高职院校思想政治教育实效性研究[论文]

高职院校思想政治教育实效性研究
一、高职院校思想政治教育实效性涵义
1.思想政治教育实效性的概念
“实效性”是实践活动所取得结果的有效程度，是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态。

是事物或活动指向的明确性与结果的明显性，可以用对于某一具体事物或活动产出与投入的比率来表示其实效性的大小、高低或强弱。

一般来说，这个比率值越大，也就是说投入少而产出多，就标示某一具体事物或活动的实效性就越大、越高、越强，反之则标示某一具体事物或活动的实效性就越小、越低、越弱。

“思想政治教育实效性”，顾名思义，指的是思想政治教育在实践过程中所取得的实际效果。

是思想政治教育内容能够在多大程度上被受教育者所接受并能够顺利内化为受教育者的内在素质和行
动指南，它主要包括受教育者思想政治素质的提高和实际行动能力的增强。

2.高职院校思想政治教育实效性内涵
“高职院校思想政治教育实效性”就是高职院校按照高校思想政治教育目标、教育内容要求，结合本校实际和高职学生思想、心理和行为的特点，发挥思想政治教育功能，对高职学生开展思想政治教育活动，其活动结果（高职学生的思想政治素质、道德品格和心理素质等）与高校思想政治教育目标相比，所达到思想政治教育真
实、有效的程度。

它既包括物质成果，也包括精神成果。

高职院校思想教育实效性的实质，就是高职学生思想政治教育预期目标的实现程度和高职院校思想政治教育任务的实际完成的状况。

二、高职院校思想政治教育实效性问题
1.高职院校学生思想政治教育存在的问题
邓小平同志高度重视理想信念教育对社会主义事业的巨大作用，“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。

为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。

”青年学生，关系到中国特色社会主义事业的前途命运。

他们由于就业压力，把尽快提高自己的“档次”作为追求，过高估计自己，不顾自己的接受、消化能力，为自己树立多层次目标，眼高手低，一旦达不到预期目标，则倍感失败，从而走向另一个极端，悲观绝望，无所作为，表现为精神颓废，作风懒散，得过且过，甚至自暴自弃；或者认为自己只是高职生，比不上本科生，感到低人一等，甚至对“高职”“高专”“专科”“大专生”“职业学院”等词汇十分敏感，看不到自己的竞争优势，更看不到自己的前途和希望，意志消沉。

同时，大学教育，以培养学生的自学能力和独立思考的能力为主，这种学习方式的转变，部分学生无法适应，成绩一落千丈，从而产生厌学、自卑心理。

2.思想政治教育课程重视程度不够
因为高职院校的专业设置和课程教学多是围绕市场需求转动，过
分突出了学校“职业培训”的特点，所以一定程度上忽略思想政治教育实效性的提高。

在一定程度上，思想政治教育的课程学时学分比例小，规模小，学科系统性差，课程设置和教学安排都不够合理。

据有关调查显示，在一些院校，最受学生欢迎和最不受学生欢迎的课都是思想政治理论课。

教学内容重复性较多，层次性和针对性都不够强，不能引起学生的新奇心理，效果不佳。

许多同学选择在思想政治教育课程的时间里，处理其他技能专业课程作业等，校方对此有时也是视而不见。

有些高职院校一谈起思想政治教育，就认为思想政治理论课就是唯一途径，达不到思想政治教育能实现人的全面发展的作用。

3.思想政治教育师资队伍的综合素质有待提高
从工作队伍建设来看，高职学生思想政治教育工作队伍数量不足、人心不稳的问题长期没有得到很好的解决。

特别是近年来高职招生规模不断扩大，思想政治教育教师队伍配备不足的现象越来越突出。

从工作队伍状态来看，承担思想政治教育工作的教师存在一定的职业倦怠。

由于对教学的厌烦，使得他们不再投入更多的时间钻研教材，精心准备教案；由于对课堂的厌倦，使得他们不再投入更多的时间组织课堂教学，从而使课堂教学缺少活力。

三、提高高职院校思想政治教育实效性的对策
1.充分发挥隐性教育资源作用
如何加强高职学生的心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党
的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进高职学生全面发展
的重要途径和手段，是高职院校思想政治教育的重要组成部分。

心理学研究表明，人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快地接受信息，提高效率。

在校园内和课堂上应当努力创设心理教育的良好氛围，优化育人环境，以促进学生身心的和谐发展。

在校园建设方面，要注意运用教育与心理科学，对校园布局进行合理规划，在美化校园上多下功夫，并努力避免和减少各种噪音的干扰，创造出一个赏心悦目的学习和生活环境，令学生置身其中产生安宁、舒适、愉快的心理感受，以利于学生的学习、休息与生活。

2.充分利用思想政治理论课的教学平台
事实上，开设思想政治理论课的真正目的不在于让学生学到多少具体的理论知识，而是让这些知识、思想内化为素养，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。

因而，高职院校要从思想上重视学生的健康成长，把思想政治理论课真正作为重点课程、龙头专业来抓，在保证学分课时的同时，更注重教学质量。

相对而言，高职生整体素质普遍偏低，他们对政治理论的兴趣不浓，学习的积极性和主动性较差。

面对这种客观情况，高职思想政治理论课教师只有结合学生实际，采取多种方式、多种手段，激活思想政治理论课堂，激发学生学习兴趣，把传授知识与思想政治教育结合起来，把教师讲授与学生自主学习结合起来，使思想政治理论课题充满生机与活力，才能让学生在愉悦的氛围中、在严肃的思考中、在热烈的讨论中陶冶情操，增长知识，提高思想道德水平，树立正确地世界观、人生观与价值观，这既是学生的要求与愿望，也是高
职思想政治理论课的必由之路。

3.完善思想政治教育教师的保障机制
首先，保障思想政治教育教师的工资，并且在学校条件允许的前提下，使这些工作人员的工资高于学校的平均工资水平，有一套完整的奖励制度，以激发思想政治教育教师工作的积极性。

邓小平同志明确指出：“如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。

”只重视精神上的高度，而忽略了最基本的物质保证，脱离了现实的基础，思想政治教育最终也只会成为一种形式。

其次，加大对思想政治教育工作的硬件设备投入，适当增加经费，购置必要设备，保证多媒体教学，保证社会实践基地，保证心理辅导室、咨询室等，保证师生时政教育经费，校内外宣传经费，党建与思想政治教育科研经费等，保障思想政治教育各项活动的顺利实施。

最后，要完善高职院校思想政治教育教学科研机构，改进政治理论教学，加强理论研究，搞好思想政治教育教师的理论武装，为思想政治教育工作注入新的活力。