最新四年级上册《线的认识》教学设计

北师大版四年级上册《线的认识》教学设计

临漳县教师进修学校杨艳飞

一、教学目标：

1、借助实际情境，认识线段、射线、与直线，并知道他们的区别和联系。

2、会用字母正确表示线段、射线和直线。

3、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。

二、教学重、难点：

重点：认识线段、射线、与直线，会用字母正确表示线段、射线和直线。难点：掌握“两点之间线段最短”的性质。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学过程：

1、图片导入

课件出示一幅用线条勾画的人物简笔画，导入新课。

（师板书：线的认识）

2、学习新知。

（1）课件展示生活中的斑马线、灯光线、直直的火车轨道。从图片中抽象出线段、射线和直线。

（2）学生根据课前的预习试着说出线段、射线和直线的特点，教师给予适时的补充和强调。

（3）根据线段、射线和直线的特点，让学生找出生活中的线段、射线和直线，体会数学与生活的紧密联系。

（4）教学用字母表示线段、射线和直线

认识了这三种线，接下来老师要教大家怎么读这些线。师用三角尺在黑板上画出线段、射线和直线。

①为了表示方便，我们通常用大写字母来表示这些不同的线，在线段两个端点上标上A、B ，

（生试着读，线段AB或线段B A、）

②谁来说说射线呢，该怎样表示？

射线呢？提醒射线的读法和前面两种线的读法不一样，它只有一种读法，想一想，你认为该怎么读？

（射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。）

③直线呢？（在直线上任意的两点表示A、B）

可以读作直线AB，或直线BA

另一种方法，可以在在直线旁边用一个字母表示L，读作直线L

(5)小组合作交流，完成表格。（5分钟后小组代表展示）

（6）学生动手在练习本上画出线段、射线和直线各一条。（1分钟）(7)课件演示线段和射线是直线的一部分。

3、练习巩固

（1）猜谜语(打一线名）（生抢答）

（2）认线（分组回答）

(3）判断（指名回答）

（4）填空（生齐答）

4、课堂提升

（1）过点A可以画几条直线？

（2）过两点又可以画几条直线呢？

动手画一画。

展示汇报。你有什么发现？

认为过一点可以画出无数条直线。

过两点只可以画出一条直线。

（3）课本16页（让学生通过观察，说出第3条路最短。）

师:老虎山和狐狸洞可以看做是这条线段的两个端点，除了这4条连线外，我们可以画出无数条像这样的连线。

(4) 小结：两点间无数条连线中，线段的距离最短。

5、课堂检测

6、课堂总结：这节课你学到了什么？

年级管理经验

年级组长是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事物烦琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。一个学校的学风、校风的好坏与年级组和班级管理工作的到位与否密切相关。所以抓好年级组的管理工作是十分重要的。它不仅有利于提升学校整体管理的效率和教育教学质量，而且还会推进学校素质教育的实施。下面我结合做年级长的工作实践谈谈高中年级组管理工作的一些粗浅看法。

企业中有一句名言：“管理出效益”。同样的道理，学校的质量与学校的管理也是成正比例的。因此，年级组管理工作要出成效，就必须有严格、科学的管理措施和方法。我在高中年级管理工作中，将“精细管理、注重实效、狠抓落实”作为管理理念，把“在细节中求成功”作为提高本年级质量的根本方法，努力营造一个科学、和谐、有效率、有创新的管理机制和人文氛围。同时，我还认为管理必须有“一盘棋”的系列管理思想，三个学年应呈递进管理状态，有一根主线串联。但三个学年的教育教学管理又要各有侧重，形成一个由主干和分支组成的网状的管理体系。我们年级组就是以学生、班主任、教师三方面的管理为主线，但在每个学年又有着不同的侧重点的方式开展工作的。

一、高一主抓学生管理。

良好的开端是成功的一半。具有良好常规的班级对高中学生良好道德行为的巩固，道德习惯的形成及不良道德行为的改变有巨大的促进作用。学生从初三进入