些水必备。
五、教学反思
这堂课教学内容贴近学生生活，实验室活动引发了学生的兴趣，学生参与乐趣大，学习深刻，但教师要特别注意，不要将实验室活动加以浪费，要监督学生的安全。
小学科学《材料在水中的沉浮》教学设计 (1)
《材料在水中的沉浮》教学设计教学目标知识与能力;1、物理性质可以用来描述材料。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点、教学难点：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学准备：学生分组器材：1、金属、木头和塑料制的物体各三种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
3、抹布。
4、记录单。
教学课时：一课时一、导入：师：同学们，这节课我们来进行一场竞赛，好不好？生：好！师：下面我们先分一下小组，我们一共分8个小组。
（教师开始分组）师：我先来讲一下比赛规则，每个小组是一个团队进行竞赛，哪个小组能答对老师提出的问题题或者能成功完成一项任务给这个小组加10分，答错了不扣分，但是不遵守纪律会扣分，第一个举手的小组会取得答题资格，如果答错，其他小组才有答题机会，如果同时举手，用石头剪子布的形式争夺答题资格，比赛结束以后，成绩优异的小组会得到奖品。
同学们清楚了吗？对比赛规则有没有什么问题？生：没有问题。
（或提出问题，老师做答）师：老师先把比赛材料发给各个小组，请各组派一名代表来取。
生:取材料，回座坐好。
师：下面请同学打开材料袋，然后把材料袋里的物品整齐地摆放在桌面上。
师：下面比赛正式开始！二、探究新知师：第一道题，哪组能完整而且准确地说出材料袋里都有什么品。
生：回答。
答对的小组加分。
（正确答案：钢制指甲刀，铁格尺，铁制剪刀，塑料格尺，塑料剪刀，塑料梳子，正方体木块，圆柱体木块，木筷子，抹布）师：抹布是用来擦桌面的水的，请各组把抹布与其他材料分开。
生：把抹布移开。
师：各组同学看一下，你们小组手里的正方体木块，上面刻的数字就是你们小组的编号，看清楚了吗？师：下面看一下每个小组除了抹布以外的其他材料，你能把这些物品按照材料的不同分成三类吗？（给各组发记录单，在黑板上粘贴大记录单）生：开始分类。
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教学设计科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度教学目标：、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学准备：为每个小组准备木头、塑料片、铁钉、水槽、记录单。
教学过程：一、谈话导入：师：通过前几节课的学习，我们对材料有了一定的了解，现在我们来回忆一下，我们周围都是有那些材料呢？（板书多媒体出示多种材料）那这些材料它们在水中是沉还是浮呢？这节课我们就一起来研究一下材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、新课1、今天老师为每个小组准备了一些物品放在了纸袋里，请组长打开纸袋拿出物品，大家先仔细观察这些物品是用什么材料做成的？再根据它们所用的材料给它们分一分类。
生：给材料分类。
2、现在那个小组想先来说一下你们组有那些材料。
（板书：金属塑料木头）3、金属、塑料、木头这些都是我们常见的物品，它们在水中是沉还是浮呢？我们先来预测一下这些物品在水中的沉浮情况，同学们可以在小组内轻声交流一下，然后填写好实验记录单。
4、学生汇报结果。
5、那我们的猜测是否正确呢？需要我们怎么样？实验之前老师还有几点小小的提示，咱们一起来看一下。
（多媒体出示温馨提示1、将物体轻轻放到水中央再放手。
2、如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
材料在水中的沉浮简案
《材料在水中的沉浮》教案【教学内容】教科版科学三年级上册第三单元第5课【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
【教学难点】通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
【教学方法】小组实验法、观察法、探究法、讨论法。
【教学准备】为每个小组准备：水槽、硬币、回形针、瓶盖、乒乓球、铅笔、象棋为老师准备：多媒体课件、水槽、硬币、回形针、瓶盖、乒乓球、铅笔、象棋【教学时间】1课时【教学过程】一、导入1、展示乌鸦喝水的图片，请一位同学用简单几句话稍微介绍下乌鸦喝水的故事，乌鸦用树枝代替石头行不行？为什么？通过今天科学课的学习同学们就能来解决这个问题了，有没有兴趣？2、回顾旧知3、出示六个物体，说一说用什么材料制成的？4、物体分类思考：根据制成的材料不同，能不能把六个物体分成3类呢？5、揭题二、沉浮实验1、猜测提问：如果把这些物体放入水中哪些会沉？哪些会浮？（1）温馨小提示（2）学生猜测（3）小组长汇报猜测设疑：到底哪一组猜测的是对的呢？用什么好办法来验证？2、实验（1）思考：实验前的2个问题（2）明确：三点实验要求（3）学生实验，教师巡视指导（4）小组长汇报实验结果3、得出结论通过实验，你们自己得出什么结论？师生共同小结：像金属类的材料在水中一般是沉的，像塑料木头类材料在水中一般是浮的，所以物体在水中的沉浮跟材料有关。
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《材料在水中的沉浮》教学设计【教学目标】
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】
一、导课
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制
成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。
说一说我们应该怎么做。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。