高三语文教师高考教学研讨会交流材料

高三语文教师高考教学研讨会交流材料

各位领导，各位老师：

大家好！我叫，是102中学的高中语文教师。

首先非常感谢教研室领导给我们提供了这样一个和大家共同交流学习的机会，借这个机会，把我校上一学年高三语文学科教学工作中的感悟与做法毫无保留地汇报给大家，希望领导和同行们多提宝贵意见。

我想每一个承担高三语文教学任务的教师，首先要对三件事做到心中有数。1学会查找高三教学中的主要问题，要有针对性地进行复习。高一高二重起始积累，到了高三就要找出问题，减少复习的盲目性。如现代文阅读历来是得分率最低的一项，学生往往不能正确表达。教师要了解的是对理科生来说，阅读题难在语言表达上，文科生难在准确理解上。2 仍然要重视课堂教学。高三阶段的语文学习，在课堂形式、学习要求、学习方法等方面都较高一高二不同。学生靠吃老本来应付的想法显然行不通。因为高三初期的语文课与高一高二最大的不同点就是“两线一点并行式”，即一方面要学习五、六册教材的新课文新知识，另一方面要紧扣考纲进行系统的考点复习。课堂容量加大，所以就更要抓紧课堂时间，要求学生认真听讲，做好笔记，提高课堂效率。尽管语文的学习不是短期见效的事，但我们仍然要做好学生的思想工作，要求学生及早调整学习心态，尽快适应高三学习的要求，这将将直接影响到学习成效。3 要明确语文成绩在总成绩中的作用。我们学校要求教师重视单科有效率，和各学科形成一个整体，有整体

作战意识。每次考试后我们都很关注语文有效上线人数的增减情况。因为语文学科往往出现单科能达到优秀合格，但整体有效率却不合格的现象。教好一科是容易的，语文学科达到合格的可以从第一名排到最后几名，线拉得比较长，但难的是如何让语文的有效率提高，这就必须关注有效上线人数中的目标生，这才是我们的重点，而不应该成为盲点。语文学科成绩的提高不仅不会拖其他学科的后退，反而会为总成绩的提升做出贡献。就这点来说，语文教师的压力比较大，这要求我们要多学习借鉴其他学科的教学思路和方法，这样才有助于语文学科的教学。

接着，我谈谈我们所做的。

一．重视并研究平时的成绩分析，将分析做细做小。

田局长在教育教学质量分析会上说，做好成绩质量分析是提高学生成绩的关键环节。一年来我们做了大量的细致的成绩分析图表。我们把重点放在了对不同层次学生的成绩分析上，每次考试后我们都认真分析试卷，对学生做错的题进行统计归类，在前期给每个学生建立错题档案，将其每次考试的错题情况作一比较，有提高的就及时表扬，以此提高学生学习的积极性和主动性。而后期则建立目标生档案。我们不仅将其每张试卷上的错题进行归纳分析，看看是哪种题型，涉及到哪个知识点，并将这些视为复习中要突破的重难点，经过一段时间的训练后，再就这些错题组织试卷进行考试。同一道题，学生做错的原因却未必相同。所以我们总是细究出错原因，找目标生谈话，以加深其印象。教师要对每一个错误类型做到心中

