怎样评价幼儿园教育质量

幼儿园教育质量究竟是什么？
幼儿园教育质量＝幼儿生活/成长的质量
幼儿园教育质量的落脚点和归宿是幼儿 在园的生活质量，学习和发展的质量。
影响幼儿园教育质量的因素
硬件 软件
幼儿园教育质 量：幼儿在园 的生活质量
讨论：
Michelle和 Alan的幼儿园之间有没有相同 的地方？不同之处是什么？为什么？
幼儿园教育质量评价与现状
北京师范大学 刘焱教授
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讨论的内容
什么是幼儿园教育质量？ ？ 怎样评价幼儿园教育质量？ 我国幼儿园教育质量的现状与问题？
一、幼儿园教育质量和 幼儿园教育质量Baidu Nhomakorabea价的概念
（一）什么是质量？
《辞海》：质量是产品或工作的优劣程 度。 幼儿园教育质量是指幼儿园教育的优劣 程度。
幼儿园教育质量可评价、可比较
（三）幼儿园教育质量评价指标体系
反映幼儿园在园生活的质量
结构性 指标 幼儿园教 育质量评 价指标
班级规模和师幼比 教师素质和培训
教师薪酬/教师队伍的稳定性 物质环境
课程/游戏 人际关系与互动 幼儿身心 发展状况
过程性 指标
家长和社区参与
结果性 指标
幼儿入学 准备状况
静态因素
幼儿园教 育质量 动态因素
（二）影响幼儿园教育质量的 关键性的静态因素
师幼比 班级规模 教师素质 教师进修机会 教师收入 教师队伍的稳定性（流失率）
师幼比
师幼比在保障儿童实现更好的发展上起着关键性 作用（OECD,2006）。师幼比是高质量学习环境 中一致性最高的预测指标，因为它可以增加师幼 互动的频率和意义性（Pianta等，2009；UNESCO ，2004）。高师幼比可以确保儿童所处的环境更 加安全（Pianta等，2009）。 师幼比通常应与班级规模结合起来考虑。因为即 便师幼比较高，但如果班级规模较大，同样会影 响幼儿基本的安全、生活和学习。高师幼比和低 班级规模是影响幼儿园保教质量的重要的“结构 性”因素。
从哪些方面评价和比较幼儿园教育质量？
常见的说法
硬件：房屋、户内外设备材料……
幼儿园教 育质量
软件：教师素质、幼儿园管理……
评价比较：城乡差距
这些是不是就是幼儿园教育的“质量”？
“硬件”和“软件”只是影响幼儿 园教育质量的因素或条件
把“硬件”当作“幼儿园教育质量”本身 的后果 ——一味追求硬件的高标准 把“管理”当作“幼儿园教育质量”本身 的结果 ——把手段当作目的，忘记办园的根本目的
2.是否有达成共识的幼儿园教育质 量评价标准？
•基本准则：“幼儿为本”
不同教育（课程）模式对儿童人生发展的影响
高瞻教育模式（HighScope） 幼儿的在园的生活
二、幼儿园教育质量评价指标
•从哪些方面评价幼儿园教育质量？ •有没有影响幼儿园教育质量的关键因素？
（一）影响幼儿园教育质量的 因素分类
比较
环境创设和教育过程不同
差异
教育理念（价值观）不同
相同：低班级规模和高师幼比——影响幼儿园教育 过程质量的重要的条件因素 •Michelle的幼儿园：班级规模＝25，师幼比1：12.5 •Alan的幼儿园：班级规模＝30，师幼比1：10；小组教 学组规模＝10，师幼比1：10
Michelle的幼儿园——价值观
注重幼儿“主动学习” 注重以主体性为核心的人格特征（如创造性、 主动性、独立性、自信心等）的培养 注重幼儿的游戏。游戏被看作是幼儿适宜的 学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境， 与成人和伙伴相互作用 注重幼儿快乐幸福的童年
以建构主义/社会建构主义为理论基础
Alan的幼儿园——价值观
注重外部强化/成人权威/纪律服从 注重学业知识技能的灌输/训练 自由游戏是“勤奋工作”的奖赏
幼儿园教育质量究竟是什么？ 幼儿园教育质量的落脚点是什么？
（二）幼儿园教育质量的实质
•什么样的幼儿园是“好幼儿园”？
•“好幼儿园”什么样？
Michelle和 Alan的幼儿园
•你认为哪个幼儿园的教育质量更高？为什么？
幼儿园是什么？
幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在
幼儿园的生活经历和经验决定着幼 儿童年生活的质量，影响幼儿各方 面的发展。 办幼儿园就是在创造幼儿的生活， 创造幼儿的童年！
•幼儿园教育质量评价是在一定的教育
价值观的指导下，对幼儿园教育进行 价值判断的过程。
1.幼儿园教育质量评价的特性
以价值观为基础：幼儿园教育质量评价活动 是在一定的教育价值观的指导下进行的。 价值判断活动：幼儿园教育质量评价是一种 比较活动，是用“应该怎样”（教育质量标 准）与“是怎样”（幼儿园教育实际情况） 相对比而得出结论的活动。“应该怎样”反 映人们的教育理想、信念、观点等。
幼儿园教师素质、培训机会与薪酬待遇
幼儿园教师队伍的专业化发展是幼儿园教育 质量的保障。幼儿园教师素质与培训是提高 幼儿园教师队伍专业化发展的重要手段。 教师的薪酬待遇体现出教师的社会地位和专 业化程度，影响幼儿园教师队伍的稳定性。 幼儿园教师的高流动性会影响幼儿对幼儿园 环境的适应和安全依恋的形成。
班级规模和师幼比
班级规模和师幼比是影响幼儿园班级保教工作质量 的重要因素和结构性指标，影响如师幼互动、家园 沟通等过程性质量。 较小的班级规模和较高的师幼比被视为教师能否对 幼儿有较多的个别化关注和与幼儿有较频繁互动的 预测性指标。年龄较小的、弱势的儿童由此获益更 多。 在限定班级规模的基础上根据配备数量适宜、合格 的专任教师和保育员是幼儿园班级保教工作质量的 基本保障。
静态因素 动态因素
幼儿园 教育质量
哪些是关键因素？
物
静 态 因 素
房屋 户外活动场地与设备 活动室空间与家具设备 玩具图书游戏材料 教职工配备 班级规模与师幼比 教师素质 教师薪酬 教师队伍的稳定性
人
过程
动 态 因 素
一日活动安排（时间结构） 活动室空间结构 游戏/课程 人际关系与互动
结果
幼儿身心发展状况 幼儿入学准备
以行为主义为理论基础
什么左右着人们的选择？
是否所有人都会选择Michelle的幼儿园？
或者 是否所有人都会选择Alan的幼儿园？
教育价值观不同，教育质量观不同
质量的第三个概念： 质量是客体所具有的能够满足主体 需要的特性以及对主体需要的满足 程度。
主体不同，需要不同，质量标准不同
（四）幼儿园教育质量评价的概念