初中语文读写结合教学的探索

初中语文读写结合教学的探索

摘要：语文是学生在学习阶段的重要课程，尤其是初中阶段，是学生成长的黄金时期，所以提高语文水平是这一时期的关键，读写结合是语文教学的新突破，介绍了利用读写结合来提高语文教学效果的教学模式。

关键词：教学模式；教学方法；注意问题

阅读和写作是语文教学中的重要内容。目前，新课程改革已在全国范围内展开，提升初中生的读写能力是教学的一大难点。读写结合就是充分探讨读写之间的关系及两者的互相促进作用。这种读写结合的教学模式能够促进语文教学的发展。

一、初中语文教学需要读写结合的教学模式

语文作为教学中必不可少的一门学科，是对民族优秀传统文化的初步学习，是对中华语言的继承和发展，语文课程有利于提高学生的审美情趣和品德修养，有利于培养学生健全的人格。阅读是语文学习的基本方式，写作也是语文学习中不可缺少的一部分。因此培养学生的阅读能力与写作能力是语文教学的重要目标，初中阶段作为培养学生阅读能力的黄金阶段，受到了应有的重视，学校和教师正积极改革创新，引导学生正确理解和运用祖国的语言，借此来培养学生的阅读能力与写作能力，本文从激发学生兴趣开始，逐步从

传授技巧、倡导个性化阅读等方面培养学生的良好阅读习惯，进而增强学生的阅读实践能力，促进其写作能力的发展。

二、初中语文读写结合的教学方法

1.强化阅读对写作素材选择的影响

由于很多初中生在小学时候缺乏一定的写作经验，往往会对作文的选题一头雾水，写出的作文与实际经验没有根本联系，文章中没有感情的注入，显得内容空洞、刻意和死板。优秀的作品应该富有生活内涵，内容饱满、感情充沛。所以，初中语文教师要培养学生从生活中发现写作素材的能力，收集课文中的写作素材，运用抽象思维，将收集到的写作素材运用到文章中，做到活学活用。例如，《背影》这篇文章，里面的大部分内容都是来源于作者朱自清的真实生活，而鲁迅的《社戏》描写的则是孩子偷吃东西的童年时光，也反映了作者对儿时的美好回忆；还有杨振宁的《邓稼先》里面既有我国科学技术领域的突破又有作者的人生经历，是作者内心的反映；还有《孔乙己》也都是作者真实生活的刻画，所以教师在讲解过程中要有针对性地进行讲解，培养学生在生活中创作。

2.重视阅读对促进写作结构的创建

真正的好作文不仅要有生活中的素材，还要有缜密的逻辑，它是整个文章的构架，是骨干。但是很多初中生并没有意识到这一点，他们大多数都是来了灵感立即创作，并没

有从整体上布局一下，这样很容易出现偏题、跑题、语句松散、结构混乱等现象，字数不够时往往硬凑字数，导致很多故事重复叙述，最终影响语文的考试成绩。所以，教师在教学过程中应该着重加强学生在阅读过程中善于思考的能力，从而获得写作的启发，在写作的过程中注意思维逻辑顺序，使学生能够清晰地把握文章脉络，一气呵成。其次，文章的内容要有详有略。最后，突出主题思想，然后展开论述，将平时阅读得到的精髓部分加工成自己的内容进行填充，使文章更加饱满。

3.阅读对写作细节描写的作用

作文的细节描写是整个文章中最具亮点的部分，是作者灵魂的体现。初中语文作文的细节描写主要体现在人物的描写上，例如对外貌、语言、动作和神态的描写。比如《骆驼祥子》中的某个节选侧重描写了祥子生存环境的恶劣，侧面烘托了祥子生存的艰辛；还有鲁迅的《故乡》抓住了对闰土语言和神态的描写，表现了闰土的愚昧麻木，揭示了闰土的内心世界，也表现了作者鲁迅对封建等级观念的强烈不满和讽刺。通过这样一系列的细节刻画，可以使作品中的的人物更加生动形象、性格色彩浓厚，也可以使文章主题意蕴深刻。

三、读写结合教学中应该注意的问题

1.材料的积累

无论是平时课文的内容还是课外的阅读材料，写作素材是随处可见的，教师应该不断挖掘新颖的模板给学生当例文。

2.读写要领的补充

一般情况下，读写要领是不变的，教师应该在教学过程中不断补充，探索新的教学方法。

3.采取灵活多变的方式

在平日读写结合的练习中，教师应该适当地抛砖引玉，引导学生独立思考，大胆提出质疑，而不是将要点直接灌输给学生。这样有利于培养学生独立思考的能力。

总之，语文是一门综合性学科，也是其他学科的基础，它是由听、说、读、写构成的用于交流的学科。所以初中教师要对语文教学中的读写结合加以重视，使学生在初中阶段就具有良好的写作能力和阅读能力，课堂上着重培养学生的口头表达能力，课下培养写作能力。只有两者相结合，才有利于学生的语文能力的真正提高。

参考文献：

[1]邰启扬，金盛华.语文教育新思维[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

[2]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中

国轻工业出版社，2013.

编辑孙玲娟