有数。经过反复训练，学生脑中会对错误的解题思路有深刻的认识，做题时敏感了，错误率也就大大降低了。这样做也有利于逻辑和思辩能力的提高。

二．重视教研，争取双赢的结果。

我们高三每位老师都摈除“门户之见”，抛弃“关门主义”，建立双赢意识。由于追求升学率直接带来的是奖励与排座次，使得教师之间的竞争日趋激烈。有些人便可能觉得把自己成功的做法和经验泄露出去，会不会影响自己今后的竞争力呢？如果带着这样的想法参加教研会，其结果必然会流于形式。其实，孔子说过：独学而无友，则孤陋而寡闻。相互毫无保留地讨论和交流，对双方都有好处，两个人的智慧一定胜过一个人。我们高三备课组共有四位教师，有富有经验的老教师，谦虚好学的年轻教师。我们经常在一起认真教研。小到一个字的读音，大到一种作文教学的思路，只要有机会，我们几个就凑在一起，毫无保留的将自己的想法拿出来和大家一起讨论交流。尤其到最后100天的冲刺阶段，我们不仅是及时教研，而是随时教研。为了落实一种说法，明确一个概念，有时还会有争论。每遇这种情况我们就再分头查阅资料，甚至拉相关科目的老师参与进来，然后在一起再讨论直到问题解决，达成共识。认真教研的结果必然是双赢的结局。所以如果大家都端正了认识，彼此有一种合作意识、双赢意识，那么不一定非在两周一次的教研会上交流，即便在平时都可以随时凑在一起热烈讨论。这样，便会在学科与学科之间，甚至年级与年级之间形成一种学术研究的“场”，在这个场中的每一个人，都会在平时自觉不自

觉地提高自己的科研能力，无形中向着学者型教师的方向迈进了。

三．科学合理的安排三个复习阶段的复习内容。

在高三总复习过程中,我们将复习分成三个阶段：第一阶段，整理考试内容，梳理知识网络，巩固基础知识，以讲解基础知识带动练习；第二阶段，重点专题选讲，在练习中查漏补缺；第三阶段，综合训练。每个阶段我们都扎扎实实的进行复习。每次质量预测后，我们都严格遵照语文教研室提出的复习建议进行复习。复习中不猜题，不押题，对每一个高考考点都实实在在的复习。我们考察了近几年高考的轨迹，发现：在试题的形式上虽有变化，但总是“微调”；没有“巨变”；在内容上是紧扣考纲，关注文化尤其是传统文化的传承；在难度上现代文阅读几乎不设置阅读障碍，而文言文则是阅读有难度，但解题的难度却无攀升。复习文言文时，我们把重点放在“文言文阅读如何利用题干信息”、“常见的文言文阅读方法”、“怎样把课内外文言知识结合起来”等解题思路和方法上着手训练。文言翻译题，我们重过程，重提高能力的培养。因为翻译的过程比结果重要。出比如作文训练，我们并未一味去练话题作文，而是各种形式的作文都练一些。给学生限时按12个点，进行训练。高考前还练了篇材料作文。所以当我们得知今年考的是材料作文时，大家心里都塌实了。除此之外，我们还在复习中让学生做到阅读和写作并重，真正实施两条腿走路的备考策略。千万不能放任学生的作文处于"自由"发展的状态中。我们是"以谈促写，以写带谈，读写并进"来进行阅读和写作训练的。阅读不仅是可以直接提高语文素养，更重要的是为写作服务，从阅读中借词、

借句、借意、借表现手法，可以说不能外化为表现的阅读都是浪费的。所以说，阅读是一种吸收，一种学习，一种借鉴（借鉴包括"取其精华，弃其糟粕"）。写作是一种思考，一种表达，一种超越。在高三复习阶段，还要重视对课本的复习。许多同学认为选文都来自于课外，加之复习资料汗牛充栋，于是就把教材抛在一边，一味遨游在复习资料里。这实在是个大误区。高考题的选文来自于课外，这只是一个现象，高考考察的是基础知识和基本能力，而课本是知识的重要载体。我们不妨查查这几年的文言文试题，其考查的知识点如实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。因此，认真听讲，熟悉课本，肯定大有裨益。

四．办好冲刺阶段的加强班。

在距高考还有100天的冲刺阶段，我们成立了加强班。因为从对几次测试的情况分析来看，一部分学生的基础知识掌握得还不够扎实，失分较多；现代文阅读有一定基础，但仍有待提高；文言文阅读较薄弱，遇到难度稍大的文言材料便不易读懂；古诗鉴赏失分较大，学生面对一首古诗，往往不知道从哪里入手去鉴赏，鉴赏些什么内容，即使能大致读懂诗的意思，对诗后的题目也束手无策，不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解。仿写、扩写和缩写，往往不得要领，只是凭感觉，机械地模仿，这样很容易失分。我们根据这部分学生的薄弱点，有针对性的成立了加强班，利用晚自习时间组织这部分学生进行强化训练，以提高其成绩。在100分钟内前50分钟，给学生发卷子，要求当堂完成。后50分钟教师当堂讲评试卷，让学生对掌握