三四五优质高效课堂教学模式

“三四五”优质高效课堂教学模式

“三四五”优质高效课堂”中的“三四五”的含义：

“三四五”是指“三步四环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括课前预习、课内探究、拓展提升三个步骤。四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。如新知探索课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。

基本课型及教学流程:

一.新知探索课

1.课前预习

教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前2天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过抽阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。

学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。

2.课堂探究

环节1：自主学习

教师：设计生动有趣的教学情景，指导自学。

学生：相互检查“预习学案”的落实情况。根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。

环节2：合作交流

教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活

动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。组织学生交流展示。

学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。

（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。

环节3：精讲点拨

教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。

学生：认真听讲，积极思考, 勇于发表自己的见解，解决自我疑点，突破难点。

环节4：有效训练

教师：展示当堂训练题，及时进行反馈与矫正，点评解题，总结方法和规律，确保课堂的效益。1

训练题的设计要做到：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。②训练题设计要围绕三维教学目标。③设计要突出重点、注意疑点。④题目要有代表性和可拓展性。

学生：独立完成变式训练及当堂检测，巩固知识的理解，掌握所学知识的简单应用，总结解题思路与方法。进行课堂学习小结。总结、整合、

提升，感悟新课学习的收获，提出存在的困惑，通过生生互动、师生互动进行补救学习。

3.课后提升

教师：反思本节课教学的得与失，对学案加以修改、补充、完善。检查学生对学案的整理情况，批阅学生的课后拓展训练。

学生：一是整理好学案，必要的复习巩固。二是完成分层次的课后作业。三是搞好探究活动或研究性学习等。

二.实验探究课

1.课前预习

教师：一是围绕本节课的重点和难点，制定实验探究的目的，编写好预习学案，提前2天发放给学生。

“预习学案”的要求：（1）实验目的，（2）复习已有的相关实验或操作，（3）设计实验方案。

二是教师根据本节课的实验内容准备好实验仪器和实验药品。估计好学生做实验会出现的问题和实验时间。

学生：明确实验目的，了解实验原理。依据实验原理的相关要求，进一步对实验所设计的有关基础知识和基本方法进行有针对性的复习回顾。能提出猜想，设计粗略的实验方案。

2.课堂探究

环节1：自主学习

教师：抽查学生的预习学案并修正设计的实验方案；检查实验用品；解读实验的目的，布置实验任务。

学生：学生间检查预习学案的完成情况，讨论、比较、修正设计的实验探究方案。进一步熟练实验仪器，了解实验步骤。

环节2：合作探究

教师：引导学生分析实验原理，明确实验的原理、步骤和注意的问题，强调安全和实验注意事项。实验过程中巡回指导。

学生：（1）小组探究：在学生独立思考的基础上，学生在学习小组交流自主学习体验和收获，提出自己的实验方案，交流讨论达成共识后，然后小组同学合作共同完成实验探究，记录好实验现象或数据，互相讨论产生小组内的结论。同时反思实验探究的活动，分析优点和不足。

（2）组际交流（班内展示）：小组代表展示本组的实验方案、过程、现象或数据、结论。通过多个小组代表展示，引发全班同学的讨论，达成共识优秀成果，修正问题成果。

环节3：精讲点拨

教师：通过小组实验结果的展示，协助学生分析成功失败的原因并进行矫正。对于重要的问题或学生出现问题的地方，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，展现学生的思维，让学生从本质上解决问题。精讲点拨要达到归纳、发展与提升。

学生：认真听教师的讲解，总结实验、分析误差。

环节4：有效训练

教师：根据实验的探究情况，教师编制、展示类似的实验或强化练习题。

学生：完成实验设计及其问题，完成实验强化练习题，加深对实验探

究的理解和巩固。反思总结、提升实验探究能力。

3.课后提升

教师：设计一定量与本实验相关实验练习题或类似实验，以巩固实验探究能力。

学生：根据实验过程、结果、结论进一步总结实验，搞好反思总结。完成分层次的实验练习题。做好相关的探究实验。

三.知识梳理课

1.课前预习

教师：制定知识梳理学习目标，分析学生产生的错误及原因，编制复习学案，提前2天编制并发放学案，它包括学生梳理巩固本单元的基础知识点，易错的知识，总结解题方法和技巧，画出本单元的知识网络图等。教师提前1天抽查部分学案。

学生：根据学案复习学过的相关内容。构建所复习内容的知识框架。独立完成预习学案课前测试。

2.课堂探究

环节1：自主整理

教师：抽查学案完成情况；课前发放学案答案，指导学生学生自查自纠；根据教学的重点，展示复习目标，激发学生的复习欲望。要求教师设计的学案，不能是把知识和问题变成简单的填空，要适当的进行整合。

学生：对照发放的学案答案，自查自纠；利用学案中的填空、表格、框图等形式引导学生再复习再回忆，再翻课本，并让学生自主的理顺知识的内在联系。